课程设计任务书报告教师评语表

课程设计任务书报告教师评语表
该学生全程主持课程设计;在团队中起重要组织、协调作用，工作认真负责;为课程设计的完成做出重大贡献。

设计报告结构合理，层次清晰，文字表达流畅、计算正确;能对课程设计内容进行全面、系统的。

答辩时对该设计项目过程的把握程度好，回答问题思路清晰，语言流利、概念清楚。

经答辩小组讨论，成绩为优秀。

教师签名：风中弦20___年
月
日评分项
表现级别
成绩占比
成绩
课程设计过程中的表现优（√ ）；良（
）；（
）；差（
）
平时成绩（40 ）% 35% 课程设计任务完成情况优（
）；良（
）；中（√）；差（
）
考核成绩（卷面成绩）（60 ）% 55% 课程设计优（√ ）；良（
）；中（
）；差（
）
课程设计总评成绩
这里的文章种类很多的嘛！
刻划入微，入木三分！
课程设计报告教师评语
课程小学英语教学设计
16.发展性学生评价的基本原则(1)普遍性原则(2)层次性原则(3)多样化原则(4)多元化原则
17.教学目标的三个方面
知识目标、能力目标、情感目标.18.学生情感差异
学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配,加上可控性比较差的情感特点,学生在某些环境的影响下,情感上较易出现消极和积极的差异.
19.文化意识
文化意识包括:①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应;③知道国际上最重要的和体育活动的名称,如:football,basketball④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称;⑤知道主要英语国家的首都和国旗;⑥了解英语国家中重要的节假日,如:christmasday,thanksgivingday⑦了解世界上主要国家的重要标志物,如:美国纽约的自由女神像,悉尼歌剧院等.
20.教师绩效指标
育人管理成效:教学科研成效:协同工作成效: 二、简答题1、阅读理解部分在教学中的作用是:复习巩固本单元的主要语言点,适当扩展语言,增大语言的输入量.
2、学生在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来.教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境,学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达,出色地发挥,从而更高质量地完成任务.
3、一个完整的教案应包括以下几个部分:课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、
板书设计和教学反思.
4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点,有利于课堂教学,并通过合理布局,颜色对比,体现视觉美.
5、形成性评价方式包括:学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等.
6、优秀的学生要求能描述并表演故事,中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事,接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可.
7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地,要有一定的挑战性,尽量做到开发学生的智力因素,培养他们的英语思维能力.8、教学环节也叫教学步骤,是教案中的主要部分,它包括:每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法,教师的主要语言和动作,以及对学生的要求.
9、由于学生学习程度的差异存在着,布置作业应分层次要求,而且最好有选做作业,供学有余力的学生选择.10、尊重个体差异指的是:英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异.既不能机械地用统一的标准来要求每个学生,也不能只让学生学习单一的学习.在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要.
课程设计教师评语
1、记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式.
2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.
3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈的一种教学处理方式.
4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成马蹄形状,与半圆式、双翼式相似,是一种实用有效的安排形式.
5、教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.
6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心,将学生课桌椅排成双翼形状,与马蹄式、半圆式相似.
7、教案也称课时,是教师经过备课后,以课时为单位的具体教学方案,是课时备课的书面形式.教案是上课的重要依据,是教师上课的\“讲纲\“,是\"备忘录\".
8、学生的社会背景是指学生的课外环境,如家里是否有可利用的设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.
9.教学目标中的能力目标
能力目标是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言.10.发展性学生评价的基本特点
(1)重在强调人的主体性,旨在促进学生达到目标而不只是评比.(2)在评价功能上,注重发挥评价的教育功能.
(3)在评价类型上,注重实施形成性评价,注重过程而不仅仅是结果.
(4)在评价方法上,注意采用绝对评价法,注重学生在评价中的作用.
(5)在对待分数的态度上,要求树立新的分数观.11.发展性教师评价的三全原则
三全原则--即全员评价、全程评价和全面评价
全员评价是指面向全体教师,不是面向少数优秀教师或少数不称职教师,也就是说,包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价;全程评价是指用动态的、发展的眼光,对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价;全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效,在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价.。