如何评初中数学课

如何评初中数学课
新课称好的数学课堂应有以下几方面的特点：
1）为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会。

3）为学生创设了思考的空间和时间
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论。

4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。

一堂好课应该是常态下的课，不是多人，多次排练的结果。

要淡化公开课，多上研讨课。

不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生。

5）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。

有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。

所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。

评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。

一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程中带出别的问题。

问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。

有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。

应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

6）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。

探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。

教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。

为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。

为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：
（1）学生主动参与学习；
（2）师生、生生之间保持有效互动；
（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；
（4）学生形成对知识真正的理解；
（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；
（6）学生获得积极的情感体验。

当然，以上这些指标在具体实施时，还可以进一步细化和量化。

评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。

该如何听评一堂数学课呢?
一、首先，我们该怎样去听课呢？我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。

(一)课前要有一定的准备工作。

把课本找来预习一下，看看教材、教参，哪里是重点、难点；同时自己设想一下，假如让我
教这个内容，准备怎样教，以便听课时有个对比。

(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。

要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法，要一边听．一边观察思考。

既要看教（看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示）。

又要看学（看学生的课堂表现，参与的情绪，学习的习惯）。

有时教师听课也不一定非要面面俱到，可以适当有所侧重。

例如：刚踏上工作岗位的，听课时就着重记录教师的过渡语和评价学生的话。

对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思考和整理
听完课后应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨：或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上等。

在分析总结时要注意比较研究，取长补短。

二、教师如何评课
(一)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。

教学目标就是评课时的关注点和反思时的着力点。

要关注这节课的任何阶段、任何步骤、任何活动是不是紧扣着教学目标，有没有达成这个目标。

这个目标是教师研究了教材，了解了学生后定出的，必须建立在对课程标准、教材和学生的了解的基础之上。

(二)从处理教材上做出分析
在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析
1、看教学思路设计
一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；
三看教学思路的层次是不是清晰；
四看实际运作是不是有效果。

2、看课堂结构安排
通常一节好课的结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。

看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。

2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4．计算优差生活动时间。

有无优等生占用时间过多，思维慢的学生占用时间太少的现象。

5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（四）从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。

主要包括以下几个内容。

1、看是不是量体裁衣，优选活用
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。

3、看教学方法的改革与创新
要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建、教学艺术风格的形成等。

例如，一位数学教师在教学“轴对称图形”时，先出示半个五角星，让学生们猜这是个什么图形？然后让学生剪，有的用对折剪，有的就是直接剪，通过比较发现对折剪出的五角星很漂亮，再让学生用对折剪的方法见出了各种美丽的图案，鱼、花瓶、蝴蝶、圣诞树……通过观察这些图形引导学生发现轴对称图形的特点和对称轴。

接着，给了学生许多图形长方形、正方形、平行四边形、菱形、三角形、等腰三角形、等边三角形、圆形等等，让学生县判断哪些是轴对称图形，是的就找找有几条对称轴。

最后，给了学生许多小正方形、小三角形、小圆形，发挥学生的想象拼出轴对称图形。

不仅用不同的方法巩固了轴对称图形的特点，而且更充分地使学生感受到轴对称图形的美，提高了学生的创造能力。

4、看现代化教学手段的运用
看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（五）从教师教学基本功上分析
教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书设计科学合理、言简意赅、条理性强、字迹工整美观、板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教师的课堂语言要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。

其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

主要是看学生是否参与了；是不是兴奋，喜欢。

还要看学生在课堂教学中的思考过程。

这是非常重要的一个方面。

按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

例：面积和面积单位
基本过程：1、摸物体的表面，感觉有大有小；再出示平面图形，也有大有小，引出面积的概念。

2、比较长方形和正方形的大小，引出数方格的方法。

（讲故事：曹冲称象）3、出示：同样面积的2个正方形，输出的方格数不一样，引出要统一标准。

4、看出自学。

5、逐个教
学平方厘米、平方分米、平方米。

先让学生说怎么的是1平方厘米，在找学具盒里有没有1平方厘米的学具，手的什么地方的大小大约1平方厘米。

1平方米里可以占多少个学生？2平方米里可以躺几个学生？6、练习：选择合适的单位：小丽家的面积80（）。

点评：整节课在对学生的吸引力、能使他们感到兴趣这方面做得非常的突出，看得出这位教师深受学生们的喜欢；但教师忽视了个别思维较慢的学生，因为教师采用的是一个问题接着一个问题，基本属于一问一答式，而学生在回答问题时又喜欢脱口而出，所以整节课都是那些思维特别活跃的孩子在回答问题，而思维较慢的学生一直在当听众。

长期这种教学将会导致二级分化。

三是有效利用35分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。