以生为本视域下小学语文和谐课堂构建

荐，拉进了师生距离，也为课堂教学顺利 展开创造了良好条件。教师要消除学生畏 惧心理，要放下架子走进学生群体之中， 和学生一起交流、一起游戏，学生对教师 的信任度会不断增加。
三、依据生活体验情况设计训练内容 语文教学训练设计时，教师要深入了 解学生语文认知基础和审美价值取向，以 便给出适合度更高训练设计。小学低年级 学生语文认知基础有限，教师要注意筛选 训练内容和训练形式，为学生提供选择性 训练内 容 ，发 动学生参与实践 活动 训练， 符合学生学习基本诉求。生活观察、社会 调查、实际操作、游戏竞赛等，都是学生比 较容易接受的训练形式，教师要综合分析 多种因素，给出合理选择。 学习《动物王国开大会》时，教师先带 领学生研读文本，弄清基本情节之后，给 学生布设一个训练任 务 ：平 时生 活中 ，我 们经常会遇到这种情况，因为说话丢三落 四，造成了一定误解，大家想一想，找出这 样的例子，讲给大家听。学生拿到任务后， 积极展开讨论。成果展示开始，学生讲述 都非常贴切，课堂学习气氛热烈起来。有 学生讲述：有一次，妈妈让我给奶奶打电 话，让奶奶第二天来，结果我没有说清楚， 等到第二天，爸爸开车去接奶奶时，奶奶 却坐车来到我们家了。妈妈狠狠批评了 我，我这才感觉到，说话一定要交代清楚， 不能丢掉重要信 息 ，不 然 就会出 现问 题。 也有学生讲 述 ：我 也 遇到过这样 的事 情。 有一次，小章让我去办公室，说班主任找 我，可去了办公室，班主任却不在办公室， 原来班主任在操场等着我。 教师给学生布设生活方面的训练任 务，学生在不知不觉中完成了相关训练，课 堂学习气氛和谐，训练效果显著。由此可 见，构建和谐课堂是多么得重要。 小学低年级语文教学有自身特点，教 师要展开充分的教情和学情调查，对课堂 教学制约因素进行合理梳理，利用教学创 新手段，为学生创设适宜的学习环境，自 然能够增强课堂和谐氛围。
二、利用新型师生关系促进课堂学习 创建新型师生关系是很早就提出的 口号，但不同时期却有不同的内容，新课 改大力提倡学生主体意识，教师要为学生 学习提供良好服务，课堂角色有了崭新定 位。在语文教学中，教师要围绕学生学习 实际给出具体引导，要有观照意识，给不 同群体学生提供不同教学服务。特别要注 重学生自主阅读学习和课堂评价，都要有 主体意识，教师摆正课堂教学位置，这是 构建新型师生关系的前提。 师生关系构建是多方面的，课堂上和 课堂下都需要关注。学生对教师有了充分 的信任，新型师生关系才会顺利构建，对 课堂教学形成助力支持才成为可能。如学 习《操场上》时，教师在学习之前，先给学 生设计一个调查问题：同学们课间都玩什 么游戏？大家给老师介绍一下，老师也学 习学习。学生听说老师要学习课间游戏， 顿时兴奋起来，有学生说：“我们课间玩的 游戏可多了。踢毽子、拍皮球、掰手腕、跳 房子、捉迷藏等，老师肯定不能玩这些游 戏的，像打羽毛球、乒乓球等，这些运动是 比较好的，老师也能做。”“老师，我们课间 大多是跳绳，这个运动可好玩了，几个人 合作，要比一个人跳有趣多了。老师要是 能够经常跳绳，对身体一定有很多好处。” 教师给学生课间活动以高度评价，随即引 导学生进入文本学习。 教师发动学生展示课间游戏内容，将 课堂气氛激活了，学生纷纷给出自己的推
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以生为本视域下小学语文和谐课堂构建
在畏惧感，这是不容忽视的教学现实。如何 针对学生实际给出科学设计，自然成为我 们语文教师需要重点考量的问题。营造和 谐教学气氛，不仅能够丰富课堂教学，也能 够极大提升学生学习主体意识，促进学生 学科核心素质的成长。
关键词：以生为本 小学语文 和谐 课堂
构建和谐课堂成为当下热门话题，在 小学语文课堂教学中，教师要发挥主导作 用，利用多种教学创新设计，提升课堂教 学的和谐度。针对学生认知基础制订教学 目标 ，利 用新型师 生关系 促进 课堂 学习， 依据学生生活体验情况设计训练内容等 等，都可以为和谐课堂构建提供丰富的助 力支持。
2018·11
一、根据学生认知基础制订教学目标 学生认知基础是重要的教学制约因 素，教师在课堂教学之前，需要深入到学 生群体之中，对学生学习情况展开充分而 全面的了解，对学生实际学习做出科学评 估，也为教学目标设定提供信息支持。教 学目标是课堂教学的基本方向，教师要注 意展开多重筛选，以提升教学目标的适合 度。教参教辅材料上有丰富的教学案例内 容，教学目标设计大多体现了三维性，但 不同课堂有不同教学实际，教师不可一味 照搬现成的教学目标设计，要注意展开细 致分析和筛选。 设计语文课堂教学目标时，需要有三 维意识，但不是每一课都要从三个视角展 开设计，因为学习内容不同，课型不同，教 学目标设计也需要呈现差异性。如学习 《静夜思》这首古诗时，教师根据学生认知 基础实际，给出了具体设计：认识 10 个生 字，认识新偏旁点横头、反文旁；朗读、背 诵全诗，体会古诗意思，感受诗人思念故 乡的心情；培养学生观察大自然的兴趣， 引导学生观察生活现象，阅读相关课外书 籍。教学重点是学习生字、背诵古诗。教学 难点是体会古诗 意 思 ，感 受作者思乡之 情。教学正式开始，教师依照教学目标设
计展开教 学 ，学 生顺利进入学习情 境，课 堂教学气氛和谐，教学效果显著。
从教学目标设计情况可以看出，三个 目标针对的是知识、能力和情感三个角 度，体现了目标的“三维性 ”。第 一个目标 中学习生字是硬性任务，学生可以顺利接 受，而朗读和背诵也属于自然要求，这对 学生来说没有太多难度，很多学生早就会 背诵了。理解古诗情感内容，这虽然是难 点，但难度不是很大，学生理解也不会遇 到太多阻力。教学目标设计合理，课堂和 谐指数较高。