小学英语教师教学随笔

小学英语教师教课漫笔
作为一名小学英语教师 , 怎样让学生在有限的讲堂时间里学好英语这门语言 , 教育教
课中有太多的东西值得我去沉思 , 去研究 . 小学英语教课教育漫笔当今 , 英语教课愈
来愈遇到重视 , 在小学开设英语课已成为发展趋向 . 下边就跟从小编一同看看老师们
的工作漫笔吧 .
小学英语教师教课漫笔【第一篇】: 教师工作漫笔
作为一个小学英语教师 , 特别是三年级英语教师 , 若是仅知足于对单词 . 句型的看法
化的解说和程序化的剖析 , 而不求援于情形的感染和形象的描绘 , 就会使讲堂语言平
庸 . 氛围烦闷 , 学生不可以浑身心地投入英语学习中 . 那么 , 学生原有的兴趣和想学好
英语的优秀梦想就会很快丧失殆尽 . 所以我们应当多多汲取直接教课法的优点, 重视情
形教课 .
孩子年纪小 , 缺乏知识和经验 , 抽象思想不够发达 , 形象思想占优势 , 详细的 . 直观的形象最能惹起学生的注意 . 在教课时 , 我往常采纳的直观情形有实物 . 图片 . 头饰 .
玩具 . 简笔划 . 如在教课惯用品 pen.pencil.book.ruler 等单词时 , 直观的实物出示尤其
重要 , 只有经过直观的演示与比较 , 学生才会快速领悟掌握 ; 如教水果类单词
apple.pear.banana.melon 等时 , 利用实物进行教课 ; 如在教动词 sing.dance.draw.write 等时 , 利用简笔划进行教课 , 学生常常会产生一种新鲜感 , 注意力立刻被吸引 , 相关的
英文单词几分钟内就能说出 . 这样清除了母语作为中介 , 进而促使学生逐渐利用母语的心译过程 .
同时 , 教师正确的身势语也是重要一环. 教师的一举手一投足都是一个个实实在
在的直观情形 , 陪伴着老师发言而产生的语气 . 姿势 . 表情 , 有着激烈的解说性和提示性 , 它不单有助于老师更正确重生动地表达自己的思想和看法 , 也是清除母语为中介 , 把事物与英语直接连结的有效手段 . 如在进行猜谜游戏时 , 请小朋友们自己设计肢体语言进行表演 , 而后请此外的小朋友们经过肢体语言猜出是何物 . 从中 , 小朋友不单培育了表演的才能 , 更提升了他们学习的踊跃性 .
要使学生拥有创新意识 , 教师一定要有创新精神 , 敢于对教材进行新的研究与研
究, 而不要教材的奴隶 , 照本宣科 . 如把儿歌引入讲堂 , 在教课数字时 , 请小朋友自
己编数字儿歌 , 于是就有了 One,two,three, I can read;Four,five,si_, I can
write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来 , 班里的〝英语小博士〞愈来愈多, 学习兴趣大大增强 . 又如 , 本堂课中的儿歌 ,在稳固新知识的基础上又进行了拓展, 使学生经过儿歌认识〝 What have you
got? 〞 and 〝 What have I got ?〞两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新.
要使学生〝吃得好 , 吃得饱〞 , 〝巧设情形 . 以动激趣 , 力争创新〞的教课思想应
坚持到底 .
小学英语教师教课漫笔【第二篇】: 教师工作漫笔
小学英语教课漫笔〝以学生为中心〞 , 重视发展学生动用语言能力 , 已成为现代英语讲堂教课改革的重要目标 . 这就要求在英语学习中 , 教师作为指引者 , 发挥学生的主体性 , 在师与生 , 生与生的合作互动中达成教课任务 , 即合作互动学习 . 合作互动学习是当前生界上很多国家广泛采纳的一种富裕创意和实效的教课理论与策
略. 它要点重申教课各动向要素之间的主体互动合作, 包含师生互动 . 生生互动 . 师
师互动 , 即多维互动 , 自然也不否认其余形式的学习 . 怎样搞好小学英语教课 , 提升讲堂效率, 培育学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务, 也是我们老师不断研究研究的问题 . 小学英语在教课中必定要注意关注每一位学生的感情, 激发学生的学习兴趣 . 在实质教课过程中 , 教师应采纳多样的教课手段 , 创建优秀的教课情境
并推行合理有效的评论系统 . 同时 , 我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式 , 它重申了小构成员之间的生生互动 . 我将学生疏为几个学习小组 ( 往常 4-5 人) 指定小组长 , 由小组长详细负责 , 组员之间相互合作 , 推行〝一帮一〞或〝一帮二〞的学习形式 , 指引小组中的差生跟上教课进度 , 实现全体学生共同进
步. 自然在这个过程中要求发挥教师的主导作用 . 每次小组合作学习前 , 我都制定好
目标 , 要求小构成员明确在一准时间内老师要求共同达成哪些任务 . 此外还要实行完美的评论方式 . 往常对合作互动较好 , 任务达成的小组推行累记加分 , 而后按期对分
数进行总结 , 对表现好的小组全体成员进行奖赏或发一个喜讯或发一个小
奖品 .
小学英语教师教课漫笔【第三篇】: 教师工作漫笔
第一次给三年级上英语课 , 学生们不断地用〝Hello,Miss zhang! 〞〝 Hello! 〞热忱地向我打招呼 . 他们所表现出来的对英语的热忱仿佛很高 . 但是刚开始的好奇与兴趣以后 , 有些学生就为掌握英语单词和基本的对话忧愁了 . 怎样有效的激发和保持学生学英语的长久兴趣 , 明显纯真地乏味地模拟和机械记忆是不可以的 . 低年级学生主要以培育对英语的兴趣为主 , 要让孩子们在轻松的讲堂环境下感觉简单的
英语 , 并试试着用简单的英语口语进行平时的沟通 . 在教课中 , 不论是教具 . 图片 , 仍是英语教课场景尽量传神 . 形象 , 尽量为学生创建真切的语言环境 , 这样学生才能融入此中从听听闻说 . 读读认认 . 唱唱演演中身临其境的学英语 . 培育学生的兴趣和能力 , 进而达到事半功倍的成效 .
第一单元主要学习几种学惯用品的表达, 如铅笔 . 钢笔 . 橡皮 . 尺子等等 . 学单词我使用自己包里准备的实物; 在做 Let s do 游戏时 , 我让每个学生都准备好这几种学惯器具 , 边听录音边依据指令出示物件, 更好的稳固了单词 . 在学完第二单元A Let s talk 后, 我让学生依据课文内容编演英语小故事 , 没想到他们都踊跃准备 , 演的Very well! 还评出了最正确表演者 . 不单这样 , 形式多样的比赛和游戏也能激发小学生的兴趣 . 游戏也逢迎小学生爱玩的本性 , 寓教于乐 ; 比赛则永久是一剂讲堂的喜悦剂 , 培育他们合作协调能力和适者生计 . 优越劣汰的意识 .
在学习新单词时 , 采纳排传记话演练 . 我先小声对每一列的第一个学生说一个单词, 让他们接着挨个今后传 , 直至最后一个学生高声地说出这个单词 . 就这样不只使学生的注意力更集中 , 记忆的也会特别深刻 . 相同 , 在对话教课时 , 演练的方式也能够丰富多彩 . 开火车 A 问 B 一个问题 ,B 回答后再问 C,以此类推 , 不
固定的问答方式能够使全班学生都处于踊跃的状态.
低年级学生注意力集中时间短, 只有不断从培育学生的学习兴趣下手, 最大限度地发挥学生的潜伏能力 , 才能使学生踊跃主动地参加学习的全过程 , 将学习变为学生自觉 . 自发 . 快乐的事 , 让学生做学习的主人 .
小学英语教师教课漫笔【第四篇】: 教师工作漫笔
当今 , 英语教课愈来愈遇到重视 , 在小学开设英语课已成为发展趋向. 作为一个英
语启发阶段的教育工作者 , 我们有责任使每个学生学好英语 , 一定面向全体学生 , 因
材施教 , 充足调换每一个学生的踊跃性主动性 , 让每个学生主动地 . 生动开朗地学习
和发展 , 一步一个脚迹 , 最后都有所学 .
英语语言有三个方面 , 即语音 . 语法以及词汇 . 语音是根本的 , 语法和词汇都是经过语音获得表现的 . 在学习英语的过程中 , 学好发音是十分重要的第一步 . 只有学好发
音 , 才能听懂他人说的话 , 也才能让他人听懂你说的话 . 只有学好发音 , 才能把所学
的语言资料以正确的形式在脑子里储存下来 , 以正确的形式使它重现 , 进而增强对语
言的感觉 , 最有效地掌握语法和词汇 , 提升实质使用的能力 . 所以 , 学好发音是不可
以缺乏的第一步 . 从第一节英语课开始我就浸透语音教课 , 教给学生发音 , 重申发音
要领 , 锲而不舍 , 以听闻为主方向 , 让学生在存心和无心中真切感觉到英语 .
学习英语的另一块基石就是词汇 , 不论是听闻仍是读写 , 都离不开词汇 , 所以 , 必定要重视词汇教课 . 一是让学生自己经过课本插图 . 我去指引明确单词中文意义 , 二是
学生自己看清单词字母构成 . 利用音图拼读出来 ; 学有余力的学生能够自己借助词典
学习 , 我赐予指正 . 在稳固记忆方面 , 采纳按期听写 . 随机复习的方式 . 教课中的游戏对稳固教课有很大作用 , 能够让学生在快乐的游戏中自然地学英语 . 学生产生了学习
兴趣 , 我的教课也比较顺利了 .
在讲堂教课 . 课后复习时 , 我对自制力强 . 学有余力的学生〝松手〞让其〝自学〞 , 并要他们帮助其余同学 ; 对有必定自制力 . 有必定知识和能力的学生赐予指导 , 组织他们一同学习 ; 对自制力较差 . 知识和能力水平低的学生要点指导 , 并组织其余学生帮助他们 . 我鼓舞学生之间一同学习 . 沟通 , 以促使他们的学习 .
作为一名小学英语教师 , 怎样让学生在有限的讲堂时间里学好英语这门语言 , 教育教课中有太多的东西值得我去沉思 , 去研究 . 经过三年的工作实践 , 我认识到 , 小学英语教课不该当只知足于对单词 . 句型和语法的看法化解说和程序化剖析 , 那样只会使教课内容平庸 . 讲堂氛围烦闷 , 使学生不可以浑身心地投入到英语学习中来 , 使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽 .
小学英语教师教课漫笔【第五篇】: 教师工作漫笔
在我的小学英语教课中 , 要面向全体 , 要为学生全面发展和终生生展确立基础的
个人教课反省 .
1.创建各样情境 , 鼓舞学生 , 勇敢的使用英语 , 对他们在学习过程中的英语和错误采纳宽容的态度 .
2.为学生供给自主学习和直接沟通的时机 , 以及充足表现和自我发展的一个空间.
3.鼓舞学生 , 经过体验 . 实践 . 合作 . 研究等方式 , 发展听 . 说 . 读. 写的综合能力 .
4. 创建条件让学生能够研究他们自己的一些问题, 并自主解决问题 .。