《水调歌头》教学反思
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《水调歌头》教学反思
县（市、区）
信阳市
学 浉河中学湖东分校 姓名 校
张红玲
学科 指导 学业评价
所属环境
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
1-5 技术支持的课堂讲授
教学环境
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
教学主题 实施效果
诗歌教学应在熟读的基础上进行，这样才能更好地理解诗歌内涵，体会作者情感。 课上时间毕竟是有限的，没有达到理想的效果，应该有效利用课前时间，布置任务， 让学生提前熟悉文本，在课上就不会有很强的生疏感了。本堂课上我也尝试了范读， 完全是个人的朗读水平受限，效果不佳，但学生也能细心听，在字音和节奏上还是给 了他们一些帮助。今后，还是要不断练习各种风格的朗读，争取在课堂上能够起到更 好的示范作用。
本节课我想突出的一个重点就是苏轼在这首词中他的心理发生了很大的变化，由 此启发学生在写作中也要有意识地注意这方面的训练，这将有利于丰富人物形象。在 学生的认知里，心理描写还停留在“我想……”“我认为……”“我觉得……”的层面， 而像苏轼这样借举杯问月表明心中抑郁无法排遣的这种以行动来表明心理的描写还 很欠缺。
前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完 成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延 伸”都起到了很好的引导作用。
改进措施
本堂课我以苏轼与定州本土文化之间的联系导入，有效地调动了学生的学习积极 性。我遵循了最传统的教学环节的安排，由作者、背景到作者情感，由浅入深，层层 递进，有利于学生感知。但也存在一定的弊端，就是没有跳出传统课堂思维模式，缺 乏创新性。在今后教学中，我会尝试着“放手”，充分发挥学生的主观能动性，在他 们充分思考之后，再进行知识的整合，以达到“形散神聚”的课堂效果。
采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读 让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者 情感，把握文章主旨。联系现实谈体会，赏析品味拓展，开阔了学生视野，激发学生 兴趣，提升自己的品德素养情趣。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生 悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂 中的活动和收获是本节课的主要立足点。
希沃白板是一款针对信息化教学需求设计的互动多媒体教学平台软件，它以多媒 体交互白板工具为应用核心，提供云课件、素材加工、学科教学、思维导图、课堂活 动等多种备课、授课的常用功能，为我们一线教师带来了极大的方便，也为语文课堂 增添了新的“元素”。信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同 认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助 于展开知识建构，引发高阶思维活动。
信息技术的作用
部编版九年级语文上册《水调歌头》
苏轼的这首词饱含着深奥的人生哲理，在美好的月色中交织着词人对人生失意的 慨叹，又表现出词人热爱生活，眷恋人生的情感。跨越将近千年的时空，依然涤荡着 我们的心灵，当我们心有郁结时，也会和苏轼产生共鸣，“人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全！”学习完这首词，我们更加理解了苏轼，正是由于他如此旷达的 心胸，面对着崎岖坎坷的仕途之路，他还能给我们定州留下丰富多彩的文化。让我们 由衷地赞叹一声：旷哉，苏轼！“但愿人长久，千里共婵娟”！
县（市、区）
信阳市
学 浉河中学湖东分校 姓名 校
张红玲
学科 指导 学业评价
所属环境
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
1-5 技术支持的课堂讲授
教学环境
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
教学主题 实施效果
诗歌教学应在熟读的基础上进行，这样才能更好地理解诗歌内涵，体会作者情感。 课上时间毕竟是有限的，没有达到理想的效果，应该有效利用课前时间，布置任务， 让学生提前熟悉文本，在课上就不会有很强的生疏感了。本堂课上我也尝试了范读， 完全是个人的朗读水平受限，效果不佳，但学生也能细心听，在字音和节奏上还是给 了他们一些帮助。今后，还是要不断练习各种风格的朗读，争取在课堂上能够起到更 好的示范作用。
本节课我想突出的一个重点就是苏轼在这首词中他的心理发生了很大的变化，由 此启发学生在写作中也要有意识地注意这方面的训练，这将有利于丰富人物形象。在 学生的认知里，心理描写还停留在“我想……”“我认为……”“我觉得……”的层面， 而像苏轼这样借举杯问月表明心中抑郁无法排遣的这种以行动来表明心理的描写还 很欠缺。
前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完 成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延 伸”都起到了很好的引导作用。
改进措施
本堂课我以苏轼与定州本土文化之间的联系导入，有效地调动了学生的学习积极 性。我遵循了最传统的教学环节的安排，由作者、背景到作者情感，由浅入深，层层 递进，有利于学生感知。但也存在一定的弊端，就是没有跳出传统课堂思维模式，缺 乏创新性。在今后教学中，我会尝试着“放手”，充分发挥学生的主观能动性，在他 们充分思考之后，再进行知识的整合，以达到“形散神聚”的课堂效果。
采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读 让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者 情感，把握文章主旨。联系现实谈体会，赏析品味拓展，开阔了学生视野，激发学生 兴趣，提升自己的品德素养情趣。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生 悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂 中的活动和收获是本节课的主要立足点。
希沃白板是一款针对信息化教学需求设计的互动多媒体教学平台软件，它以多媒 体交互白板工具为应用核心，提供云课件、素材加工、学科教学、思维导图、课堂活 动等多种备课、授课的常用功能，为我们一线教师带来了极大的方便，也为语文课堂 增添了新的“元素”。信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同 认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助 于展开知识建构，引发高阶思维活动。
信息技术的作用
部编版九年级语文上册《水调歌头》
苏轼的这首词饱含着深奥的人生哲理，在美好的月色中交织着词人对人生失意的 慨叹，又表现出词人热爱生活，眷恋人生的情感。跨越将近千年的时空，依然涤荡着 我们的心灵，当我们心有郁结时，也会和苏轼产生共鸣，“人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全！”学习完这首词，我们更加理解了苏轼，正是由于他如此旷达的 心胸，面对着崎岖坎坷的仕途之路，他还能给我们定州留下丰富多彩的文化。让我们 由衷地赞叹一声：旷哉，苏轼！“但愿人长久，千里共婵娟”！