论故事在小学德育中的作用
小学课外阅读的德育渗透
小学课外阅读的德育渗透【摘要】小学课外阅读在德育方面发挥着重要的作用。
课外阅读对学生的品德有着积极的影响，通过阅读故事可以引导学生明辨是非，启发他们的思维能力，激发想象力和创造力，培养感恩之心。
小学生在阅读中能够接触到各种各样的故事，从中学会做人做事的道理，提升道德修养。
我们应该积极提倡学生参与课外阅读活动，让他们在阅读中受益，同时在德育方面得到更全面的培养。
阅读不仅是一种学习方式，更是一种德育的途径，我们应该让学生在阅读中收获知识的也能够不断提升自身的品德修养。
【关键词】小学，课外阅读，德育渗透，学生品德，小说故事，明辨是非，思维能力，想象力，创造力，感恩之心，重要性，积极参与。
1. 引言1.1 小学课外阅读的德育渗透在小学阶段，课外阅读对学生的德育教育起着至关重要的作用。
德育是培养学生品格、修养和道德素质的过程，而阅读可以为学生提供广阔的心灵空间，让他们在阅读中感悟人生、领悟道德。
课外阅读是学生自主选择和自主阅读的一种形式，通过阅读各种各样的书籍，学生可以接触到各种不同的思想、情感和价值观，从而对人生有更深层次的理解。
2. 正文2.1 课外阅读对学生品德的影响课外阅读对学生品德的影响是非常深远的。
通过阅读各种故事和文章，学生可以接触到不同的人物形象和情节，从中学习到如何正确处理人际关系、如何勇敢面对困难、如何坚持追求目标等等。
这些品德教育的内容在课外阅读中往往以轻松愉快的形式呈现，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣。
在阅读中，学生也会模仿书中的正面角色，学习他们的优秀品质和行为方式。
通过欣赏和学习这些榜样，学生可以逐渐养成积极向上的品格，比如诚实守信、友爱互助、勇敢坚强等。
这些品德的养成对于学生的成长和发展具有重要意义，能够为他们未来的人生奠定坚实的基础。
课外阅读还可以让学生在阅读中感受到美好的情感和情境，激发他们的同情心、善良心和爱心。
当学生读到那些感人肺腑的故事时，会产生共鸣和情感共鸣，从而促使他们反思自己的言行和态度，更加珍惜身边的人和事物，培养出一颗感恩之心。
小学道德与法治教学中德育的渗透
60教育版■文/次成加措德育法治教育是对学生思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学校德育的重要组成部分。
学校学生素质参差不齐，较少接触社会生活，缺少学习资料。
因此，在教学活动中，教师要进一步增强未成年人思想道德建设的针对性和实效性，充分发挥道德与法治课程德育的主渠道和主阵地，积极开拓课程德育和法制教育的途径。
现在我们来谈谈在道德与法治课程中如何渗透道德教育。
一、教师为学生树立榜样。
在小学阶段，每个教师的言语和行为对学生都有重大影响，许多学生将教师视为日常生活中的榜样。
如果教师能够注意个人的行为规范，提高自我修养，可以对学生产生良好的辐射效果，从而提高学生的道德素质。
例如，在日常教学中，笔者贯彻教师的基本职业标准，“成为他人的教师”，并时刻注意自己的行为，以便为学生提供精细的道德教育。
此外，笔者在业余时间继续学习，以不断提高自身的文化成就和道德水平。
一次在教学过程中，笔者发现有些学生在咒骂其他学生，为了使学生养成有礼貌的口语习惯，无论是在日常生活中还是在放学后，笔者都使用文明的语言，为学生树立榜样。
当发现学生说坏话时，笔者会用自己的眼睛阻止提醒他们，以便学生理解说坏话是错误的。
经过长时间的指导，笔者注意到学生使用亵渎的语言少了得多，在接下来的学习中同学们都使用文明的语言进行交流，提高了学生的个人素质。
可见，通过提高教师的个人素养，让学生向教师学习良好的道德操守，从而完成了模仿的愿望，规范了他们的行为，并提高了他们的素质。
二、创设德育学习情境。
很多学生在学习"道德与法治"课堂知识的时候,表示对课堂内容有很大的陌生感,很多情况下是教师本身的授课方式有待改进,如果想让学生学好这门课程,首先需要做的就是先让学生对课程感兴趣,不管是在课堂开始还是课堂中间,还是课后安排上,都要进行统一规划和安排。
所以,在课堂开始的时候,我会结合当天的课堂内容,为学生们创设相关的学习情境,通过情境中的故事,来吸引学生跟随我的思路,从而提升他们对课堂知识的学习兴趣,以此更好地进行内容的学习,便可以促进在小学道德与法治课堂上德育教育的水平。
故事德育,育德无痕
德育广场于永正在他的一篇文章中写 到！“没想到，我精心设计的课， 很少有让学生记住的，让他们难忘 的竟然是故事。
”曾经也有人这么 说，听故事能够打开教育无法达到 的领域，无论是成人还是儿童，都 可以从故事中找到问题解决的办 法。
在教育教学中，一提到“故 事”，孩子们的眼睛发光发亮。
故 事，无时不有，无处不有，那么如 何运用故事进行德育，提德育实 效呢？一、故事选材，适合阶段特点儿童的道德 也一样，具有阶段性。
故事的选材也应该相 应地去寻找适合其心理和发展特征 的文本。
在儿童能够理解的 ！内，加以适当地督促和引导，让儿童在故事德育中 ， 进德育的发 。
对于学生来说，童话寓言是 少年儿童喜闻乐见的一种文学表现。
它以生的想象、 的个&想孩子们童：来欢乐和启迪。
如低年级小学生比 较单纯，喜欢听一些通俗易懂的故事，如'（，在听听、演演中， 子们 人，是胜利的道理。
再如《丑鸭》，子们在 心中到的可恶，产生了对弱的……如学生，能，能哲理的故事加以理解领会。
此时我们可以 选择有哲理性的、有寓意的德育故 事教育学生，激发感。
如《温 水煮青蛙》，子们在故事中明白： 突如其来的大敌当前往往让人做出 意想不到的防御效果，然而面对安 逸满意的环境往往会产生不拘小节 的松懈，也是最致命的松懈，到死 都还不何故。
这时的效果是说教、 惩戒所难以达到的。
二、故事德育，抓住关键时机故事并不是随时随地出现就会产生巨大的效能。
只有在“千钧一 发” “扣人心弦”之时出现，它给孩子的心灵震撼更加明显。
在德育 过程中，我们要根据学生的情况， 随人、随事、随时对学生进行教 育，而不是要等到班会课时才进行 对学生的教育。
我们只有抓住教育 的时机，及时的教育，对学生才是 最理想的，最有效的。
如我在检查班级作业时，班里 一个长得特别乖巧的小女孩——小涵交不出作业，当时她用她那胆怯 的眼神望着我，说：“老师，我把 作业本忘在家里了。
”我立马相信 了，叮嘱她第二天早上带过来。
小学德育故事案例
小学德育故事案例作为小学德育教育的核心部分，教师不仅要灌输孩子正确的价值观，培养孩子的道德品质，更要通过案例教学，将道德与生活紧密联系起来，让孩子从现实生活中真正领悟到什么是好习惯，什么是好品德。
以下是几个小学德育故事案例，旨在帮助读者更好地理解德育教育的核心，也希望能对广大教育工作者提供一些启示和借鉴。
第一则案例：倡导团结合作精神小学一年级的时候，班里组织了一次集体活动，要求每个同学自己带好餐具和水杯。
当天，一个女孩子忘记了带餐具，困扰了她一整天。
下课后，她闷闷不乐地在教室里坐着，另外几个同学见状，走上前来询问，得知了原委后，他们便纷纷伸出手来，将自己的餐具一一分给这个女孩子。
这时，班里的德育老师迅速走了过来，他给孩子们讲解了什么是团结合作，分享自己的东西和帮助别人是团队精神的具体表现。
孩子们在听完老师的讲解之后，都深刻地领悟到了这个道理，一个班级的团结合作精神也在这次小小的事件中逐渐形成。
第二则案例：培养责任心和爱心小学三年级的时候，一个男生在学校的走廊上发现了一个同学掉落在地上的书包，但是他没有主动去捡起来，而是径直走了过去。
这时，一位德育老师刚好路过，他一眼就看出了这个男生的做法有问题，立刻扭头询问他情况。
男生非常诚实地告诉老师自己没有捡起来，而老师则告诉他，“捡起别人的东西并不是因为对方求你帮忙，而是因为这是你应该做的。
”在教师的帮助下，这个男生真正认识到了自己的错误，并开始着手对自己进行改进。
他学会了主动去观察别人，学会了从别人的角度思考问题，也学会了尽自己的一份力去帮助别人。
从此，他变得更加有责任心，也更加善良友好。
第三则案例：坚定人生目标小学五年级的时候，一个女孩子非常喜欢阅读，经常借很多书来看，可是，她却不喜欢分享。
最初，她只把自己喜欢的书推荐给老师和班长，后来她又开始桑不起自己的书给大家看，她最终成为了班里的小书虫。
然而，这个女孩子的成绩却越来越差了，她经常因为被抢走了自己的书而分心，也因为阅读量太大而忽略了其他学科。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是人的品德、态度、价值观等方面的培养和提高，是教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育应该贯穿于教学的始终，通过语文教学来培养学生的品德和素养。
下面是一个关于德育在小学语文教学中渗透的案例。
案例一：感受父母之爱在小学二年级的语文教学中，老师通过讲述《白百合》这篇文章，引导学生认识到父母的爱是无私的、伟大的。
教师先用图画和文字解释，让学生了解父母为孩子付出的辛勤劳动和关爱。
然后，教师借助孩子们身边的真实事例，鼓励他们讲述自己的爸爸妈妈的辛勤工作和关爱。
通过这样的学习，培养学生感恩父母，懂得父母的爱是无私的，懂得孝敬父母的重要性。
案例二：培养同学之间的友谊在小学四年级的语文教学中，老师选择了一篇描写友谊的故事《地道战的一天》。
教师带领学生阅读故事，然后进行讨论。
教师通过提问，引导学生从故事中找到描写友谊的句子，并让学生用自己的话解释这些句子的意思。
接着，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己与同学之间的友谊故事，并从中总结出友谊的重要性。
通过这样的学习，培养学生与同学之间的友谊，学会尊重、理解和关心他人。
案例三：传递中国传统文化价值观在小学六年级的语文教学中，老师选择了一篇关于孝顺的文章《孝思》。
教师通过分析文中的情节和人物形象，向学生传递传统文化中尊重、孝顺父母的观念。
教师引导学生思考一些问题，如孝顺的表现在哪里？有什么启示和反思等等。
然后，教师组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对孝顺的理解，并用自己的话来写一个孝顺的故事。
通过这样的学习，培养学生对中国传统文化的认同和传承，加深他们对孝顺的了解和体悟。
通过以上案例，可以看到德育在小学语文教学中的渗透是通过选取适合学生年龄段的语文作品和教学方法，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
语文教学中应该注重学生情感和态度的培养，通过讲述故事、进行讨论和写作等方式，让学生感受到正能量的力量，培养他们的品德、情感和价值观。
绘本故事在小学道德与法治课堂中的有效教学策略分析
绘本故事在小学道德与法治课堂中的有效教学策略分析摘要：在小学道德与法治中应用绘本故事，能够让教学内容变得更加直观，加深学生对教学内容的印象。
作者结合小学道德与法治课程教学现状，介绍了绘本阅读在教学中应用的优越性，提出了有效的教学策略。
关键词：绘本阅读；小学；道德与法治绘本故事能将一些故事内容以图片形式呈现，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生主动理解教学内容。
在小学道德与法治教学中应用这一方法，能够用浅显的绘本内容向学生传递教学内容，提高学生品质，是一种高效的教学方式。
一、小学道德与法治课程教学现状（一）课堂氛围沉闷在小学生们还处于自由的年纪时，道德与法治教育是一种比较单一的课程。
而与法治和道德教育有关的老师，在我们的认知中往往比较严谨，甚至有些刻板。
因此，在教学中，老师们更多地是重视知识的传授，而不能以一种轻松的态度来进行。
所以，教室里的气氛很凝重。
尽管老师们竭尽全力，同学们也很用心，但是，课堂上的教学效果却始终不尽如人意。
这和教室里的枯燥气氛有关。
（二）缺乏联系实际的能力由于传统的道德教育理念的制约，许多道德与法治教育的方法偏重于知识传授，而忽略了与实践相结合的作用。
这种方法叫做“纸上谈兵”。
教材中的知识不能与学生的生活实践相联系，也不能与社会问题相联系。
这样的话，学生们在遇到同样的问题的时候，就会手足无措，不知道该怎么做。
学生不能在一定程度上实现对所学知识的灵活应用，更不可能在现实生活中解决有关问题。
因此，道德与法治教育失去了应有的价值和作用[1]。
二、绘本故事在小学道德与法治教学中运用的优越性绘本故事教学是把课程内容与绘本故事相结合，以故事的形式进行教学，使学生在阅读中获得知识。
同时，在学习的过程中，同学们还可以参与到故事的创作、设计、加工等方面。
它对于培养学生的实践能力、对所学知识的接受等都具有重要的意义，是值得广大教师探索和开发的。
（一）活跃课堂氛围通过使用绘本故事，可以加强师生间的交流，使学生在一个轻松、融洽的环境中学习。
小学课外阅读的德育渗透
小学课外阅读的德育渗透阅读是孩子们知识获取的重要途径，也是培养孩子综合素质的有效手段。
而小学阶段正是孩子性格塑造和价值观形成的关键时期，因此在小学阶段，德育的渗透就显得尤为重要。
课外阅读作为学校德育的延伸，应该成为德育渗透的一个重要载体。
本文将探讨小学课外阅读如何渗透德育，并提出一些关于小学课外阅读的德育渗透的建议。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的道德品质。
通过课外阅读，孩子们可以接触到各种不同的故事和人物，了解到不同的道德选择及其结果。
在阅读中，孩子们可以了解到勇敢、诚实、助人为乐等正面的品质，并且在故事中看到这些品质对人物所产生的影响。
这样的阅读能够潜移默化地影响孩子的价值观念，培养他们的道德品质。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的情感素养。
通过阅读，孩子们可以进入到一个新的世界，与各种不同的人物产生情感共鸣，感受到不同的情感体验。
这样的阅读能够拓展孩子们的情感世界，培养他们的情感素养，使他们能够更好地理解他人的情感，提高他们的情感表达能力。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的社会责任感。
在阅读中，孩子们可以了解到不同的社会现象和问题，了解到社会上存在的不公平和不平等的情况。
通过这样的阅读，可以引导孩子们思考，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们能够更加关心社会，热爱祖国，有责任感和担当，并且愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。
小学课外阅读在德育渗透方面可以培养孩子的自我管理能力。
在阅读中，孩子们需要花费一定的时间和精力，需要有一定的自我管理能力。
通过阅读，可以培养孩子的阅读习惯，培养他们自觉地有计划地利用时间，提高他们的自律意识和自我管理能力，有利于他们良好的学习习惯的养成。
根据以上分析，可以看出小学课外阅读在德育渗透方面有着重要的作用。
那么，如何顺利地实现小学课外阅读的德育渗透呢？以下给出一些建议：第一，学校和家庭要携手合作，共同关注孩子的课外阅读。
学校可以通过定期组织阅读分享活动，鼓励孩子们分享自己的阅读体会和感悟，增强他们对阅读的兴趣和热情。
故事资源在德育活动中的开发与运用
不够的 ， 尤其是学 生的心理健 康教育 ， 需要教 师精心
２ ４
教 学月刊小学版 ２ ０ １ ４ ３ 综合
内容 单薄 ， 且一些故 事的地方 区域性 、 时代感不强 ， 无法满足孩子们对故事 的渴 求 ，也 无法给学生提供 充分 发展个性 的机会 。 因此 ， 在德育活动 中教师应充
口 傅 智 红
学校德育常 以品德课程中的知识传授为 主要 渠 道， 辅以纪律 约束 、 行为训练和 奖惩等 手段 ， 忽视 了 见 的《 龟 兔赛跑》 ， 在 听听 、 演演 中 ， 孩 子们就 知道 了
骄傲使人 落后 、坚持就是胜利 的道理 ；再如 《 丑小 鸭》 ，孩子 在或伤心或兴 奋 中感悟 了欺凌 弱小 的可
３ ． 征 集学 生原创的生态故事
为 使 学 生 能 阅读 到 来 自 同 龄 人 的 真 实 故 事 ， 提
高 品德课程 的针对性 、 有效性 ， 我们面 向全市 六万多 名小学 生开 展 “ ２ ０ ０ ９ 上 虞市小学生 ‘ 三 好（ 良好的饮 食、 良好 的运 动 、 良好 的学 习 ） 习惯 ’ 优 秀故事征 文
中， 我们可 以采 用作业式活动等形式 ， 让学生主动参
与课堂教学 ， 以活动促进学 生各方面 的体验和 发展 ， 落实品德与社会课与心理健康教育的渗透。 学生 良好 心理 品质的形成 是一个行 为的过 程 ， 是～个心理体验的过程 ，仅仅依靠课程渗透是远远
辅导和影响。只有根据学生 的心理发展特 点和身心 发展规律 ，有针 对Ｊ ｝ 生 地把心理健 康教 育贯 穿在学校 教育教学活动 的每一个 环节 中 ，以心 理健 康教育促 进 品德 与社会教育 目标 的落 实 ，才能 使学生获得 品
立德树人,任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作
立德树人,任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作发布时间：2021-03-31T15:23:53.663Z 来源：《中小学教育》2020年12月36期作者：蓝促[导读] 小学班主任教师是班级的建设者和领导者，蓝促广西壮族自治区都安瑶族自治县澄江镇百地小学 530700摘要：小学班主任教师是班级的建设者和领导者，对于小学生未来的学习和发展具有重要的意义和作用。
因此，小学班主任教师应该注重对小学生进行德育管理，旨在使小学生从小树立正确的人生观和价值观。
立德树人，任重而道远，本文主要论述了新形势下小学班主任的德育工作。
关键词：立德树人；任重道远；新形势；小学班主任；德育工作小学阶段的学生正是处于成长和发育的关键时期，同时也是接受启蒙教育，养成良好的行为习惯和思想道德品质的重要时期，小学班主任教师有责任也有义务，为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。
在新形势下，我国始终坚持育人为本，德育为先，大力培养和践行社会主义核心价值观，以促进小学生健康全面的发展为根本。
小学班主任教师在日常的班级德育管理中，应该不断地总结和学习相关的管理经验，做好小学生的领路人，引导着小学生成为一个对国家和社会有用的栋梁之才。
一、提升班主任的思想道德修养，为学生树立好的榜样小学班主任教师在对学生进行德育管理的时候，首先应该注重提升自身的思想道德品质和素养，为学生树立一个良好的榜样形象。
小学生由于年纪尚小，生理和心理发育还不够成熟，总是喜欢模仿班主任教师的言行举止，所以班主任教师必须要以身作则，为小学生起好模范带头的作用。
例如，班主任教师要想学生养成诚实守信的品格，自己也一定要做到言行一致，言而有信，答应学生的事情就一定要做到，不能因为小学生年纪小，就欺骗学生。
班主任教师要引导学生认真学习，积极进取，那么自己在日常的教育工作中，也需要严谨认真，一丝不苟……总而言之，小学班主任教师在学生的面前更需要时刻注重自己的一言一行，以自身独特的人格魅力来感染学生，促使学生在班主任教师潜移默化的影响中健康全面的发展。
小学生课前三分钟德育教育内容
小学生课前三分钟德育教育内容引言德育教育在小学阶段扮演着至关重要的角色。
通过课前三分钟的德育教育，学生能够培养良好的品德和行为习惯，提高他们的道德素养。
本文将对小学生课前三分钟德育教育内容进行介绍和探讨。
感恩与友爱德育教育的一个重要方面是培养学生的感恩和友爱之心。
在课前三分钟，教师可以通过故事、讲话等方式，引导学生学会感恩。
例如，教师可以分享一个故事，讲述一个感恩的经历，并鼓励学生思考他们周围的人和事物，以及他们是如何被他人关心和帮助的。
此外，教师还可以借助小组讨论的方式，让学生分享和探讨友爱的重要性。
学生可以分享他们在学校、家庭和社区中建立友谊的经历，并讨论如何以友爱的态度对待他人。
通过这种方式，学生能够培养出一种积极的友爱态度，促进良好的人际关系，建立友谊，增强集体意识。
守纪律与遵守规则守纪律和遵守规则是培养良好品德的关键要素。
在课前三分钟，教师可以通过讲述故事、启发性问题等方式，教育学生守纪律和遵守规则的重要性。
例如，教师可以分享一个故事，讲述一个人因为没有守纪律和遵守规则而导致的不良后果。
然后，教师可以引导学生讨论哪些是他们日常生活中需要守纪律和遵守规则的场景，并让学生提出自己的观点和想法。
教师还可以通过提出启发性问题的方式，引发学生思考守纪律和遵守规则与个人成长的关系。
例如，教师可以问学生“为什么守纪律和遵守规则对我们的学习和成长很重要？”这样的问题，引导学生从多个角度思考这个问题，并从中领会到守纪律和遵守规则的意义。
尊重与荣誉尊重和荣誉是培养良好品德的核心价值观。
在课前三分钟，教师可以通过情感教育的方式，教育学生尊重他人和注重荣誉。
例如，教师可以鼓励学生思考他们如何表达尊重和荣誉，并在课堂上分享他们的经验和观点。
教师还可以引导学生讨论在日常生活中体现尊重和荣誉的事例，并提出自己的观点。
除了引导学生讨论和分享，教师还可以通过榜样教育的方式，塑造学生对尊重和荣誉的追求。
教师可以邀请一些模范学生分享他们在课堂上和生活中展示尊重和荣誉的经历和行为，激励其他学生树立榜样，并在他们自己的行为中追求尊重和荣誉。
德育论文德育重小事,润物细无声
德育重小事，润物细无声学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
一、抓常规训练学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。
低年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。
因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，两次.............. 不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
2024年小学德育案例论文 小学德育成功教育案例(模板9篇)
2024年小学德育案例论文小学德育成功教育案例(模板9篇)小学德育案例论文一陆伟华是一位六年级的学生，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
二、案例分析这位同学今年十二岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、辅导策略针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用作者：张京华来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第10期【摘要】小学思想品德课是“向小学生进行思想品德教育的一门重要课程”。
思想品德课以“五爱”为基本内容，“向小学生进行社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范教育”。
小学教育是人生的重要阶段，很大程度上决定了学生今后的人生观价值观，而小学阶段的道德与法治课，能够提升学生的品德，为学生树立正确的人生观和价值观，还能够促进学生的多方面发展。
在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，以学生的最基本需求出发，确定合适的教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
【关键词】故事教学;小学课堂;道德与法治2016年的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》指出：“提高育德能力。
各级教育行政部门要将学习实施《指导纲要》纳入教师培训计划，深刻领会《指导纲要》的核心要义，不断增强广大教师立德树人的意识，提高师德修养和育德能力。
”但是，小学生很多时候会因为年龄和经历的限制，对于课本中的很多内容仅靠教师的理论知识讲述和课本上简单的绘本帮助，是无法深刻理解的。
所以，教师在小学道德与法治课堂中要抓住学生爱玩爱听故事的天性，利用故事教学法来抓住学生的课堂注意力和学习兴趣。
在当前小学道德与法治教育中存在着教师综合德育方面知识的欠缺和忽略学生主体地位的两大弊端。
小学道德与法治在小学阶段对学生的身心发展起着重要的作用，但是由于我国刚刚在小学道德和法治教育课程上进行改革，所以教师很多开展德育以及法治教育方面的实际教学经验较少，在相关教育活动开展方面还没有形成较为完善的教学理论，导致在具体教学环节当中，教师的教学理论过于落后，教学内容设定的难度不符合学生的认知理解水平。
各种突出教学矛盾的存在，严重抑制了小学道德与法治教育教学工作开展的成效。
而且在教学过程中依旧没有做好从教师主导到教师引导，学生为主体的教学理念转化，这也在很大程度上限制了小学道德与法治课堂的效果。
关于小学语文教学的童话德育渗透作用探讨
关于小学语文教学的童话德育渗透作用探讨在小学语文教学中，童话德育渗透作用不可忽视。
童话是儿童成长过程中重要的精神食粮，它不仅给孩子带来快乐和梦想，更能够在潜移默化中渗透德育教育。
本文将从童话对小学生品格养成、价值观培养以及情感体验方面展开探讨。
一、童话对小学生品格养成的影响童话中的人物往往具有鲜明的性格特点，他们或勇敢，或善良，或聪明，或顽皮，这些性格特点直接影响着小学生的品格养成。
通过童话故事，小学生能够接触到各种各样的人物形象，从而感受到不同性格所带来的影响。
比如《格林童话》中的《灰姑娘》故事，灰姑娘在遭受姐妹们的欺凌和继母的不公待遇时，依然保持善良和乐观，最终得到了幸福美满的结局。
这样的故事能够激励小学生树立正确的人生观和价值观，培养他们坚强、乐观的品格。
二、童话对小学生价值观培养的影响童话中的故事情节往往围绕着善恶、美丑、真假等价值观展开，通过故事情节的设置和人物形象的塑造，小学生能够在潜移默化中接受正确的价值观。
比如《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》故事，通过小女孩在寒冷的街头卖火柴的经历，展现了善良和美德，激发了读者的同情心和爱心。
这样的故事能够引导小学生认识到善良和美德的重要性，培养他们正确的价值观和道德观念。
三、童话对小学生情感体验的影响童话故事往往充满了情感的张力和冲击力，它能够激发小学生内心深处的情感体验。
通过阅读童话故事，小学生能够感受到欢乐、悲伤、愤怒等各种情感，从而提高他们的情感审美能力和情感表达能力。
比如《安徒生童话》中的《丑小鸭》故事，小鸭子在遭受欺凌和误解时，展现了坚强和乐观的品质，这样的情节能够激发小学生对美好生活的向往和追求，提升他们的情感体验和情感表达能力。
童话在小学语文教学中具有重要的德育渗透作用，它能够通过塑造人物形象、设置故事情节等途径，影响小学生的品格养成、价值观培养以及情感体验，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观念，提高他们的情感审美能力和情感表达能力。
说故事在德育教育中的应用探讨
用有其现实的必要性与 可能性。掌握适 当的策略 可以发挥说故事在德 育教育 中的最大功效 。
【 关键词］ 德育教育 ； 说故事 ； 应用 （ 中图分类号） ４ Ｇ１ ［ 文献标识码 ］ Ａ
叙事作 为人类探 索经验现象的一条途径 ， 既适用于
说 故 事 在 德 育教 育 中 的应 用 探 讨
许 恒
（ 北师 范学院 幼儿 园， 北 黄石 ４ ５０ ） 湖 湖 ３ ０ ２
【 摘
要］ 近年来 ， 学校德育领域对德 育方 法不断进行探 索。说故事这种教 育手段在德育教 育领域 的应 ． ［ 文章编号） ０９ ４ ３ （０ １ ０ — １２ ０ １０ — ７ ３ ２ １ ）３ ０ ２ — ３
只有这样对于叙述者和阅读者 （ 听者 ） 说， 倾 来 才是有意
义 的 、 价 值 的 、 帮 助 的 、 促 进 作 用 的 。如 果 由 学 生 有 有 有
道德认识 、 道德情感 和道 德意 志 的 良好整 合 ， 从而 形成
积极 向上 的道 德 行 为 。 我 们 的 学 校 德 育 的 传 统 模 式 是
人文社会科学领域 ， 也适合教育 领域。近 年来 随着叙述
学的兴起， 学校教育开始应用叙事法 。在 德育教育 中应
第四 ， 道德舆 论 ， 利用 促进学生 道德 发展。说 故事
在德育课应用 中有一个 师生共 同讨论 评价的过 程 ， 讨论
评 价 的 实 质是 师生 对 道德 话 题 ， 合 叙 事 内 容 或 者 自己 结
一
来说故事 ， 也要先摆 正思 想。说 出故 事是 为了共 同探讨
道 德 思 想 ， 为 了 提 高 道 德 水 平 ， 不 是 其 他 目的 。 第 是 而
小学传统文化课程中民间故事的德育价值
小学传统文化课程中民间故事的德育价值摘要：民间故事是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的道德智慧和深邃的哲理。
本文从小学传统文化课程的角度探讨了民间故事在培养学生德育素养方面的重要性和价值，并提出了相应的教学策略。
通过教育引导学生深入理解和投入实践，民间故事可以激发学生的好奇心和想象力，培养他们的品德修养和社会责任感。
关键词：小学；传统文化课程；民间故事；德育价值一、引言民间故事是中国传统文化的瑰宝，通过它我们可以了解到古人的智慧和思考方式。
在当今社会，由于社会价值观的多元化和个人主义的盛行，德育教育面临着许多挑战。
在小学阶段，传统文化课程起着很重要的作用，而民间故事作为其中的重要内容，具有很大的潜力，对于培养学生的德育素养具有重要的价值。
二、民间故事对小学生德育的重要价值1. 培养学生的道德观念民间故事往往以劝导和启发为目的，通过讲述人物的善恶行为来告诉学生什么是对的，什么是错的。
通过阅读和研究民间故事，学生可以深入理解其中蕴含的道德价值观，提高自己的道德意识。
比如，通过故事中主人公的努力与善良，学生可以看到勤奋、友善等美德的重要性。
2. 培养学生的审美情操民间故事常常融入了美的元素，如优美的语言、动人的情节和生动的描写等。
这些美的元素不仅可以激发学生的想象力和艺术表达能力，还能够培养学生的美的感受和审美情操。
学生通过欣赏和创作民间故事，能够在审美的过程中感受到美的力量，提高自己的审美素养。
3. 培养学生的批判思维能力民间故事中常常存在着复杂的情节和隐含的谜题，要理解其中的深意需要学生进行推理和分析。
通过解读民间故事，学生可以锻炼自己的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考的能力。
学生在分析和评判故事中的角色和选择时，需要权衡不同的价值观，进而提升自己的判断力和决策能力。
4. 培养学生的社会责任感民间故事往往与社会生活和社会道德紧密相关，它们通过讲述人物的生活经历和社会关系，传达了社会价值观和道德准则。
德育小故事坚持努力的精神
德育小故事坚持努力的精神德育小故事：坚持努力的精神一、引言在生活和学习中，我们经常会遇到各种困难和挫折。
而德育教育正是培养学生坚持努力的精神，面对困难不气馁的重要途径之一。
本文将通过几个小故事，讲述那些坚持努力、勇往直前的人的故事，以期激励读者面对挑战时也能保持坚持并取得成功。
二、坚持努力的精神坚持努力的精神是指在面对艰难险阻时，不退缩、不放弃，持续努力并追求成功的品质。
这种精神不仅是个人成长所必需的，而且对于社会的繁荣和进步也有着积极的推动作用。
下面将通过几个小故事来说明这一点。
三、故事一：艾迪生的刻苦训练在体育界，艾迪生（Eddie）是个名声显赫的滑雪选手。
然而，他的成功并非来自于天赋异禀，而是源于艰苦的汗水和无尽的努力。
幼年时，艾迪生就对滑雪非常痴迷，但他来自一个普通家庭，没有太多的资源来支持他的训练。
然而，这并没有成为他坚持努力的借口。
从青少年时期开始，艾迪生每天早上五点就开始滑雪训练，不论是阳光灿烂还是天寒地冻。
他不仅刻苦训练，而且还经常观看其他优秀选手的比赛录像，以此来提高自己的技巧和策略。
艾迪生的努力最终得到了回报，他参加了多个国际比赛并获得了许多奖项。
四、故事二：爱因斯坦的科学探索爱因斯坦（Einstein）无疑是物理学界的天才，但他并不是在一夜之间成为这个领域的顶尖科学家的。
爱因斯坦从小就表现出对科学的浓厚兴趣，然而他的学习成绩并不出色。
尽管他曾多次面对挫折和批评，爱因斯坦并没有灰心丧志。
相反，他坚信自己的潜力，不断努力并进行科学研究。
在他的一系列论文中，爱因斯坦提出了相对论和光电效应等伟大理论，为人类科学进步做出了重大贡献。
他的成功告诉我们，只要坚持努力，就能超越自己，取得巨大成就。
五、故事三：爱迪生的发明家之路爱迪生（Edison）是一位全球知名的发明家，他的发明和创造极大地改变了人们的生活。
然而，这些成就背后是爱迪生不断努力、从失败中汲取经验教训的故事。
爱迪生在发明电灯的过程中，试验了上千种材料和设计方案，但绝大多数都以失败告终。
德育故事以心许剑
德育故事以心许剑（原创实用版2篇）目录（篇1）一、引言1.介绍德育故事的重要性2.概述本文的主题和内容二、德育故事：以心许剑1.故事背景和情节介绍（1）故事发生的时代背景（2）故事的主要角色和他们的关系（3）故事的情节和发展2.故事中蕴含的德育思想（1）忠诚和勇气的重要性（2）集体主义精神的价值（3）自我修养和个人成长的必要性3.故事对现代社会的启示（1）强调道德品质的培养（2）倡导团队协作精神（3）重视个人自我提升三、德育故事的价值和意义1.对个人成长的帮助2.对社会发展的贡献3.对传统文化的传承和弘扬正文（篇1）德育故事以心许剑，是一个充满忠诚、勇气和集体主义精神的感人故事。
故事发生在春秋战国时期，主人公是信陵君魏无忌。
他身为一介布衣，以仁爱之心行侠仗义，为了国家和人民的利益，不惜冒险犯难，最终成功地抵御了敌国的入侵。
他的忠诚和勇气不仅赢得了众人的尊敬和爱戴，也为后世树立了榜样。
在故事中，信陵君以仁爱之心对待每一个人，他不仅关心自己的国家和人民，也关心那些身处困境的人。
他率领军队抵御敌国入侵时，不仅注重军事策略，也注重士兵的士气和战斗力。
他常常与士兵同吃同住，了解他们的需求，为他们提供最好的装备和训练。
他的这种集体主义精神，使得他的军队在战斗中表现出色，最终成功地抵御了敌国的入侵。
在故事中，信陵君也注重自身的修养和成长。
他不断学习新知识，不断提高自己的能力，以便更好地为人民服务。
他的这种自我提升的精神，也为后世树立了榜样。
他的这种精神，不仅有助于个人的成长和发展，也有助于社会的进步和发展。
德育故事以心许剑，不仅仅是一个简单的故事，它蕴含着丰富的德育思想。
它强调了忠诚、勇气和集体主义精神的重要性，也强调了个人自我提升的必要性。
它对于现代社会的发展和个人成长都有很大的启示作用。
目录（篇2）1.引言2.德育故事的核心内容3.德育故事的意义和价值4.结论正文（篇2）一、引言德育故事是一种通过讲述故事来传递道德观念和教育思想的方式。
挖掘小学语文教材中的德育素材
挖掘小学语文教材中的德育素材引言德育是小学教育中重要的组成部分，通过语言文字的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的挖掘和运用，可以有效促进学生的道德认知和情感发展。
一、通过课文内容传递德育思想小学语文教材中的课文往往蕴含深厚的道德理念。
教师可以在教学过程中分析课文内容，发掘其中的德育元素。
例如：经典故事：一些课文选取了经典的寓言故事和古诗词，这些作品通常含有深刻的道德寓意，如诚信、友善、勇敢等。
教师可引导学生讨论故事中的人物行为及其后果，从而帮助他们理解相应的道德观念。
人物形象：语文教材中常常描绘一些优秀的人物形象，如英雄、诗人等。
通过分析这些人物的品质和事迹，学生可以学习他们的优秀品德，树立积极向上的榜样。
二、结合主题活动增强德育实践在教学中，结合德育主题活动，可以使学生在实践中体验和感悟道德的重要性。
角色扮演：在学习某些课文后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中体验不同角色的观点和情感。
这种方式能够帮助学生更深刻地理解道德抉择带来的影响。
小组讨论：以课文为基础进行小组讨论，引导学生分享自己的看法和体验，增进他们对道德问题的思考。
在讨论中，教师可以适时提供引导，帮助学生明确道德行为的标准。
三、利用课外阅读扩展德育素材除了课本内容，课外阅读也是挖掘德育素材的重要途径。
教师可以推荐一些适合小学生的文学作品和故事书，扩展他们的德育视野。
绘本和童话：绘本和童话往往包含丰富的道德教育内容，通过生动的故事吸引学生的兴趣。
在阅读后，可以组织分享和讨论，帮助学生从中领悟到善良、勇敢、责任等价值观。
名人传记：选取一些名人的传记，让学生了解他们的成长经历和道德选择，激励学生在自己的生活中实践良好的品德。
结论小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，教师在教学过程中应积极挖掘并加以利用。
通过课文内容、主题活动以及课外阅读等多种方式，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，使德育教育与语文学习有机结合，促进学生的全面发展。
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让学生在思考中顿悟
——谈故事在班主任工作中的运用
在网络化日益发达的今天，学生的见识面越来越广了，但他（她）们所接受的信息也是泥沙俱下，良莠不齐。
在这一新形势下，传统的德育模式似乎越来越陷入了困境。
工作在一线的班主任经常感叹：现在的学生是越来越难管了。
课堂上教师苦口婆心地说教，费了九牛二虎之力，讲得唾沫横飞；可学生呢，大都是一副昏昏欲睡的样子，老师说的话他们基本是左耳进右耳出，一下课马上恢复了本来的面貌，在教室走廊里横冲直撞，甚至与同学吵架、打架，班级管理中各种各样的问题依然存在。
难道真的是现在的学生越来越不象话了？还是我们传统的“说教式”的德育模式不适合今天的学生了？在网络时代中，是否可以寻找些更科学的更行之有效的教育方式呢？
问题的根源在于，传统“说教式”的德育以灌输为主，忽视了学生的主体特征，我们面对的学生是充满活力和极富有想象力的一个群体，对这样一个群体，使蛮力、定框框，不但收效甚微，甚至会适得其反，扼杀了他们生动活泼的个性和爱好表现的特征，结果使德育教育只停留在表面的机械接受，而不能深入内心。
因此，让班主任倍感煎熬的，不是现在的学生，而是我们的育人方式。
那么如何让小学生从自己的生活中进入自我人格的完善，实现德育目标与学生自主的学习道德的有效连接？在教育实践中我们发现，故事是一个不可忽视的德育媒介，让学生通过故事而有所触动，因有所触动而思考感悟，受故事人物的启迪而明晓事理，从而达到促进学生思想内化的目的，这是一个行之有效的德育手段。
一、故事在学生教育中的作用
列宁曾说：“爱听美妙的故事是儿童的天性。
”我们发现优秀的故事总是能够真实地，形象地，生动地表现小学生外部世界和内部世界，总是对小学生的自我意识采取肯定，鼓励的态度，也能真实地展现小学生个性张扬的游戏精神和自由翱翔的的天空，因此很能够得到他们的认同和喜爱。
从而使他们的身心处于一种健康，愉快的发展之中。
在给小读者带来身心愉悦的同时，故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。
1、故事是班主任做好育人工作的有效媒介
适合儿童阅读的故事它的艺术肌体中饱含着人类共同追求的真、善、美，故事的主题总是积极向上的、绚丽多姿的故事情节总让学生感觉新奇、有趣。
实践表明，从故事中透射出的趣味与哲理，传达的真、善、美能温暖和照亮小学生的心灵，能激发孩子积极向上的追求，能产生共同对话，能使小学生在与这些“故事”伙伴的共同活动中习得道德认识，并因此逐渐对真伪的辨认，善恶的区分，美丑的鉴别等诸多道德因素不“教”自“明”。
2、故事体现了小学生在德育过程中的主体性
教育工作实践表明，德育工作愈体现出无意识性，其所收到的效果反而愈好。
与传统的理性教育相比，小学生更容易接受富有情意和童趣的故事内容，正因为故事这一德育载体恰倒好处的迎合了学生的这一心理特点，所以我们可以通过故事激起学生对美好事物的向往和对丑恶行为的憎恶，从而潜移默化地对学生进行思想教育。
3、故事能培养小学生高尚的思想境界
儿童喜欢的故事中，有很多鲜活的人物形象都能成为孩子们心目中的偶像。
榜样示范对受教育者的影响是一种方法。
这些榜样能丰富学生的童年生活，又能激发他们爱国主义、集体主义的精神以及团结友爱、乐于助人的品格。
最新中小学教学word试卷-可编辑。