高中地理培训总结

高中地理培训总结
高中地理培训总结1
不知不觉中，旧的一年悄然离去，迎来崭新而充满期望的__年，回首即将走完的__年，正如我的星座运势一样，对我而言，是一个
思考、反省，尝新求变之年。

我一向在思考，思考着怎样把工作做得尽善尽美，因此我一向
在努力学习在工作中碰到却不懂的知识。

自从__年__月__日正式加
入____油脂有限公司以来，我始终分外珍惜这个来之不易的工作机会，总是充满热情的对待领导交办的每一件事，不会的地方就努力
去掌握。

我天生对未知的知识领域保有一颗强烈的好奇心，总是期
望能透过自学，透过交流，丰富自己的知识储备，完善自己的理论
体系。

在这半年里，我把自己放在一个“小助手”的位置上，协助
领导、同事做好项目筹建的各项工作。

同时，我期望透过我的协调
潜力，透过我的热情和真诚，把油脂项目部的办事效率提到更高的
水平，使本部门成为集团的榜样。

由于对电脑软件有一种天然的理
解潜力，无论是碰到本人十分擅长__系列软件还是其他电脑方面的
问题，总能被我迎刃化解。

因为工作需要，在这一年里内我还学会了__、__和__等专业软件，让电脑能为我做更多的事，使我的工作潜力如虎添翼;油脂加工
工艺方面，我也曾“按图索骥”到图书馆借书，以能完全看懂工艺
流程图为目标，恶补相关专业知识，做到“知其然亦知其所以然”，
只有把工艺搞懂了，才能清楚如何把工厂建好，运行好。

工艺方面，我还将并且十分愿意认真学习、深入了解，争取完全掌握油厂运行
的整套模式，将来做维持工厂正常运行的“小助手”;土建施工方面，我很乐意跑工地向专家们请教各类建筑知识。

引孔、压桩、支模板、铺垫层、挖承台……就像是看一部Discovery探索频道播出的《工
厂是怎样建成的》大型纪录片一样，是我生命中一次宝贵的亲身实
地学习经历，同时增进我对工厂的感情。

在我的心中，__油脂就像
一个胎儿，在__年孕育，并将在20__年诞生，我将满怀憧憬地迎接
建成投产那一天的到来!
我时常反省，反省自己工作中的不足，进一步认识自己，扬长
避短，争取在新的一年里在工作上有更出色的表现。

首先要更加注
重细节，下班前写好施工日志，收拾好桌面，从容的结束一天的`工作，而不是慌乱的去赶班车;其次是更加细化工作时间，科学合理的
安排好每一项工作，不再出现拖拉的迹象;最后是加强体育锻炼，持
续充沛的精力，继续坚持每逢节假日去体育馆锻炼身体，才能适应
今后长时间进驻工地这样相对艰苦的工作环境。

在新的一年里，我会更加用心工作，服从安排，一丝不苟地完
成好项目建设中分配到的任务，同时也将时刻牢记“分工不分家”
的工作态度和“安全、质量、效率、规范、团结、奉献”的十二字
方针，提高团队协作潜力，共同为__油脂建设项目添砖加瓦!
我十分满意属于我的__，同时憧憬着__的到来!高中地理培训总
结2
通过理论学习和网上学习，我的思想可以说有了一个新的转变，作为一名教师，必须具有渊博的知识，熟练的业务技能，良好的思
想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现
代教育教学技术和丰富的教学实践。

通过培训学习，让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样
去做一个幸福的研究型教师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每
天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天!当然，这种微笑源
于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博
的学识，没有坦荡的胸怀，面对学生时就不会有真切的富有感情的
微笑。

倪晓清老师讲座的内容也使我懂得了要勇于面对自己，保持
一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，倾心研究细心发现，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。

本次培训既
重视对我们学员理念的更新，又重视具体教学实践方面的引领，既
有理论上居高临下的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。

通过培训学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的`方向，
对本职工作充满了信心和热爱。

反思自己平时工作中的困惑，认真
体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟深刻。

本次培训课程把理论
同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。

这些专家把枯燥的理论
同教师的工作实际有机的联系起来，有针对性地举例，通过事例解释和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们容易接受。

许多授课老师用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们钦佩，并将时刻鞭策着我们不断学习，不断进步，坚定了从事教育教学工作的信念。

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己前阶段工作的一个肯定和认定，大家对我寄予了厚望。

想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在是很浅薄、积累也不多。

于是我暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水甚至更多的水。

这几天几位专家教授讲的课就充分印证了这句话。

他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。

通过培训学习，我不仅学到了专家们的一些丰富的经验，同时更加大了自己要成为名师的欲望。

用“受益匪浅”难以言尽培训的体会;以“感受颇深”无法描述内心的充实。

展望未来的工作、学习之路，将是永无止境的，而我却愿在教师行业这片乐土中无止境的追求，不断实现自己的梦想，争做一名战斗在一线的新时期的优秀教育工作者。

高中地理培训总结3
为期十天（____年7月21日～____年7月30日）的新课程远程培训结束了，通过这十天看视频与文字文本的学习，通过网上交
流和做作业，通过专家的点评和交流，使我对新课程有了较全面的
认识。

新课程的培训和实施是一项巨大而艰巨的工程，需要众多的
人力、物力和财力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，现
对新课程培训总结如下：
首先，必须要坚决落实新课程的实施，国家领导和省领导必须
依然要有明确的指导方针，有计划的落实各项工作。

依然要组建专家团队解决新课程实施过程中出现的一系列的问题；要对可能发生或出现的问题提前做好准备准备。

其次，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施的各项
工作。

如教材版本的选用，课时如何安排，选修课课时与教师的安排等。

做好新课程的实施计划与落实工作，提前为新学期新教材的`实
施做好准备。

第三，作为新课程教学的教师，必须先做好一切准备工作。

熟悉新课程的教材，对课本内容、教学教法有全面深刻的了解
和认识。

对新课程教学做到胸有成竹。

树立全新的教育理念，要注
重学生的主体，教师的主导作用；要注意学生的学习过程、学习方
法和能力的培养。

教师间依然要坚持交流学习，可以借鉴已使用新
课程地区的方法与经验。

学校可以组织年级任课老师提前集体备课，准备新课程所需要教学工具，准备野外学习基地等。

总之，新课程的实施，需要领导，教师和配套机构紧密配合起来，马上行动起来，提前做好充分的准备，“打有准备的仗”，才
有利于对新课程的落实与实施。

高中地理培训总结4
在地理新课程标准中，学生的知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观三方面的整合构成了地理课程的目标框架，体现了新
课程的价值追求。

因此，实施教学改革的前提条件之一就是必须进
行价值本位的转移，即由“以知识传授为本位”转向“以学生发展
为本位”。

地理新课标指出：学习对生活有用的地理；学习对终身
发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养
现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程
评价和学习结果评价的结合，等等。

因此，在高中地理课堂教学中，应以地理新课程理念去整合教学资源，采取最优教学方法，优化地
理教学过程，让学生的学习更有效，促进学生全面发展。

一、整合地理教学资源
所谓整合地理教学资源，就是围绕某一地理教学目标，选取有
价值的教学资源有效地融合到地理教学过程中来，营造一种有利于
促进学生全面发展的教学情境，以培养学生创造性的自主发现和自
主探索的过程。

在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯
一的依据。

这样，教学资源由单一转向多元。

教材是一种资源；学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是
一种资源；教学环境包括教学设施、教学媒体，也是一种资源；教
师的知识储备，教学技能等等，都是教学资源。

随着信息技术发展，网络、电脑、书籍等所包涵的海量数据已被大家所共享，随之而来
的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，让这些素材切合自己
的教学内容，使自己的教学如虎添翼。

因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我
们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响。

我认为在整合
有效教学资源过程中，应把握好三个原则：一是以学生发展为本位
的原则。

生活中可以利用的教学资源很多，但并不是所有资源都可
以运用到地理教学中，需要做出筛选。

因此，以学生为主体，以促
进学生充分发展作为取舍标准，着力发掘能够开发学生头脑和便于
动手实践、能够激发学生探索和创意的素材。

同时，依据教学需要，对各种教学资源进行优化组合，明确哪些应该优先，哪些是对学生
更具有适应性的。

二是因地制宜的原则。

各地区蕴藏的自然资源和
人文资源各不相同，依据当地的社会、经济发展的具体状况结合本
校的实际情况和优势，从不同角度去发现学校和周围已经存在或蕴
含的资源，采集具有地理性、个性化的地理教学资源，形成具有个
性特色的校本地理教学实用资源库，以丰富和活化地理教学。

三是
合作原则。

教师是对教学资源有效整合的核心力量。

教师在注意提
高自身素质的同时，还要充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资
源潜力，集体备课，智慧共享，提高地理教学资源的整合水平，做
学生利用课程资源的引导者与合作者。

二、优化地理教学过程
优化地理教学过程，就是要从学生的发展实际出发，结合他们
的年龄特征与知识水平、身心发展的特点，根据学生的接受能力、
教学内容、运用的教学手段等设计和实施地理教学过程，促进学生的.学习与身心发展。

既要考虑怎么教，更要考虑学生的学，让学生
学会学习。

（一）创设“民主、宽松、愉悦”的课堂氛围陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力
发挥到最高峰。

”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，
记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。

而人在沮丧时，这一切都将受阻。

”教师是课堂教学环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生
的学习有着必然的联系。

教师良好的情绪和美好的情感是学生形成
良好学习心理状态的开端。

民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识
的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉
悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。

为此，首先创设问题情境，萌发“主角”意识。

新课程标准下，教师应努力构建一种新型、平等、民主、合作的师生关系，创设问
题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，为获
得结论而探究，在探究中得出结论；调动起师生合作的积极性，促
进师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。

使学生成为学习
的主角，使教师成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”
和“促进者”。

其次、学会倾听，多角度赏识学生。

教师要在育人同时，真诚
地学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑
乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。

同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

只有这样，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目标仅仅局限于知识和方法的传授上，而
是促进学生全面发展。

第三、指导、引导学生克服心理和思维的障碍。

（二）促进学生自主学习
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，
在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。

新课程教学就
是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我
探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的
学习策略，提高自主学习的能力。

学生在自主学习中才能最真切的
体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。

提倡学生自主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传统的
填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体现了社
会发展对教育的要求科学需要创新，社会需要创新型人才。

高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。

新教材无论
从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式
上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。

如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认
为可以从以下几个方面入手。

首先，培养兴趣，激发学习的主动性。

兴趣是最好的老师。

学
习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉
动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。

所以要提高学生
自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一
个能动的过程。

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不
在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。

”所以，教师要根据学生
的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热
点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激
发学生学习的主动性。

其次、动手画图，培养学生思维能力。

地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。

“没有地图
就没有地理学。

”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充
分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学
生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。

所以，让学生根据课文中的描述和看到
现象来自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读
的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。

而
学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极的加工。

这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的
知觉，把自己所学的信息和自身的知识经验联系起来，这样才能产
生一个理解。

很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画
出的示意图，就是他们积极思维的结果。

例如，在讲《地球公转与
季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公
转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。

然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。

这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看
图作图能力，加深了印象。

第三、剖析地理原理，指导学法。

自主学习不同于自学。

自学
是没有老师指导，自己独立学习。

而自主学习有赖于教、学双方的
良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主
学习。

只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自
主学习能力才能逐步培养起来。

第四，整合知识，建立地理认知结构。

如果学生能够建立起一
个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还是
进一步解决地理问题都会起到积极的作用。

通过建立知识间的联系
形成地理认知结构对于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生
来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养
学生地理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对
学生地理思维能力的培养过程。

灵活运用知识，建立知识线索，搭
建知识间畅通联系的渠道，从而能够达到知识联系紧密、思维培养
深入的目的。

三、优化评价方式，促进学生发展
传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为
评价的唯一标准。

《地理新课程标准》中强调：“评价的主要目的
是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进教师
的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。

对
学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中
的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活
动中表现出来的情感和态度。

”。

在教学中，教师对学生的学习评
价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习过程
中的表现。

如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听
别人的意见，有没有创新精神等。

有的学生上课思维积极、敢于打
破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。

同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与
教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价
“为促进学生发展而评价”。

只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

总之，新课程在新的教育理念、教育目标和教学方法上提出了更新的、更高的要求，作为一线教师，应当更新教育观念，整合教学资源，采取适当教学方法，优化地理教学过程，转变课堂教学模式，结合自身条件，形成属于自己的、独特的教学方式。

让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；促进学生的全面发展。

高中地理培训总结5
为期十天（____年7月21日～____年7月30日）的新课程远程培训结束了，通过这十天看视频与文字文本的学习，通过网上交流和做作业，通过专家的点评和交流，使我对新课程有了较全面的认识。

新课程的培训和实施是一项巨大而艰巨的工程，需要众多的人力、物力和财力的投入，需要各方面的'共同配合和共同努力，现对新课程培训总结
首先，必须要坚决落实新课程的实施，国家领导和省领导必须依然要有明确的指导方针，有计划的落实各项工作；依然要组建专家团队解决新课程实施过程中出现的一系列的问题；要对可能发生或出现的问题提前做好准备准备。

其次，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施的各项工作。

如教材版本的选用，课时如何安排，选修课课时与教师的安排等。

做好新课程的实施计划与落实工作，提前为新学期新教材的实施做好准备。

第三，作为新课程教学的教师，必须先做好一切准备工作。

（1）熟悉新课程的教材，对课本内容、教学教法有全面深刻的了解和认识。

对新课程教学做到胸有成竹。

（2）树立全新的教育理念，要注重学生的主体，教师的主导作用；要注意学生的学习过程、学习方法和能力的培养。

（3）教师间依然要坚持交流学习，可以借鉴已使用新课程地区的方法与经验。

（4）学校可以组织年级任课老师提前集体备课，准备新课程所需要教学工具，准备野外学习基地等。

总之，新课程的实施，需要领导，教师和配套机构紧密配合起来，马上行动起来，提前做好充分的准备，“打有准备的仗”，才有利于对新课程的落实与实施。

高中地理培训总结6
按照学校和上级主管部门的要求进行远程学习培训，刚开始就是抱着完成学习任务、赶紧交差的心态打开了电脑进行视频浏览。

在学习中观看了侯佳妮老师的《资源跨区域调配》、张娇老师《河南郑州产业转移》两节后，我感慨很多，在接下来的学习中我认认
真聆听专家的精彩讲座。

感到耳目一新，收获很大。

专家们的讲座
以及优秀课例，使我得以从全新的角度和高度了解地理课堂教学改
革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解地理课堂教学改革，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。

通
过这次培训学习，慢慢理出一点头绪。

一、地理教育教学观念的的转变。

地理课堂教学改革要求教师转变地理教育教学观念，从以知识
为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中地理课程
的目标和定位。

传统的授课模式主要表现为：“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束
缚了学生思维活动。

随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。

要由传统意义上的知识的传授者和学生
的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转
变为学生学习的指导者和配合者。

二、教室课堂角色的转变。

古语云：“师者，所以传道授业解惑也。

”一直以来教师被认
为是知识的传授者。

地理课堂教学改革中赋予教师更多的角色和作用。

教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究、建设和资源开发
的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者；教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，。