浅谈小组合作学习如何提高小学英语低年段学
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性小学英语课堂教学中，小组合作学习是提高学生学习效果和养成良好学习习惯的重要手段。
通过小组合作学习，学生可以在合作中相互交流、讨论和学习，促进学生的学习兴趣、培养学生的团队合作精神、提高学生的交流能力和解决问题能力。
以下是一些提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性的方法：1. 制定明确的小组学习目标：在进行小组合作学习前，教师应该明确制定每个小组的学习目标，让学生清楚地知道小组工作的目标和任务。
这样可以帮助学生明确学习方向，提高学生的学习效果。
2. 分配适当的小组成员：在进行小组合作学习时，教师应该根据学生的学习水平和兴趣，合理地分配小组成员。
小组成员应该是能够相互合作、互补优势和共同完成学习任务的学生。
3. 提供适当的学习资源：教师需要为小组合作学习提供适当的学习资源和材料，包括课堂教材、图书、电子资源等。
这样可以帮助学生更好地展开小组合作学习，提高学生的学习效果。
4. 提供指导和支持：在小组合作学习过程中，教师应该及时地提供指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的问题，鼓励学生互相学习、互相帮助，促进学生的合作精神和学习效果。
6. 鼓励合作交流和讨论：在小组合作学习过程中，教师应该鼓励学生进行合作交流和讨论，以促进学生之间的思想交流和知识分享，帮助学生更好地学习和理解知识。
7. 建立学生自主学习的氛围：教师应该在小组合作学习中，鼓励学生发挥创造力和想象力，给予学生一定的自主学习空间，促进学生独立思考和学习。
8. 提供及时的反馈和评价：教师在小组合作学习后，应该对学生的学习成果进行及时的反馈和评价，激励学生的学习兴趣，鼓励学生改进学习方法，提高学生的学习效果。
通过以上措施，可以提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性，帮助学生更好地学习和成长。
教师也需要灵活地运用这些方法，根据学生的实际情况制定合适的小组合作学习计划，促进学生的全面发展。
通过小组合作学习提高小学英语能力
通过小组合作学习提高小学英语能力小学英语是学生学习的重要一门课程，也是培养学生语言能力和跨文化交际能力的基础。
然而，由于英语的特点和学习方法的不同，很多学生在学习英语方面遇到了困难。
为了提高小学生的英语能力，小组合作学习成为一种有效的教学方法。
本文将探讨通过小组合作学习如何提高小学英语能力。
首先，小组合作学习可以提高学生的口语表达能力。
在小组合作学习中，学生们可以相互交流，共同讨论问题，激发彼此的思维。
通过与同学们的互动，学生们可以更好地运用所学的英语知识，表达自己的观点和想法。
同时，学生们也可以从组员的反馈中获得改进和提高的机会。
通过不断的练习和反馈，学生们的口语表达能力将得到显著提升。
其次，小组合作学习可以提高学生的听力理解能力。
在小组合作学习中，学生们可以通过听取组员的发言来理解和掌握英语知识。
通过与组员的互动，学生们可以更好地理解英语的语音、语调和语法结构。
同时，学生们也可以通过与组员的对话来提高自己的听力技巧，学会更好地理解英语的语境和意义。
通过不断的听取和理解，学生们的听力理解能力将得到显著提高。
此外，小组合作学习可以提高学生的阅读能力。
在小组合作学习中，学生们可以共同阅读英语文章，并进行讨论和分析。
通过与组员的合作，学生们可以更好地理解文章的内容和结构，掌握文章中的重点信息和关键词汇。
同时，学生们也可以通过与组员的讨论来提高自己的阅读技巧，学会更好地理解和解读英语文章。
通过不断的阅读和讨论，学生们的阅读能力将得到显著提高。
最后，小组合作学习可以提高学生的写作能力。
在小组合作学习中，学生们可以共同完成写作任务，并进行互相修改和评价。
通过与组员的合作，学生们可以更好地组织和表达自己的思想，提高自己的写作水平。
同时，学生们也可以通过与组员的修改和评价来提高自己的写作技巧，学会更好地运用英语的语法和词汇。
通过不断的写作和修改，学生们的写作能力将得到显著提高。
综上所述，通过小组合作学习可以提高小学生的英语能力。
小组合作学习在英语基础薄弱班级的实施
小组合作学习在英语基础薄弱班级的实施小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助英语基础薄弱的学生提高学习效果。
在英语基础薄弱班级中实施小组合作学习可以增强学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生之间的互动和合作。
本文将探讨小组合作学习在英语基础薄弱班级的实施方法和效果。
一、小组合作学习的实施方法1.确定小组成员：老师可以根据学生的英语水平和学习态度，将学生分成不同的小组。
可以将英语成绩较好的学生和成绩较差的学生配对组成小组，或者让学生自行组建小组。
小组成员最好是3-5人，这样可以保证每个学生都有参与讨论和合作的机会。
2.确定任务：老师可以设定不同的任务给不同的小组，比如让学生一起完成一篇英语作文、一起进行英语口语练习、一起研究英语课文内容等。
任务可以根据学生的实际情况和学习目标进行调整，确保任务不会过于简单或者困难。
3.指导学生：老师可以在任务开始前给学生一些指导，比如如何分工合作、如何互相帮助、如何有效沟通等。
老师也可以给学生提供一些合作学习的技巧和方法，帮助他们更好地完成任务。
4.监督和评估：在学生完成任务后，老师可以对学生的合作学习过程进行监督和评估。
老师可以观察学生的合作态度、讨论效果、成果展示等，及时给予肯定和纠正。
老师也可以根据学生的表现给予适当的评分和反馈，鼓励学生继续努力。
1.提高学习兴趣：小组合作学习可以让学生之间相互交流、分享和讨论，培养学生的学习兴趣。
学生在小组中可以互相帮助，一起解决问题，共同完成任务，这样可以增强学生的学习动力，更愿意参与到英语学习中来。
2.促进学习互动：小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
学生可以在小组中分享自己的学习经验、方法和思路，借鉴他人的优点，弥补自己的不足。
学生在互相交流的过程中可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学习合作能力：小组合作学习可以培养学生的学习合作能力。
学生需要在小组中分工合作、相互协调、共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
如何通过小组合作促进小学生英语学习
如何通过小组合作促进小学生英语学习在当今社会，英语已经成为国际交流中不可或缺的一部分。
为了培养小学生的英语学习能力，我们可以通过小组合作的方式来提高学习效果。
下面，我将从几个方面阐述如何通过小组合作促进小学生英语学习。
首先，小组合作可以激发学生的兴趣。
在传统的英语学习模式中，学生通常要孤立地进行语法、词汇的学习。
然而，这种学习方式过于枯燥，易使学生产生厌倦情绪。
而通过小组合作，学生们可以在互动交流中感受到学习的乐趣。
他们可以一起进行角色扮演、与外教对话等活动，从而增强英语学习的趣味性。
其次，小组合作可以培养学生的团队合作能力。
在小组合作中，学生们需要相互交流、协作完成学习任务。
通过与组员的互动，学生们可以学会倾听他人的想法，尊重不同的意见，并提出自己的观点。
这样的学习过程不仅能够培养学生的合作精神，还能够帮助他们建立良好的人际关系，增强集体意识。
第三，小组合作可以提高学生的语言表达能力。
通过小组合作，学生们有机会在真实的语境中运用英语进行交流。
他们可以与组员讨论问题、分享观点，从而提高自己的口语表达能力。
同时，学生们还可以互相纠正语法错误，互相学习，提高语言水平。
这种在小组合作中的语言实践，能够帮助学生们更好地理解和应用所学知识。
另外，小组合作还能够提高学生的问题解决能力。
在小组合作过程中，学生们会面临各种问题，例如理解课文、安排任务等。
通过与组员讨论和合作，他们需要积极思考、分析问题，并找出解决问题的方法。
这样的学习过程能够培养学生的思维能力和创新意识，使他们成为独立思考和解决问题的能力。
除了以上几个方面，小组合作还可以加强学生对英语学习的主动性。
在小组合作中，学生们需要自己提出问题、搜索学习资源，积极参与讨论和分享。
他们要主动地提出自己的想法和观点，从而对学习内容进行深入的理解。
这样的主动性学习模式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习主观能动性。
综上所述，小组合作对于促进小学生英语学习起着重要的作用。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧1. 引言1.1 介绍在小学英语教学中，小组合作学习是一种常见的教学模式。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作的氛围中相互学习和交流，提高语言能力和沟通能力，培养团队合作精神。
在实际教学中，如何有效提高小学英语小组合作学习的效益，是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文旨在探讨提高小学英语小组合作学习有效性的技巧，从明确学习目标、设定合适的角色、建立良好的沟通机制、鼓励互助与分享以及有效管理时间等方面进行分析和探讨。
通过本文的阐述，希望能够为小学英语教师提供一些实用的指导和启示，从而优化小组合作学习的效果，提高学生的英语学习兴趣和能力。
小组合作学习是一种多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提高学生的学习效果。
在实际操作中，教师需要有条不紊地引导学生，设定合理的学习目标，激发学生的学习潜力，培养学生的团队合作精神，从而达到提高小学英语小组合作学习有效性的目的。
1.2 目的提高小学英语小组合作学习效果对于学生的英语学习能力和综合素质的提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何有效提高小学英语小组合作学习的效果，旨在帮助学生更好地掌握英语知识和提升团队合作能力。
通过明确小组合作学习的目标、设定清晰的角色、建立良好的沟通机制、鼓励互助与分享以及有效管理时间等技巧，可以使小组合作学习更有成效。
通过本文的研究，还可以总结出优化小组合作学习效果的技巧，为未来的小学英语教育提供参考和指导。
通过不断改进和完善小组合作学习的技巧，可以帮助学生更好地学习英语，培养团队合作精神，提升综合素质，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
【目的】1.3 意义小学英语小组合作学习的意义在于提高学生的学习效率和学习成绩，培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生发展良好的学习习惯和技能。
通过小组合作学习，学生可以互相交流学习经验和知识，共同解决问题，增强对学习内容的理解和掌握。
小组合作学习也能够激发学生的学习兴趣和参与度，让学习变得更加生动有趣。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧在小学英语教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它能够提高学生的学习效果，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作能力和创造力。
小组合作学习也面临着一些挑战，比如学生之间的沟通不畅、分工不均等问题。
为了解决这些问题，提高小学英语小组合作学习的有效性，教师们需要掌握一些技巧和方法。
教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理分组。
在小学英语教学中，学生的英语水平和能力差异较大，因此合理分组是非常重要的。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，将学生分成不同的小组，这样可以让学生在小组合作学习中互相补充，提高学习的效率。
教师可以设计一些具有挑战性和趣味性的任务和活动。
在小组合作学习中，任务和活动的设计非常关键。
教师可以设计一些具有挑战性和趣味性的任务和活动，比如角色扮演、情景模拟等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以引导学生学会相互合作和互相支持。
在小组合作学习中，学生之间需要相互合作、相互支持，这样才能够取得更好的学习效果。
教师可以通过一些小组活动和游戏，帮助学生建立团队意识和团队精神，让学生学会相互合作、相互支持。
教师还可以鼓励学生分享自己的想法和观点。
在小组合作学习中，学生们应该有机会分享自己的想法和观点，这样可以增强学生的自信心，提高学习的积极性。
教师可以通过一些小组讨论和展示活动，鼓励学生分享自己的想法和观点，让学生学会倾听、分享和尊重他人的意见。
教师还可以及时给予学生反馈。
在小组合作学习中，及时给予学生反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生在小组合作学习中的表现，及时给予学生针对性的反馈和指导，让学生及时纠正错误，提高学习的效果。
教师还可以利用一些现代化的教学设备和工具，比如多媒体教学、网络课堂等，这样可以让小组合作学习更加生动和具有趣味性。
要提高小学英语小组合作学习的有效性，教师们需要掌握一些技巧和方法。
教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理分组，设计一些具有挑战性和趣味性的任务和活动，引导学生学会相互合作和互相支持，鼓励学生分享自己的想法和观点，及时给予学生反馈，利用现代化的教学设备和工具。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小学生的英语学习在很大程度上需要小组合作学习的方式来提高学习效果。
合作学习可以促进学生的交流、合作和思维发展，同时也可以锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
如何提高小学英语小组合作学习的有效性，是一个需要我们思考和探讨的问题。
本文将从教师引导、学生自主、合理分组和有效互动等方面，提出一些技巧，希望对提高小学英语小组合作学习的效果有所帮助。
一、教师引导教师在小组合作学习中扮演着重要的引导者角色。
教师应该在小组合作学习开始之前，对学生进行充分的引导和训练，让学生清楚地了解小组合作学习的目的和规则。
教师要给予学生足够的信任和支持，鼓励他们在小组学习中充分表达自己的想法和观点，发挥出他们的潜能。
在小组学习中，教师应该及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断提升学习和合作能力。
教师还要对小组学习的过程进行监督和评价，确保学生在小组学习中能够真正地实现学习目标。
二、学生自主学生在小组学习中应该具有一定的自主学习能力。
教师在小组学习中应该给予学生足够的自主权，让他们能够根据自己的学习情况和兴趣选择合适的学习方式和方法。
学生在小组学习中还应该具备良好的自学能力，能够根据教师的指导和要求，自主地进行学习和合作。
而且，学生还应该懂得如何自我管理和自我评价，及时总结并改进自己的学习方法和习惯，以提高小组学习的效果。
只有在学生具备了自主学习能力，小组学习才能够真正地发挥出效果。
三、合理分组合理的分组也是小组学习中非常重要的一环。
学生的学习特点、水平和兴趣都不相同，因此在分组时教师要根据学生的实际情况进行合理的分组，让学生在小组学习中既能够得到他人的帮助，又能够发挥出自己的潜能。
合理的分组可以促进学生之间的合作和交流，激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以提高学生的学习效果。
在分组的过程中，教师还要考虑到小组成员之间的互补性和协作性，尽量做到每个小组都是一个有机的整体，以提高小组学习的效果。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小学英语小组合作学习是一种重要的教学方法，能够帮助学生提高听说读写的能力，并培养他们的合作意识和团队精神。
要使小组合作学习达到最佳效果，需要采用一些有效的技巧。
接下来，我将介绍一些提高小学英语小组合作学习有效性的技巧。
建立明确的学习目标。
在小组合作学习开始之前，教师应该明确告诉学生本次学习活动的目标是什么，他们应该达到什么样的成果。
学生知道学习的目标后，才能更好地组织学习活动，分配任务，提高学习效果。
鼓励学生互相交流和合作。
小组合作学习的核心是学生之间的交流和合作。
教师应该鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观点，帮助他们建立相互沟通的机会。
教师也应该引导学生学会倾听和尊重别人的意见，培养他们的团队合作能力。
合理分配任务和角色。
在小组合作学习中，每个学生都应该承担起一定的任务和责任。
教师应该根据学生的兴趣和能力，合理分配任务和角色，确保每个人都能参与到学习中来，并发挥自己的特长。
一个学生可以负责记录讨论内容，另一个学生可以负责总结讨论结果等。
鼓励学生分享学习资源。
学生在小组合作学习过程中，可以相互分享学习资料和资源，如课堂笔记、参考书籍等。
这样可以帮助学生更好地互相学习和补充知识，促进学习的全面发展。
及时给予反馈和评价。
在小组合作学习结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们继续努力，同时指出他们在学习过程中的不足和提出改进建议。
学生通过及时的反馈和评价，可以认识到自己的不足之处，更好地调整学习方法和策略。
提高小学英语小组合作学习有效性的技巧包括建立明确的学习目标、鼓励学生交流和合作、合理分配任务和角色、鼓励学生分享学习资源、及时给予反馈和评价。
这些技巧能够帮助学生更好地参与到小组合作学习中，提高英语学习的效果。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小组合作学习在小学英语教学中具有重要的意义。
通过小组合作学习，学生可以更好地相互交流、合作，共同解决问题，提高语言运用能力，增强学习兴趣和自信心。
要想提高小学英语小组合作学习的有效性，需要一些技巧和方法。
本文将介绍一些提高小学英语小组合作学习有效性的技巧，以期能够为小学英语教学工作者提供一些参考。
一、设置明确的学习目标小组合作学习需要有明确的学习目标，只有明确了学习目标，学生才能对任务有清晰的认识。
在设置学习目标时，教师可以根据学生的实际情况，量身定制合适的学习目标，让学生明确自己的学习方向，从而更好地投入到小组合作学习中。
二、合理组建小组在进行小组合作学习时，组建小组是非常关键的。
教师应该根据学生的不同特点，合理地组建小组。
可以根据学生的兴趣爱好、学习水平、性格特点等方面进行分组，尽量使得每个小组内的成员相互补充，能够进行有效的合作学习。
三、设立有效的小组合作学习任务在进行小组合作学习时，任务设计至关重要。
任务要有一定难度和挑战性，同时也要能够让每个小组成员都有参与的机会。
可以设计一些讨论、辩论、角色扮演、合作创作等形式多样的任务，让学生在合作中充分发挥自己的想象力和创造力。
四、引导学生建立有效的沟通方式在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
教师可以通过一些训练和指导，引导学生建立有效的沟通方式，让他们能够积极参与到小组合作中，充分发表自己的观点和意见，与小组成员进行有效的交流和合作。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高小组合作学习有效性的关键之一。
教师可以通过一些趣味性强的任务设计，激发学生的学习兴趣，让他们在小组合作学习中更加投入。
六、及时进行评价和反馈在小组合作学习过程中，及时的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的口头表达、收集学生的作品等多种方式，进行评价和反馈，并根据实际情况对任务进行调整，以及时纠正学生的错误和不足，让他们在小组合作学习中有所收获和提高。
浅谈小组合作学习如何提高小学英语低年段学
浅谈小组合作学习如何提高小学英语低年段学生的自主学习能力摘要：义务教育阶段的英语课程总目标是：力求面向全体学生，为学生的发展综合语言能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。
只有培养学生的自主学习能力，才可以从根本上为学生的可持续发展奠定基础。
笔者特别强调小组合作学习则是一项提高学习效率和发展学生自主学习能力的有效学习策略。
尤其对于小学英语低年段的小朋友，小组合作学习的有效性体现更为突出。
关键词：小组组成小组学习脆弱学生一、引言英语作为一枚金钥匙, 她可以为我们开启吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中外友好交流的世界大门。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发张具有重要意义,为此出现了英语学习低龄化的趋势, 小学一年级甚至幼儿园就开始进入英语学习。
但是由于课时少, 缺乏语言环境, 再加上小学生活泼好动、注意力不集中、抽象逻辑思维不完善等自身特点, 加上现在的教材信息量较大，单词容量多幼儿和低年段英语教学教材纷繁复杂等客观条件。
对于提高小学生的自主能力可以说是大海茫茫不到边际。
在笔者从教的5年小学低年段英语教学事业生涯中，笔者不断摸索和积累前辈的经验，不断总结，有了一些经验。
总体而言，低年级英语教学还是应该在教师的引导下，让学生以小组学习的模式贯穿整个学习。
首先，应该让学生在全英的情景下，感知，理解，然后通过教师设计课堂教学，让学生不再以个别孤独的身份参与学习课堂，而是以学习团友的身份积极参与学习课堂的探索之旅。
笔者认为将小组合作学习这种教学策略贯穿于课堂活动中，更能让学生在教师的指导下，在切身的感知，体验，实践，参与合作中学习。
如何能让小组合作学习在使用时得身应手，具体探究如下：二、面向全体学生，为小组组成奠定基础义务教育课程标准要求教师在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
同样面向全体学生，关注个体差异，亦是为小组组成奠定基础。
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性随着全球化的发展，学习英语已经成为小学教育中的重要课程之一。
传统的英语课堂教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作学习的机会。
为了提高小学英语课堂教学的效果，小组合作学习被广泛应用。
本文将探讨如何提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性。
一、激发学生学习兴趣小学生对于英语学习可能存在一定的抵触情绪，因此教师需要通过各种方式来激发学生学习英语的兴趣。
小组合作学习可以让学生在游戏化的氛围中学习，增强他们的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的小组活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣，从而提高他们对英语学习的兴趣。
教师可以选择与学生相关的话题或故事，让学生能够在小组讨论中分享自己的观点和想法。
这样既可以增强学生的参与感，也可以让学生在小组中学习更多的词汇和句型，从而提高他们的英语水平。
二、设置明确的学习目标在小组合作学习中，教师需要为学生设定明确的学习目标，让学生清楚地知道他们需要做什么，以及如何完成任务。
学生在小组合作学习中通过互相协作完成任务，达到了这个目标。
教师可以根据学生的英语水平和学科知识来设置不同的学习目标。
对于初学者可以让他们在小组中通过图片配对的方式学习单词；对于进阶学生可以通过小组合作阅读文章，让他们学会独立思考和表达观点。
在完成任务后，教师可以对学生的表现进行及时的评价和反馈，帮助学生总结经验，进一步提高学习效果。
三、鼓励学生积极参与在小组合作学习中，教师需要鼓励学生积极参与，提高他们的合作意识和团队精神。
教师可以通过制定小组规则和奖惩机制，让学生养成团队合作的习惯，增强他们的责任感和自信心。
在小组合作学习中，教师还可以设计一些促进学生互动的活动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生既可以提升他们的口语表达能力，也能够更好地与他人合作，达到共同的学习目标。
四、设置合理的小组组成在小组合作学习中，教师需要根据学生的能力和性格特点来合理地分组。
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性小学生的英语学习是一个重要的环节，而提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性则成为了教师们关注的焦点。
小组合作学习是指教师将学生分成小组，让他们在一起合作完成任务，共同学习和解决问题。
它能够提高学生的学习兴趣、激发学习潜力、培养学生的团队合作精神，而且还能够增强学生的语言表达能力和沟通能力。
如何提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性，成为了老师们不得不思考的问题。
一、树立积极的小组合作学习氛围小学英语课堂教学中，积极的小组合作学习氛围对于提高学生的学习积极性和学习效果具有非常重要的作用。
要树立积极的小组合作学习氛围，首先要让学生明白小组合作学习是为了提高大家的学习效果，让大家相互学习、相互帮助。
教师要注重培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组中，相互帮助、相互合作是非常重要的。
教师还要褒奖小组合作学习中表现积极的学生，让学生从中获得成就感和满足感，从而形成良好的学习氛围。
二、合理设计小组合作学习任务在小学英语课堂教学中，教师要合理设计小组合作学习任务，让学生在小组合作学习中能够有针对性地进行学习和训练。
教师可以设计一些具体的合作任务，比如分角色串词、小组讨论、小组比赛等。
任务的目标要明确，让学生在小组合作学习中能够明确要达到的目标，提高学生的学习积极性。
任务的难度要适中，让学生在合作学习中产生挑战感，激发学生的学习激情。
三、为小组合作学习提供资源支持小学英语课堂教学中，教师要为小组合作学习提供资源支持。
教师可以为学生提供一些适合小组合作学习的学习资源，比如图片、课外读物、网络资源等。
让学生在小组合作学习中能够更好地进行信息获取和知识建构。
教师还可以提供一些课外学习资源，让学生在小组合作学习中进行延伸性的学习，增强学生的学习广度和深度。
四、及时进行小组合作学习评价在小学英语课堂教学中，教师要及时对小组合作学习进行评价。
教师可以通过观察学生在小组合作学习中的表现、听取学生的意见、收集学生作品等方式来进行评价。
浅谈小学英语小组合作学习
浅谈小学英语小组合作学习小学阶段是学生学习英语的重要阶段，而小组合作学习是一种十分有效的教学方式。
小组合作学习不仅可以促进学生的语言交流能力，还可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
本文将从小学英语小组合作学习的定义、意义和实施方法等方面展开探讨，以帮助学生更好地理解和运用小组合作学习。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指学生在小组内共同学习和合作完成任务的过程。
在小组学习中，学生们可以共同讨论问题、分享思路、相互帮助，从而提高学习效果。
小组合作学习可以将学生们进行有效的整合，充分发挥每个学生的潜力，让每个学生都能够参与到团队中来，达到共同学习，共同进步的效果。
1. 提高语言交流能力。
在小组合作学习中，学生们需要进行言语交流，从而增强英语口语表达能力、听力能力和阅读能力。
2. 培养团队合作意识。
通过小组合作学习，学生们可以学会如何与他人合作、互相尊重，培养积极的学习态度和团队合作精神。
3. 提高问题解决能力。
在小组学习中，学生们需要共同解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 拓展知识面。
小组合作学习可以使学生们从不同的角度去思考和学习，拓展他们的知识面，培养综合素质。
1. 小组成员的选择。
老师可以根据学生的英语水平和性格特点来合理分组，让每个小组都有比较均衡的英语水平和性格特点，以便学生们更好地相互学习和帮助。
2. 组织合作任务。
老师可以设计一些小组合作任务，如口语对话练习、阅读理解讨论、英语演讲比赛等，让学生们通过共同合作完成任务，从而提高他们的学习能力。
3. 组织小组讨论。
老师可以布置一些问题，让学生在小组内进行讨论，激发学生思维，培养学生发表观点的能力。
4. 老师的引导和监督。
老师在小组合作学习中应该发挥引导作用和监督作用，及时指导学生，解决学生在学习中遇到的问题，确保小组合作学习的有效进行。
1. 确保每个学生都能参与到小组合作学习中来，让每个学生都能发挥自己的特长，不会因为英语水平较低而被边缘化。
浅谈利用合作学习模式提升小学英语教学
浅谈利用合作学习模式提升小学英语教学
合作学习模式是一种学习和探究方式，将学生组合成小组进行学习，使学生能够分享
知识与信息，创造性地解决难题，彼此互助、共同进步，为小学英语教学发挥着积极的作用。
首先，使学生能够更好地参与英语教学。
合作学习模式通过组建小组实现分工合作，使大家可以同等参与到英语活动中来，对激发学生学习英语的兴趣有着积极的作用，促进
他们掌握知识、能力之外，大家还能学习与他人相处的能力。
其次，合作学习模式能够互通本领，强化能力技能。
合作学习模式能够帮助学生有
效提升他们的听力，口语，写作能力，以及语言和文化的理解，而不必每次给每个孩子个
人补习，而是利用小组结合，将单个缺失知识进行拼凑，以不受连接负担，使学生学习变
得更有效率。
另外，合作学习模式能够支持孩子认知发展，提高其学习能力。
合作学习模式中参
与的成员有效合作完成工作，使孩子经历学习任务的计划组织、分工协作以及沟通交流，
从而培养学生的认知能力，增强自我调节能力和解决问题的能力，为未来的学习做好充分
准备。
最后，借助合作学习模式促进学生学习英语的乐趣，在小组学习中，学生们能够有适
当的游戏，玩耍，促进学生既能休息更能学习，为英语学习打开展开令人兴奋的学习旅程，轻松愉快地学习英语，让孩子们在快乐中获得更多。
总的来说，合作学习模式是一种全面发展的学习模式，如果能够运用它在小学英语教
学中，无论从参与度，学习效果，整体素质上都能得到极大的提升，有助于孩子们更轻松
地成为英语学习者。
浅谈利用合作学习模式提升小学英语教学
浅谈利用合作学习模式提升小学英语教学随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的重要语言，已经被越来越多的人所重视。
在小学英语教学方面，传统的教学模式已经无法满足教学需求，利用合作学习模式提升小学英语教学也成为了现代小学教学改革的一种重要措施。
合作学习是指通过组织小组活动来培养学生的集体合作精神、协调能力和共同完成任务的能力。
在小学英语教学中，利用合作学习模式可以达到以下几个方面的效果：1. 提高学生英语口语能力在小组间互相对话、互相询问问题，学生能够更加积极地参与进来，有助于提高他们的英语口语能力。
同时，通过小组合作，学生在分工合作、交流讨论中更好地掌握了英语语言知识和技能，并能够在实践中得到巩固和提高。
2. 拓展学生英语知识面合作学习注重学生在探索、交流、合作中自主学习和自主发现，学生可以共同探讨未知问题，积极提出疑问，尝试解决问题，从而拓展了他们的英语知识面。
同时，小组活动也有助于让学生了解不同的学习观点和思维方式，促进对眼前工作和学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生团队合作能力合作学习强调学生之间的互动和合作，学生不再孤立地学习，有了良好的团队协作能够提高任务完成的效率，更易于取得成功。
在这个过程中，学生也能够学到如何分工合作、如何有效地沟通、如何合理安排时间等团队合作能力，提升自己的综合素质。
4. 激发学生学习兴趣和自主学习意识学生在合作学习中，会被更多地开发自己的创造力，更好的想象和创新，在令人挑战又充满趣味的任务中，学生更容易保持好奇心、激发探究的兴趣，自此更加主动积极的去了解和学习知识。
综上所述，利用合作学习模式提升小学英语教学，无疑是一种全面有效的教学改革。
通过合作学习，学生不仅能够提高个人英语水平，而且能培养首要职责、团队意识、创新能力和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
小学英语课堂教学是提高学生英语学习能力的重要途径，而小组合作学习则是一种有
效的教学模式。
然而，要提高小组合作学习的有效性，需要从以下几个方面着手。
首先，教师可以采用合适的小组形式。
小组可以按照学生的兴趣爱好、语言能力以及
性别等因素进行分组，以鼓励学生之间相互交流、合作。
此外，教师还可以采用轮换小组
的方式，让学生尝试与不同的同学合作，以增强学生的交往能力。
其次，教师可以设置具体的小组任务。
小组任务应该具有一定的挑战性，能够激发学
生的学习兴趣。
任务的内容可以涵盖听、说、读、写等方面，如听取录音，讨论文章内容，进行角色扮演等。
同时，任务还要与学生的生活经验紧密联系，以便学生更好地理解和参与。
第三，教师可以引导学生进行有效的交流。
小组合作学习的最终目的是让学生相互交流，共同学习、探究问题。
因此，教师可以为学生提供开放、灵活的交流环境，鼓励学生
自由表达自己的想法，并借助问问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和互动。
最后，教师还应该及时给予反馈。
小组合作学习的过程中，教师应该及时地倾听学生
的意见与建议，并在课后及时给予正面的反馈和引导。
同时，教师还可以将同学们的作品、答案张贴在课堂上，以便纠正错误和鼓励学生共同进步。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小组合作学习是一种常用的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生成为主动的主体。
而在小学英语教学中，小组合作学习更是十分重要。
然而，由于小学生年龄较小，合作学习过程中会出现一些难以避免的问题，如不平衡的角色分配、个人主义思想和不和谐的协作风格等。
因此，为了提高小学英语小组合作学习的有效性，以下几个技巧可以帮助教师有效地指导和引导小学生进行合作学习：1. 制定合理的小组结构：在组成小组时，可以进行一定的随机分组，但也必须根据学生的学习特点、兴趣爱好等相关情况进行配对，建立更加合理的小组结构。
此外，为了更好地促进小组合作学习，教师应该为每个小组指定一个小组长，供学生们在小组活动中参考。
2. 制定明确的学习目标：在引导学生进行小组学习时，要向学生指出学习目标和具体任务，使学生能够更好地明确学习目的，从而更加专注和有计划地进行学习活动。
3. 发掘学生的优点：在小组学习过程中，要培养学生的优势，发挥他们在不同方面的优势，让组内团队合作发挥最佳效果。
4. 引导学生发展自我管理能力：在学生进行小组合作学习时，儘量不要频繁地干涉学生。
而是要引导学生主动管理学习过程，提高他们的自我管理能力，从而更好地参与课程学习。
5. 法律合理的评价：在小组合作学习的评估过程中，应采取公开、明确、公正的评价方法，向学生展示他们在课程学习过程中所取得的成果，以便他们进一步改进。
综上所述，小组合作学习法是提高小学英语学习效果的重要手段。
为了更好地引导和促进小学英语小组合作学习的有效性，教师应从小组结构、学习目标、优点发掘、自我管理能力和评价方法等5个方面入手，全方位引导学生合理、高效地进行小组合作学习。
如何通过小组合作提升小学二年级英文单词学习
如何通过小组合作提升小学二年级英文单词学习在小学二年级的课堂上，英语单词的学习不仅需要趣味，还需要有效的方法来促进记忆和理解。
小组合作，作为一种互动的学习方式，为学生们提供了一个充满活力和动力的学习环境。
在这个过程中，每个学生都有机会参与、分享和互相学习，从而提升他们对英文单词的掌握程度。
小组合作的第一步是让学生们明确学习目标。
教师可以引导学生们了解他们将要学习的单词，解释这些单词的意思，并示范如何使用这些单词。
通过这种方式，小组成员能共同确定他们的学习方向，形成一个清晰的目标。
接下来，小组内的角色分配至关重要。
教师可以让学生们在小组内分配任务，如查找单词的定义、造句或制作单词卡片。
每个学生都能通过承担不同的角色来发挥自己的优势，并且在合作过程中，学生们可以相互帮助，共同解决问题。
例如，有的学生擅长造句，另一些则擅长图画制作，通过这样的分工合作，小组能够更全面地掌握这些单词。
为了进一步加深记忆，小组活动可以包括创意性的游戏和活动。
例如，教师可以设计一些与单词相关的小游戏，如“单词接龙”或“单词拼图”，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固单词的记忆。
这些活动不仅能够激发学生们的兴趣，还能帮助他们在实际运用中熟悉和掌握单词。
另外，小组讨论也是提升单词学习的重要环节。
在讨论过程中，学生们可以用所学的单词进行交流，分享他们的理解和使用方法。
这种互动式的学习方式能够帮助学生们更好地理解单词的用法，并且通过与同伴的互动来强化记忆。
定期的小组展示也是一种有效的方法。
教师可以要求每个小组准备一个关于他们所学单词的小型展示，内容可以是角色扮演、短剧或故事。
这不仅能够检验学生们对单词的掌握程度，还能提升他们的表达能力和自信心。
在展示的过程中，学生们有机会展示他们的学习成果，同时也能够从其他小组的展示中获取新的学习灵感。
此外，教师的反馈和鼓励在小组合作中也起着关键作用。
教师应该及时给予每个小组和每位学生积极的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小学阶段是培养学生合作学习能力的关键时期，小组合作学习不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作学习的有效性需要教师在教学过程中灵活运用一些技巧和方法。
本文将从小组分配、家庭作业、评价和激励等方面探讨提高小学英语小组合作学习有效性的技巧。
在小组分配上，教师应根据学生的个体差异和学科特点合理安排小组。
可以采用同能异构或异能同构的方式组建小组，既能促进学生之间的互补合作，又能保证学生的合作学习的积极性。
教师还可以根据学生的学习风格和兴趣爱好进行小组分组，以便激发学生的学习兴趣和动力。
在家庭作业方面，教师可以布置一些适合小组合作的任务。
让小组成员合作完成英语短文的翻译，或者合作制作英语演讲稿。
在小组合作过程中，教师可以引导学生分工合作、相互学习和相互帮助，以提高小组合作学习的效果。
教师还可以鼓励学生将完成的作业在小组内进行互评，从而让学生通过互相的反馈和建议进一步提高自己的学习水平。
在评价方面，教师可以针对小组合作学习设立相应的评价标准。
除了对学生个体的评价外，还可以结合小组合作的整体表现进行评价。
根据小组合作的完成情况、学生之间的合作程度和贡献度等制定评价标准。
在评价过程中，教师应该及时给予学生积极的鼓励和肯定，同时也要指出学生在小组合作中存在的不足，并给予相应的建议和指导。
在激励方面，教师可以通过小组合作学习的形式和内容设计激发学生的学习动力。
教师可以设立小组合作学习的竞赛，鼓励学生在小组内相互竞争和共同努力，以获得好成绩和奖励。
教师还可以将小组合作学习成果展示给全班同学，让学生感受到自己的付出得到了认可和赞赏，从而增强学习的自信心和动力。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小学英语小组合作学习是一种非常有效的学习方法，可以帮助学生提高英语口语、听力、阅读和写作能力。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助、互相学习，共同解决问题，提高英语沟通能力。
要使小组合作学习发挥最大的作用，教师需要掌握一些有效的技巧和方法。
本文将探讨提高小学英语小组合作学习有效性的技巧。
教师应该有清晰的组织和指导。
在进行小组合作学习之前，教师应该明确告知学生将要进行的任务和活动，指导学生如何合作，明确每个学生的角色和任务。
这样可以避免学生们在合作学习中产生混乱和不安。
教师还需要在学生进行合作学习过程中时刻关注学生们的进度，及时解决学生们遇到的问题，鼓励学生们积极参与到学习中去。
教师可以设计一些有趣和具有挑战性的任务。
可以设计一个小组口语演练任务，让学生们通过在小组中进行角色扮演来练习口语和表达能力；或者设计一个小组阅读讨论任务，让学生们通过小组阅读和讨论来提高阅读理解和逻辑思维能力。
这样的任务不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性，促进小组合作学习的有效展开。
教师可以鼓励学生们相互帮助、互相学习。
在小组合作学习中，学生们经常会遇到一些难题和困难，这时候教师可以引导学生们相互讨论、相互帮助，让学生们通过相互交流和讨论来解决问题。
在小组合作学习中，学生们可以相互补充，相互学习，提高他们的学习效果。
教师可以运用一些技术手段来促进小组合作学习的有效展开。
可以利用多媒体设备展示学习资源，让学生们可以更直观地获取学习资料；也可以利用网络平台创建一个小组学习的在线空间，方便学生们进行信息分享和讨论。
这样可以更好地促进小组合作学习的有效展开，提高学生们的学习效果。
教师需要给予学生充分的自主权和自由度。
在小组合作学习中，学生们应该有足够的自由度来选择合作伙伴、确定学习进度和学习方法。
教师可以在小组合作学习的过程中给予学生们一定的自主权，让他们在合作学习中体验到自己的成长和进步，提高对学习的主动性。
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浅谈小组合作学习如何提高小学英语低年段学生的自主学习能力摘要：义务教育阶段的英语课程总目标是：力求面向全体学生，为学生的发展综合语言能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。
只有培养学生的自主学习能力，才可以从根本上为学生的可持续发展奠定基础。
笔者特别强调小组合作学习则是一项提高学习效率和发展学生自主学习能力的有效学习策略。
尤其对于小学英语低年段的小朋友，小组合作学习的有效性体现更为突出。
关键词：小组组成小组学习脆弱学生一、引言英语作为一枚金钥匙, 她可以为我们开启吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中外友好交流的世界大门。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发张具有重要意义,为此出现了英语学习低龄化的趋势, 小学一年级甚至幼儿园就开始进入英语学习。
但是由于课时少, 缺乏语言环境, 再加上小学生活泼好动、注意力不集中、抽象逻辑思维不完善等自身特点, 加上现在的教材信息量较大，单词容量多幼儿和低年段英语教学教材纷繁复杂等客观条件。
对于提高小学生的自主能力可以说是大海茫茫不到边际。
在笔者从教的5年小学低年段英语教学事业生涯中，笔者不断摸索和积累前辈的经验，不断总结，有了一些经验。
总体而言，低年级英语教学还是应该在教师的引导下，让学生以小组学习的模式贯穿整个学习。
首先，应该让学生在全英的情景下，感知，理解，然后通过教师设计课堂教学，让学生不再以个别孤独的身份参与学习课堂，而是以学习团友的身份积极参与学习课堂的探索之旅。
笔者认为将小组合作学习这种教学策略贯穿于课堂活动中，更能让学生在教师的指导下，在切身的感知，体验，实践，参与合作中学习。
如何能让小组合作学习在使用时得身应手，具体探究如下：二、面向全体学生，为小组组成奠定基础义务教育课程标准要求教师在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
同样面向全体学生，关注个体差异，亦是为小组组成奠定基础。
笔者认为在课堂实施小组合作合作的前提基础是进行学生的小组分类。
即把一个大的班级分成若干小组，小组以一个组长或者增加一个副组长作为灵魂人物带领本小组的各位成员以共同的目标，完成共同的学习任务为己任，分工合作或共同合作进行的一系列学习活动，简称小组合作学习。
班级的小组合作学习分类与平时班级文化的课室座位分类有异曲同工之妙。
小组组成是一个粗放的，不精确的通用术语，它包含了一系列可以变化的形式并且以教师或参与实验者发挥主观能动性随机命名或进行多次二次再组合变化。
在人数上小组组合可以大到覆盖全班，但又可以小到可以保证每个成员都有机会参与互动。
在时间限制上可以压缩成课堂教学当中的某个简短的小讨论环节，又可以根据小组合作的内容不同进行一个为期几天或一个星期甚至更长的研究实验。
笔者认为，鉴于小组分类的粗放性，教师对于如何帮助或者引导学生进行小组分类有严格的要求。
1.教师要充分了解全体学生当下的英语水平和未来一个学期或一年后应达到的英语水平。
确立有利于逐步提高学生的基本素养和基本外语学习的=能力的教学目标。
特别是小学入学阶段，教师尤其要加强培养学生培养浓厚的学习兴趣，积极的学习态度，良好的学习习惯和创造运用英译的意识。
2.教师要充分了解全体学生不同的学习经历，学习水平和学习风格。
刚入学的小学生可以根据学生的入学资料了解他们家庭学习情况和幼儿园学习经历。
注意开始让学生意识到每个学生都是不可缺少的一员，他们要有自己特别的标记。
可以从改一个英语名字开始，对基础较好的学生可以提前要求做简短自我介绍。
3.教师要尊重全体学生的个体特点，发挥学生现有的优点和优势，充分发掘学生的不同潜力。
为小组的持有发展奠定基础。
选择小组组长是最重要的第一步，必须优先考虑自信心较强；英语学习基础较好；个别上进心特强；个别家长配合力度较好的学生作为小组的灵魂人物。
这将决定今后小组合作学习能否的顺利并有梯度地发展。
4.教师要与小组分类建立真诚，理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，对学生在小组分类中出现的问题进行及时和有针对性的指导。
初步形成小组分类后，要给各个小组命名，教师可以供给小学生一些有趣的英语小组名称，例如以动物名称：little tiger,little cat;也可以以水果命名：Applegroup,Kivi group;或者用颜色命名：The Red team,The yellow team.小组之间形成和谐公平的学习氛围。
在小组合作活动时注意均衡各个小组之间可以展示的次数。
以鼓励全体为主，切不可以打压战斗力较弱的小组，不可以造成恶性的竞争。
三、强化策略指导，为小组任务推波助澜义务教育课程标准强调加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。
在强化小组合作学习的策略指导上，以往的经验似乎没有信手拈来的好途径。
笔者在研究低年段英语小组合作学习中也累计了一些连爬带滚的个人经验和教训。
从目标出发，教师要重点培养学生运用学习策略的能力。
低年段英语的目标具体体现在感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；初步运用听说读唱演五项技能获取，处理，传递所需信息；在具体环境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略。
要特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
小组合作学习作为其中的一种重要策略，若能得到强化必定可以为小组任务的顺利完成起到推波助澜的作用。
根据低年段学生的认知特点和学习风格，在整体安排小组合作策略时要有计划，有步骤地指导小学生发展的具体学习策略，把学生培养成为自主的学习者，最终达到提高小学生的自主学习能力的目的。
笔者简要地从三点论述如何强化策略指导。
并以教材攀登英语L1B案例复习单元Unit 12 Sing a song : Donkey教学设计作为辅助说明1在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略。
详细操作看案例的Warm-up与Presentation部分：一、Warm-up1、Show Time2、Free talk实况记录：小主持人主持课前表演歌曲，并及时评价小观众认真的欣赏态度，评价小演员的表演是否声音清晰，流利响亮，动作大方，面带微笑。
由小主持人评价，演员评价，老师评价，相应贴红花，掌声欢迎鼓励等多元方式进行。
（注释）此部分是采取学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略。
二、Presentation1、Set the situationHello，this is Miss Tang,do you want to go to the farm ? Let‘s go to the farm.Guess，who are they？……2、Watch and ListenQuestion : Who is it？Can it sing a song？Watch and Listen.3、Answer the question:Pair work or 4 in group: 要求此处实施同位2人或者4人小组开展讨论，并有其中一成员汇总答案。
实况记录：通过师生对话复习上一单元对话内容：打电话去公园。
拓展本课老师打电话约小朋友去农场参观小动物。
从和小动物打招呼开始认识已有认识的小动物，然后导入很有趣的驴叫声，让学生尝试猜测。
引入全课的课题：donkey。
并让学生全面观看视频，初步有了解今天要学的内容。
并设置有思考性的提问：Can it sing a song？How to sing ？然后开展2人小组合作学习或者4人小组合作形式进行自主学习。
（注释）此部分是是教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，推动学生自主学习的英语学习策略。
2创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。
详细操作看案例的Practice部分：三、Practice:1、Watch and Listen2、Read the words and sentences: heehaw/donkey/feed/3、Practice in groups and pairwork4、Play games5、listen and repeat6、follow7、Group Work8、Performance9、Let’s talk实况记录：1、本环节要求学生以安静听，认真看为要求让学生全面观看视频，初步有了解今天要学的内容。
并设置有思考性的提问：Can it sing a song？How to sing ？2、本部分为引入新单词后的单词拼读，选用自然拼读法教学。
并对比旧单词例如:monkey,donkey.采用全身反应法和闪卡游戏操练.3、本环节通过教师师范读音，小组跟读，个别同学读和同桌游戏读，四人小组情景游戏讲和读等操练单词和句子。
4、本环节主要以操练单词和句子，操练歌曲为目标，分别玩了：同位拍手称快、声音模仿、喂养小动物等几个小游戏。
学生非常喜爱也很投入到游戏中。
较好达到教学目的。
5、listen and repeat 本环节要求学生以先后跟读为要求，目的是听好正确的示范，并初步模仿。
感受歌曲的整体节奏。
6、在follow之前，基本上老师已把全课的重点和难点逐个击破了。
全班follow歌曲一次能让学生加强歌曲的整体记忆。
本部分有两个亮点，第一个：老师示范舞蹈，学生给老师配音。
第二个正好相反。
通过决议次的舞蹈与配音操练后，整首歌基本学生能唱。
7、Group Work本环节是为了能更好地输出歌曲，让学生大胆自信地站到台上表演而做的铺垫。
小组合作在组长的组织下进行彩排。
（注释）此处是创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，小组合作学习在教师设计的学习策略中顺利地完成了小组任务，并在完成任务中不知不觉地让学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。
3教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
在日常的英语教学课堂中，可以用的学习策略很多，交替使用或者混合使用都体现了不同的效果。
在这里笔者有必要强调的是指导学生自我监控使用策略以提高他们的自主学习能力。
详细操作看案例的Group Work与Performance部分：Group Work本环节是为了能更好地输出歌曲，让学生大胆自信地站到台上表演而做的铺垫。
小组合作在组长的组织下进行彩排。
8、Performance、是本课学生输出知识的精彩环节。