滁州西涧主备
《滁州西涧》课件
3
人文底蕴
滁州西涧融合了丰富的文化元素，包括历史名人的故事、传统艺术和当地民俗。
历史渊源与文化内涵
悠久历史
滁州西涧的历史可以追溯到 数千年前，是古代文明和文 化交流的重要枢纽。
文化瑰宝
景区内有丰富的文物古迹， 包括古建筑、碑刻、石刻等， 展示了悠久的文化传统。
哲学思想
滁州西涧是中国哲学思想的 重要发源地，吸引了众多学 者来此参访和研究。
2 文物保存
景区重视文物保护工作， 采取有效措施保护古代建 筑、艺术品和历史遗迹， 使其得以延续。
3 国家级保护
滁州西涧的一些文物被列 为国家级重点保护对象， 得到了国家的高度重视和 保护。
景区规划与开发
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
规划设计
滁州西涧的发展规划考虑了自然环境保护、文化传承和旅游资源开发的平衡。
2
景点建设
景区逐步建设了各具特色的景点和设施，提供了丰富多样的旅游体验。
周恩来与滁州西涧
纪念馆
滁州西涧拥有周恩来纪念馆，纪 念这位伟大的中国革命家和政治 家。
人文关联
周恩来与滁州西涧有着深厚的文 化关联，他多次到访并对该地区 的发展做出了重要贡献。
纪念塑像
滁州西涧建有周恩来的塑像，是 向这位伟大领袖致敬的象征。
西涧遗址及文物保护
1 历史遗迹
滁州西涧保留了许多历史 遗址，如古代城墙、古建 筑等，展示了古代居民的 生活和文化。
《滁州西涧》PPT课件
滁州西涧位于中国安徽省滁州市，是一个拥有丰富历史和文化内涵的风景名 胜区。本课件将介绍该景区的悠久历史、文物保护、旅游资源以及艺术魅力 等内容。
滁州西涧介绍
1
悠久历史
滁州西涧拥有悠久的历史，每一块石头都记录着岁月的沧桑和传奇的故事。
(完整版)部编三年级语文下册第四单元单元备课.doc
第四单元单元备课教材分析：大自然中隐藏着无穷的奥秘， 只有用心观察的人， 才能有所领悟。
该单元围绕“细心观察” 这个主题编排了《花钟》《蜜 蜂》《小虾》 这三篇课文。
课文既具有科普文章的严谨科学， 又不失文学色彩， 遣词造句生动有趣， 易激 发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。
《花钟》 是一篇生动而严谨的阅读文章， 课文按照“归纳现象 -- 揭示原因 --实际运用” 的顺序写了有关花开放时间不同的表现、 缘由和有趣发现， 告诉我们要用心观察身边的事物， 认真思考， 做生活的有心人。
《蜜蜂》叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否有辨别方向的能力做了一个实验的事情， 旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
《小虾》 是一篇写小虾生活习性的文章。
通过“我” 对小虾外形、 打架等细节的描写， 突出了小虾有趣、 脾气不好两个特点， 抒发了作者对小虾的喜爱之情。
“习作” 要求写一篇关于自己所做的一项小实验的作文， 旨在引导学生回忆实验过程， 将实验记叙得清楚完整。
培养学生留心观察生活、 认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能力。
“语文园地” 安排了 3 个板块的内容。
“交流平台” 通过引导学生回顾课文、交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用； “词句段运用” 安排了仿写和改错两个部分， 旨在引导学生通过观察句子的重要特征， 掌握 语言文字的正确运用方式 ， 学会用心思考、 认真观察、 细心体会；“日积月 累” 选取了韦应物的《滁州西涧》 一诗， 帮助学生从简短的古诗中体会到我国古代文学中的语言美和意境美， 培养学生的感悟、 感知能力。
教学目标：知识与技能：1． 学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字 “斗、 强、 闷、几、 尽” 等，学会本单元要求掌握的词语。
把握课文内容， 学习作者的表达方式。
学会语言表达的多样性， 学结合生活实际的方法正确理解词语，学习、积累和运用抓住重点词句理解课文内容； 借助课后习题， 联系生活实际，发表小组内交流学习。
单元集体备课
与教学设计
见《皇帝的新装》备课教案。
组内
补充
意见
教学本课时重点可放在组织学生分工合作表演剧本，体会人物的心理，理解童话剧的寓意上。其中表演性地朗读剧本的台词，提高学生语言的表现力是重点。
特色作业设计
游行大典结束后，会发生些什么？续写这个故事。
备课组单元整组集体备课记录
语文学科五年级组
备课时间
第12周星期一
地点
办公室
单元主题
（第单元整组集体备课）
主备人
参加人员
单元教材分析
（知识前后联系）
本单元是全册中的一个特殊单元，以“戏剧电影”为话题。童话剧《皇帝的新装》是根据同名童话作品改编的一个三幕剧，写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事具有强烈的讽刺意味。《智斗》是京剧《沙家浜》中的一场戏，通过阿庆嫂、胡传魁、刁德一三人的对唱，表现了三方复杂微妙的矛盾关系，是三个人智慧的较量，很有戏剧性且脍炙人口。《小兵张嘎》用通俗易懂的语言向我们展示了一个机智、勇敢而又顽皮的爱国少年张嘎子的形象。古诗《滁州西涧》是一首写景的诗，作者通过描写涧边草、黄鹂鸟、春潮雨和无人舟，表现了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组赞美国粹京剧的词组；认识表示选择关系的关联词语；积累格言警句；学习成语故事《游刃有余》；模拟请求帮助的交际情景进行口语交际；习作是学习写研究报告。本单元的“探究与实践”——表演课本剧，编排在三篇课文之后，便于组织教学。
单元
教学
目标
1、学会36个生字。
2、分角色朗读课文。通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
3、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。激发对传统艺术的热爱。
《诗词五首(滁州西涧)》ppt课件
韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳 03 并称。其山水诗景致优美，感受深细，清新自然
而饶有生意。
《滁州西涧》创作背景
01 《滁州西涧》是韦应物任滁州刺史时所作。
02 诗歌描写了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的 野渡所见。
02 通过描写西涧景色，表达了作者对生活的热爱以 及对自然的向往之情。
06
思考题与作业布置
回答问题并小组讨论
问题一
问题三
请解释《滁州西涧》中“春潮带雨晚 来急，野渡无人舟自横”的意境。
请分析《滁州西涧》中运用的修辞手 法及其作用。
问题二
诗人如何通过自然景物的描绘来表达 内心的感受？
背诵全诗并默写关键句子
全诗背诵
《滁州西涧》全诗为“独怜幽草涧边 生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来 急，野渡无人舟自横。”
诗词风格特点及影响
风格特点
本诗以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情怀忧伤， 便自然地流露出来。
影响
本诗通过描绘滁州西涧的春景，表达了诗人恬淡的胸襟和忧伤的情怀。这种以情写景、借景述意的写作手法对后 世的诗词创作产生了深远的影响。同时，本诗也是韦应物山水诗的代表作品之一，对于研究唐代山水诗的发展具 有重要意义。
05
拓展延伸与课堂互动
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滁州西涧教案(5篇)
滁州西涧教案（5篇）篇1：《滁州西涧》教案教学目标品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!四、我们请一位同学来总结一下这首诗的`内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
部编版三年级语文下册第四章语文园地四第1、2课时集体备课活动记录表
发言要点记录表
发言教师
发言要点
集体备课参与人员签字(未到人员注明原因)：
学科
语 文
备课组
（三年级）
日期
（上午、下午）
主备人
记录人
备课组
成员
主备人介绍自己的教学设计
交流平台”引导学生交流关键语句的作用：有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键词句的提示语概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生仿照例子，将观察，思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三年级上册学过“改正”、“增补”、“删除”3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。
文学鉴赏作品的表达技术抒情方式(1)
高一语文导学案文学鉴赏作品的表达技术设计（主备人）审核人讲课时刻学生姓名学号课前批改课后批改二表现技术（一）抒情方式（一）、总论情与景关系：诗人写诗来表达他的思想情感。
为了达到这侧目的，他需要写景——自然界的或周围阙景，来引发情，把情感转达给读者。
情与景的处置很重要，若是处置得适当，他就会激起读者的情感，使读者与他发生共鸣。
如此的诗就写得好，能动人。
情与景的处置不单是诗歌的问题。
其它的艺术，那么小说、戏剧、电影、绘画，也有那个问题。
一样是情与景配合。
拿电影来讲，情与景配合的例子如：当灾祸将发生时，电影中常使咱们看到雷电和暴风雨，为观众作心理预备，预感以后的灾祸。
当电影中男女二人热恋，或夫妇新婚，他们会在公园里散步，天气晴朗，春暖花开，一片令人欢喜的景色。
如此的情景配合，在电影或其它艺术中与写诗时相类似。
这叫做“情景陪衬”或“情景融合”。
在中国与西洋的诗歌中，都可找到诗人成功地处置情与景配合或融合的例子。
下面两首词都是情与景配合得很成功的。
渔家傲(秋思)(宋)范仲淹塞下秋来风光异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
那时范仲淹被派经略延安，镇守边境，防御西夏。
这首词是他切身的体会。
时刻是秋季，地址是塞下，具体的地址是孤城。
人物是将军和征夫。
他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲伤的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能归去。
饮浊酒，愁不能寐。
词中所写的悲凉凄怆的景象，充分派合那时的人的心情，情景融合，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。
另看一首写乐景的词：风人松(题酒肆·宋)俞国宝一春长费买花钱，日日醉湖边。
玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。
红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。
暖风十里丽人天，花压鬓云偏。
画船载得春归去，余情付湖水湖烟。
明日重扶残醉，来寻陌上花钿。
那个地址写春景明媚时，在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船游，饮酒，歌舞。
29、诗词五首(导学案：教师用)
29、《诗词五首》导学案主备人:高春峰审核:九年级语文组教师导学目标：1．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。
2．了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。
3．了解与这些诗词有关的文学常识。
重点、难点1．整体把握和感知诗词的方法2．语感的培养和表现手法的学习导学方法：自主学习、合作探究课时安排：（3课时）第一课时学习《闻官军收河南河北》一．了解作者：杜甫，字子美，是唐代著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安求官，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小官职。
随即安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，四处漂泊，最终贫病而死。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗歌成就极高，被奉为“诗圣”。
有《杜工部集》传世。
二、写作背景公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。
当时诗人在梓州（现在的四川省三台县），听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
三、朗读全词（先听录音，再自由诵读，注意节奏），然后解释粗体字闻官军收河南河北剑外∕忽传∕收蓟 ( jì )北，初闻∕涕(tì)泪∕满衣裳。
（收复）（在这里指眼泪）却看∕妻子∕愁何在，漫卷∕诗书∕喜欲狂。
（还，再。
）(随便 ) (快要 )白日∕放歌∕须纵酒，青春∕作伴∕好还乡。
（我要）（开怀痛饮）（春天）即从∕巴峡∕穿巫(wū)峡，便下∕襄 (xiānɡ)阳∕向洛(luò)阳。
人教版七年级下册语文文言文复习试题
七年级下册语文文言文总复习5.伤仲永一、通假字日扳．仲永环谒于邑人（“”通“”，解释：）二、词的积累①重点词语世隶．耕（）称．前时之闻（）仲永之通悟．．（）彼．其受之天也（）其诗以养父母、．．为意（）泯然．．众人矣（）．．．．收族贤．于材人．．于邑人（）．．（贤：。
材人：）环谒其文理．．宾客其父（）．．皆有可观者（）稍稍或以钱币乞．之（）则其受于人者不至．．也．（）伤仲永（）②词类活用形容词作意动词“邑人奇．之”之中的“奇”，是“”的意思“父异．焉”之中的“异”，是“”的意思名词作意动词“父利．其然”之中的“利”，是“”的意思“宾客．．其父”之中的“宾客”，是“”的意思名词作状语“日．扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“”的意思动词用作状语“忽啼．求之”中的“啼”，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“”的意思③一词多义自：1.并自．为其名（） 2. 自．是指物作诗立就（）闻：1. 余闻．之也久（） 2. 不能称前时之闻．（）其：1.其．诗以养父母（） 2.稍稍宾客其．父（）然：1父利其然．也（） 2泯然．众人矣（）宾客：1稍稍宾客．．无不变色离席（）．．其父（） 2于是宾客为：1其诗以养父母、收族为．意（）④古今异义自是．指物作诗立就（古义：今义：）或．以钱币乞之（古义：今义：）其文理．．皆有可观者（古义：今义：）稍稍．．宾客其父（古义：今义：）泯然众人．．矣（古义：今义：）三、句式积累1.判断句金溪民方仲永，世隶耕。
2.省略句省略宾语“不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其作诗”。
省略主语“还自扬州中省略主语“我”，可补充为“我还自扬州”。
省略介词“受之天”中“之”后省略“于”，可补充为“受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”，可补充为“借于旁近与之”。
3.倒装句“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”。
10.木兰诗一、通假字对镜帖花黄（通“”，）二、词的积累①重点词语旦．辞爷娘去（）西市买鞍鞯．．（）但闻黄河流水鸣溅溅（）但闻燕山胡骑．．十二转（）．．鸣啾啾（）万里赴戎机．．（）策勋赏赐百千强．（）木兰不用．．（）．．尚书郎（）出郭相扶将雄兔脚扑朔．．（）双兔傍地走．．．（）②词类活用1.名词作动词“策．勋十二转”中的“策”原是名词，指记事的册子，这里用作，“”的意思。
苏教版三年级语文教案 (626)
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
（二）展示交流：
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？
四、达标检测
填空并连线。
春潮带雨晚来急，。《绝句》李白
二、学习板块(一)
（一）合作探究
学习引导：
（1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。
（一是朗读，二是背诵）
（2）指导。
①解题并简介作者。
②指导看图，说说图上画了些什么。
③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。
④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？
⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
飞六直下三千尺，。《滁州西涧》杜牧
窗含西岭千秋雪，。《清明》韦应物
清明时节雨纷纷，。《望庐山瀑布》杜甫
五、板书设计
练习4
口语交际：约请
用语礼貌
态度诚恳
说清原因时间地点
六、教学反思：
（二）展示交流：
学生分组朗读比赛，注意诗句的停顿和重音。
指名有感情朗读。
学生推荐好朋友背诵。
集体背诵
三、学习板块(二)
（一）合作探究
学习引导：
1、审题
（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。
（2）师生讨论，明确训练要求。
2、指导
（1）解题：什么叫“约请”？
（2）约请的原因是什么？
（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）
《滁州西涧》课件
CHAPTER 02
诗文解析
诗句解释
01
02
03
04
诗句一
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深 树鸣。
解释
诗人独喜爱涧边生长的幽草， 上有黄莺在树阴深处啼鸣。
诗句二
春潮带雨晚来急，野渡无人舟 自横。
解释
傍晚下雨潮水涨得更急，郊野 的渡口没有行人，一只渡船横
泊河里。
意境分析
01
描绘了一幅春天傍晚雨急潮涨的 画面，涧边幽草、黄莺深树、春 潮带雨、野渡舟横，意境幽深而 静谧。
跨文化传播与接受
随着中国文化的传播，《滁州西涧 》也被翻译成多种语言，成为世界 了解中国文化的重要载体，促进了 文化交流与互鉴。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
提供对人生意义的思考
作品中对人生的独特思考，引导人们去思考人生 的意义和价值，提升人们的精神境界。
影响与传承
对后世文学的影响
作为一首优秀的诗歌作品，《滁 州西涧》对后世的诗歌创作产生 了深远影响，许多诗人从中汲取
灵感，传承其文学精髓。
在教育领域的地位
《滁州西涧》被广泛用于中学和大 学的语文教材，对于提高学生的文 学鉴赏能力和审美素养具有重要作 用。
诗中表达了作者对自然和人生的深深 感慨，情感真挚，引人深思。它反映 了作者对人生的独特理解和感悟。
社会意义
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唤醒人们对自然的敬畏和爱护
作品通过对自然景色的描绘，唤起人们对自然的 敬畏和爱护，引导人们更加关注和保护环境。
传递人与自然和谐相处的理念
作品中表达的人与自然和谐相处的理念，对于当 今社会具有重要意义，提醒人们要尊重自然、保 护环境。
《滁州西涧》ppt课件
滁州西涧古诗意思全解
滁州西涧古诗意思全解《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首诗，诗中描绘了滁州西涧的美景，以及诗人对美景的感慨和思考。
这首诗的意思深刻，诗歌优美，成为了唐代诗歌中的佳作。
本文将对这首诗的意思进行全面解读。
一、诗歌背景《滁州西涧》是唐代诗人韦应物在其任滁州刺史期间所作，描写了滁州西涧的美景。
当时，韦应物在滁州任职，对当地的山水风光有着深刻的感受和热爱，因此创作了这首脍炙人口的名篇。
二、诗歌内容《滁州西涧》全诗共二十六句，描写了滁州西涧的山水、花草、鸟兽等自然风光，以及诗人对这些美景的感慨和思考。
下面对每句话进行逐一解读。
1. 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
这句话描写了滁州西涧的自然风光，幽草生长在涧边，黄鹂在树上鸣叫，景色十分优美。
2. 春来遍是野花香，野径争迎蝴蝶飞。
这句话描写了春天的滁州西涧，野花盛开，芳香四溢，野径上有蝴蝶飞舞，景色非常美丽。
3. 石磴落花飞溅泪，水声悠悠碧山青。
这句话描写了滁州西涧的石磴，石磴上落满了花瓣，像是泪水飞溅，而涧中的水声悠悠，山青水碧，景色非常动人。
4. 无意苦争春，一任群芳妒。
这句话表达了诗人对自然风光的感慨，他并不是刻意争取春天的美景，而是放任自然，让群芳自由竞争，这也是诗人对自然美的赞美。
5. 岂是眼前流水，向西流难得东。
这句话表达了诗人对流水的思考，他认为流水并不是只流向眼前，而是向着远方流去，而向西流水很常见，但向东流水却不易得到。
6. 落红不是无情物，化作春泥更护花。
这句话表达了诗人对自然界的理解，红花虽然凋落了，但它并不是无情的，而是化为春泥，为花草提供养分，保护花草的生长。
7. 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
这句话描写了滁州西涧的桃花，一簇簇盛开，非常美丽，其中深红色和浅红色的桃花都十分可爱。
8. 近酒无觉眠石脚，落花欲迷人径头。
这句话描写了诗人在滁州西涧的游玩，他喝了酒后不知不觉地睡在石脚下，落花飘散，将他的行路之路迷了。
9. 夕阳无限好，只是近黄昏。
《滁州西涧》全文及分析
《滁州西涧》全文及分析《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景名篇，全诗如下：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
这首诗短短四句，却描绘出了一幅清幽、深邃且富有韵味的滁州西涧春景图。
“独怜幽草涧边生”，诗人开篇便点明了自己所喜爱的对象——幽草。
“独怜”二字，凸显出诗人对幽草与众不同的偏爱。
幽草生长在涧边，远离尘嚣，寂静而又自在。
它们或许不似娇艳的花朵那般引人注目，但却有着自己独特的生命力和魅力。
这种偏爱，其实也反映了诗人内心对于宁静、清幽生活的向往。
“上有黄鹂深树鸣”，在幽草之上，是茂密的树林，树林中传来黄鹂清脆悦耳的鸣叫声。
黄鹂的叫声打破了涧边的寂静，给这片清幽之地增添了一份生机与活力。
然而，黄鹂藏于深树之中，只闻其声，不见其形，这又给人一种神秘、朦胧的感觉。
“春潮带雨晚来急”，描绘了傍晚时分，春雨突然来袭，潮水迅速上涨的情景。
“春潮”“晚来”“急”这几个词，生动地展现出了雨势的迅猛和潮水的汹涌，营造出一种紧张的氛围。
在这风雨交加的时刻，大自然的力量得以充分展现。
“野渡无人舟自横”，在这荒僻的渡口，没有行人，只有一只小船独自横在那里。
“无人”突出了渡口的寂静和荒凉，而“舟自横”则以一种静态的画面，表现出了一种自在、闲适的意境。
小船在风雨中随意地漂浮着，仿佛与周围的环境融为一体，不受外界的干扰。
从整体上看，这首诗以写景为主，但又不仅仅是单纯的写景。
诗中的幽草、黄鹂、春潮、野渡、小舟等景物，都蕴含着诗人的情感和思考。
首先，诗人通过对幽草的偏爱，表达了自己不随波逐流、坚守内心宁静的态度。
在纷繁复杂的世界中，他如同幽草一般，虽然不引人注目，但却有着自己的坚持和追求。
其次，黄鹂的鸣叫声和春潮的汹涌，形成了一种动静对比。
这或许象征着人生中的起起落落，既有欢乐与喧嚣，也有困境与挑战。
而诗人以一种平和的心态看待这一切，不被外界的变化所左右。
再者，野渡无人舟自横的画面，体现了诗人对自由、闲适生活的向往。
滁州西涧
滁州西涧 韦应物
洪市中学 刘桂娥
教学过程
一.简介作者:
韦应物,唐代诗人,他的诗歌以田园风物为主,言语简淡. 二.背景资料: 这是一首山水田园的名篇,也是韦应物的代表作之一.诗人以 情写景,写自己喜爱与不喜爱的景物,说自己合意与不合意的 情事.胸襟恬淡,情怀忧伤.
三.分析诗意:
源自 1.听录音,对照注释初步理解诗意,提出问题后共同解决. 2.品读鉴赏: (1).这首诗给我们营造出怎样的境界? 明确: 恬淡幽静的境界. (2).诗歌表达了怎样的心境? 明确: 从“独怜”句可以看出作者对那些无声无息者抱有一丝同情;从“春潮”.”野渡” 句可以看出作者好像要在急剧变化的潮流中去寻求一些自由和安静. 3.诗意: 首句:涧边幽草,目之所见.(静中有动 ) 次句:黄鹂之鸣,耳之所闻.(动中有静) 三句:春潮急雨. (动 态) 四句:野渡横舟. (静 态)
滁州西涧表现手法
滁州西涧表现手法滁州西涧系中国古代文学家伍子胥的代表作，也是中国古典文学史上最著名的千古名篇之一。
它采用高山流水的表现手法，配以自然笔触，形象深刻，语言抒情，令人叹为观止。
滁州西涧有其特殊的表现手法，以自然笔触为主，由此体现出伍子胥文学美学思想的博大精深。
它张扬无情之意，不拘一格，把流水笔墨凝结成一种梦幻般的意境。
它采用寓言性叙事，充满诗情画意，生动形象地描绘出自然之美，令读者惊叹不已。
伍子胥借高山流水的自然表现手法，使滁州西涧更加出彩，突出其以诗意焕发、景色迷人的风格。
他把深厚的文学功底和宏大的想象力融入文字中，从而使滁州西涧展现出古代文学的色彩。
他把故事情节构成一段段优美、抒情的山水诗句，用典雅而抒情的语言来描绘滁州西涧之美，令人回味无穷。
比如，“拂叶秋瑟，滚滚流响，江山苍茫，悠悠自远。
”以及“山行归来，喜闻溪水，媚清风，奏郊岭雨”等。
这些地道、富有诗意的诗句，使古典文学的意境更加表达出来，令人联想起江湖之景。
滁州西涧书中伍子胥也采用了比喻手法，用比喻带给读者一种抽象的思维感受。
他把柳暗花明的阴阳对立变化比喻为“莫不暗落日”、“几多有晴风”，把山谷清凉、树木葱翠、瀑布瀣声比喻为“涧高风宁，青翠锦绣”和“淙淙洪流，若有若无”，把大雁落于溪面的画面比喻为“连声鸣侣，满溪此去”。
伍子胥把“滁州西涧”真实而生动地描绘出来，把情趣在读者心中激起，使之变得流畅而生动。
滁州西涧系伍子胥最具代表性的作品之一，它运用高山流水的表现手法，以自然笔触作为描绘山水的工具，把滁州西涧真实而生动地描绘出来，令人流连忘返。
它充满诗情画意，其巧妙的笔墨，使古典文学的意境更加表达出来，把情趣在读者心中激发，令人陶醉。
韦应物《滁州西涧》阅读答案及全诗翻译赏析
韦应物《滁州西涧》阅读答案及全诗翻译赏析【阅读理解题目】:滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
[注释]①滁州：今安徽滁州。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河。
即今天的城西水库。
③独怜：独爱，一种对幽草的独情。
④幽草：长在幽静处没人注意的草。
⑤上有黄鹂深树鸣：树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。
黄鹂，黄莺。
深树，树荫深处。
⑥春潮：春雨。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意飘浮。
[译文]我只怜爱这河边生长那幽静的野草，树阴深处黄莺发出诱人的叫声。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
[阅读训练及答案]（1）诗中的“怜”、“深”是什么意思？{爱茂盛（茂密）}（2）诗的前两句“幽草涧边生”，是“___”景；“黄鹂深树鸣”是“___”景。
（静动）（3）“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”历来常被作为画题。
请用现代散文的语言把这幅画面描述下来。
不超过50字。
（春天的傍晚，雨急切地下着，河中的水漫了起来，一条小船孤零零地横在无人的渡口。
）（4）一个“急”字显出______，一个“自”字又显出无人之境的悠闲。
（天气变化之迅速。
）5、这首诗在情与景的关系上有何特色？试略作分析。
[解析]诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
诗的前两句是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。
这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。
“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。
后两句是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。
这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
[答案]这首诗运用了寓情于景的手法。
诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。
郊野渡口一派水急舟横的悠闲景象，表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
滁州西涧的读后感
滁州西涧的读后感
“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
”你看啊，他就偏爱那涧边幽静的小草，这草在那水边安安静静地长着，多低调。
再往上瞅，那深树里的黄鹂鸟可就高调多啦，叽叽喳喳地叫着。
这一静一动的，就像一幅画儿，有了对比，一下子就鲜活起来了。
我就寻思，韦应物这人吧，他肯定是个心思细腻的主儿，能发现这角落里的小美好，还把它们写得这么有味道。
然后“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”春潮伴着傍晚的急雨就这么呼呼地来了，那水势肯定不小。
这时候再看那荒野渡口，连个人影都没有，就一艘小船孤零零地横在那儿。
这画面，有一种说不出的孤寂感和自在感。
就好像这小船也不管周围的热闹或者冷清，就那么随性地横在渡口，管他有没有人来坐呢。
这让我觉得韦应物可能当时心里也有点小孤独，又或者他就是单纯地欣赏这种大自然里随性、天然的状态。
读完这首诗，我就感觉像是在喧嚣的生活里找了个小口子透透气。
现在咱们的生活到处都是人啊，事儿啊，忙忙叨叨的。
哪有功夫去看那涧边草、听那树里鸟、瞅那野渡舟呢？但韦应物就给咱提了个醒，生活里还有这些个小确幸，那些被咱们忽略的安静角落，其实有着大乐趣。
而且他写得这么简洁明了，又这么有意境，不愧是大诗人啊。
这诗就像一把小钥匙，打开了一扇通往宁静自然的小木门，让我能在心里头享受一下那滁州西涧的清幽。
滁州西涧ppt
人们历来称赞“野渡无人舟自横”中的 “舟自横”三字，结合整首诗歌，请你也 来品一品这三个字的妙处 ？
这句诗的意思是因傍晚下了春雨，河面像 潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡 口，已没有人渡河，只有一只小船独自悠闲地 橫泊在水边，任凭潮来潮去。 “舟自横”是船只独自停泊的意思，写出 了小船处于激流之中的坦荡与悠然。 表达诗人悠闲恬淡的胸襟和要在急剧变化 的潮流中去寻找一点自由和安静的心理。
惠崇春江晓景 【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
课堂训练
• 说说诗中使用“急”字的好处。
• 春潮伴着夜雨急急地涌来 ， • 渡口无人船只是随波浪横漂。 • 写出了春雨之大，突出一旁小舟的悠闲， 从侧面描写出诗人要寻自由和安静的心理和 淡然的胸襟。
• “横”这个字用的妙：“舟自横”写出了 当时船只的随意停泊，在这水急舟横的悠 闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其 用的无奈而忧伤的情怀。 •
春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。
诗歌意境
这是写景诗的名篇，描写春游滁州 西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二 句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守 节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急， 和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位， 不得其用的无气，不知走了多久， 来到一个景色怡人的地方。这里就是在滁州县城西，俗名上马河 的西涧， 这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣，绿得使人清新， 美得使人动心，让人心中升起淡淡的喜悦。 河岸上茂密的树林深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转 动听。欣赏着这如画的美景。诗人心情无比舒畅，情不自禁地吟 到：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
韦应物（737—792）， 唐代诗人，长安(西安)人。 世称韦江州或韦苏州。他是 山水田园诗派著名诗人，后 人每以“王孟韦柳”（盛唐 王维、孟浩然、中唐韦应物、 柳宗元的合称并称）。其诗 以写田园风物著名，诗风恬 淡高远，以善于写景和描写 隐逸生活著称。其品有《韦 江州集》、《韦苏州集》。
《滁州西涧》唐诗赏析
《滁州西涧》唐诗赏析《滁州西涧》唐诗赏析在学习中，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
为了让更多人学习到文言文的精华，下面是小编整理的《滁州西涧》唐诗赏析文言文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、作者简析韦应物（737～792），中国唐代诗人。
汉族，长安(今陕西西安)人。
文昌右相韦待价曾孙，出身京兆韦氏逍遥公房。
传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
他的诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
生平成就韦应物是京兆万年人。
韦氏家族主支自西汉时已迁入关中，定居京兆，自汉至唐，代有人物，衣冠鼎盛，为关中望姓之首。
不但贵宦辈出，文学方面亦人才迭见。
《旧唐书》论及韦氏家族说:“议者云自唐以来，氏族之盛，无逾于韦氏。
其孝友词学，承庆、嗣立力量;明于音律，则万里为最;达于礼仪，则叔夏为最;史才博识，以述为最。
”这些韦姓人物，还只说到中、盛唐以前。
中唐前期的韦应物，则可以说是韦氏家族中作为诗人成就最大的一位。
韦应物15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。
早年豪纵不羁，横行乡里，乡人苦之。
安史之乱起，玄宗奔蜀，流落失职，始立志读书，少食寡欲，常“焚香扫地而坐”。
代宗广德至德宗贞元间，先后为洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。
贞元七年退职。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
从肃宗广德二年 (764年)起到德宗贞元七年 (791年)，将近三十年间，韦应物大部分时间在作地方官吏，其中有短期在长安故园闲居，或在长安任官。
在地方官任上，韦应物勤于吏职，简政爱民，并时时反躬自责，为自己没有尽到贡任而空费俸禄自愧。
"身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
”这是韦应物晚年任苏州刺史时写给朋友的诗中一联。
一派仁者忧时爱民心肠，感动着后世读者。
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《滁州西涧》
【课标与教材】。
课标对诗歌的要求：
１.评价学生阅读古代诗词，重点在于考察学生记诵积累的过程。
考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
背诵优秀诗文80篇
２.在通读诗文的基础上，理清思路，理解诗歌的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
３.了解常用的修辞方法，体会它们在诗歌中的表达效果。
４.欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟诗歌的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
５.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教材分析：《滁州西涧》是写景诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。
诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。
描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
从诗人创造的涧边幽草、水急舟横的清幽意境中，传达出一种悠闲恬淡的心情。
末二句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。
【学情分析】学生对于诗歌来说，绝大数同学都能正确的背诵，但是对于诗歌赏析而言，很多学生却不能很好的把握，教师要教给学生赏析诗歌的方法。
【学习目标】
1、能熟练的背诵并正确默写诗歌名句
2、能够正确写出诗人姓名、朝代并且初步了解诗歌写作背景
3、理解诗歌的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
5、能够结合诗歌内容对诗歌的写作手法进行审美分析
【创新支点与教法设计】积极调动起学生的学习兴趣，在引导学生对诗的背景的理解中，在对诗歌的朗读中来感受诗歌的艺术特色，并且在理解领悟的基础上引导学生掌握诗歌写作的方法
【教学用具与多媒体】学案、ppt
【学习目标】
1、导读背背，理解、积累诗文。
2、理解诗文大意。
3、体会作者的情感。
【学习过程】
一、知识链接与导入（通过对作者的了解引导学生学习诗歌的兴趣）
作者，代诗人。
贵族出身，曾为唐玄宗侍卫，后来发奋读书，成为有名的诗人。
其诗多写田园风物，以古风和五律最受人推崇，风格古淡隽永，后人将他与柳宗元并称为“韦柳”。
二、自主学习，合作探究。
学习活动一：初读诗歌，理解诗意。
（朗读诗歌是学习诗歌的重要环节，老师要指导学生朗读）
1、听录音（或学生）范读。
同学们试着划出节奏。
2、学生自由朗读诗歌，说说诗歌的大意，将不理解的词语或句子写在下面。
3、用生动的语言描绘本首诗所展现的画面。
学习活动二：再读诗歌，感悟诗情。
（朗读诗歌赏析诗歌是学习的重点，也是难点，所以一定要充分利用小组合作的形式，组织各种形式的朗读，在此基础上感悟诗歌表达的情感）
1、“晋陶渊明独爱菊”，因为菊花有高洁傲岸的美好品质，是隐士的象征；韦应物则是“独怜幽草涧边生”，那麽在诗人笔下，幽草的寓意是什么？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？
学习活动三：拓展延伸（由课内延伸到课外是对学生知识面的拓展也是对诗歌内容的更深理解）
人们历来称赞“野渡无人舟自横”中的“舟自横”三字，结合整首诗歌，请你也来品一品这三个字的妙处吧。
三、整体建构
四、当堂测试（背诵默写是基础，特别是不能写错别字，让学生加强默写训练）
1、背诵默写本诗歌。
五、课后达标（这样设计是对课内知识的巩固，一定要学生认真做）
1、本诗作者，，（朝代）。
2、试用散文化的语言改写《滁州西涧》。
六：早读
1、背诵课外古诗词十首第7首。
2、晚自习读《童年》，写一篇读书笔记。
七、学后反思：
──这节课你有什么重要收获，写在下面！。