最新 试谈初中思想品德课堂教学的语言艺术-精品

试谈初中思想品德课堂教学的语言艺术
学生对教师的评价呈现出差异性，好老师往往深受学生爱戴。

为什么学生对教师存在好恶感呢？其中教师的个人魅力起着关键作用，而教师的教学语言是构成教师个人魅力的重要组成部分。

在相对枯燥的初中思想品德教学中，教师要根据教学实际做好选择和设计，提高教学语言的性，激发学生的学习兴趣。

一、课堂导入时引入生活化语言
思想品德课在许多学生看来都比较乏味和单调，在教学导入环节，教师可以利用生活化语言，使教学富有生活气息，给人以亲切感。

初中学生大多思想活跃，喜欢热烈的课堂气氛，教师要针对学生的兴趣取向，适时引入通俗易懂的生活化语言，让学生消除距离感。

所谓生活化语言，就是我们平时生活中常用的语言，有很强的随意性和生活气息。

如果教师在课堂导入时和学生“拉家常”，学生就比较容易接受，教学开展也会更顺利。

在教学《劳动创造人类劳动创造文明》一课时，教师这样进行导入：“中午吃饭的时候，我看到一个同学将大半个馒头直接扔进垃圾筒了。

我问他为什么不吃，你猜他说什么？‘嘴里没味，吃什么也不香。

’我真想好好他，就对他说：‘要想嘴里有味，就三天不吃饭，保证你吃嘛嘛香。

’这不是浪费吗？想想父母劳动挣钱容易吗？我相信咱们班上没有这样的同学。

爸爸妈妈不管干什么工作，都是光荣的劳动者，现在请大家都来说说爸爸妈妈都是做什么工作的吧。

”学生开始议论纷纷，课堂气氛逐渐活跃起来，课堂教学顺利展开，学生的思维快速启动。

教师在课堂导入时没有使用多媒体，也没有提出什么带有悬念的问题，而是给学生讲了一件生活中的小事，运用生活化语言，以“拉家常”的方式讲述学生的身边事、身边人，让学生感觉亲切，也与学生的认知相符，学生自然能迅速进入教学。

二、思维启动时利用风趣的语言
幽默风趣的语言风格历来深受学生的喜欢，但在实际教学中，很多教师却幽默不起来。

教学任务紧、学生学习积极性不高、教师心情不佳等，都会降低教师语言的生动性。

教师要掌握学生的学习心理，利用风趣幽默的语言调动学生的学习主动性。

兴趣是最好的老师，如。