品德与社会《规则在哪里》说课稿

品德与社会《规则在哪里》说课稿
品德与社会《规章在哪里》说课稿《规章在哪里》是人民训练出版社《品德与社会》三班级上册第三单元的第一课。

单元设计构想旨在让同学在体验、观看和对比中，熟悉规章的意义，提高他们遵守规章的自觉性，但训练的重点不是单纯强调必需遵守规章，而是通过与同学的现实生活相联系，让他们感受到规章与生活的关系，以便使同学把自觉遵守规章内化为自身的需求。

依据本课的特点和它在本单元中的地位以及同学实际，我依据新课标精神，拟定出同学的学习目标和教学重难点。

学习目标：
1、通过嬉戏，体验、了解规章。

2、在争论、调查的基础上，学习发觉生活中的规章。

3、了解与学校生有关的规章。

4、学习收集、处理信息的力量。

教学重难点：
在争论、调查的基础上，学习发觉生活中的规章。

新课标率先提议自主、合作、探究的学习方式，率先提议"儿童生活是课程的基础，训练必需从同学进展的现实和可能动身'，训练要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。

为了更好地体现这一设计思想，我作了如下教学预备：
1、设计调查报告，引导同学主动参预调查活动。

2、放手让同学自主调查，了解相关规章，完成调查报告。

3、了解同学完成调查报告的状况，依据详细学情完成自己的调查报告。

教学课时（两课时）
活动步骤：
活动一：调查报告（同学、老师）
让同学通过自主调查，学习发觉、了解生活中的规章。

老师的调查报告要体现出本课的教学目标。

活动二：嬉戏角逐
通过做嬉戏，体验规章，明白没有规章，小小的竞赛也无法公正地进行，进一步体会规章的重要性。

活动三：争论、相互沟通调查报告（同学、老师）
同学先在小组内自由相互沟通，再推举同学或自己在班上相互沟通，然后全班互动，自由观看别人的报告，老师也参预相互沟通，最终请同学谈谈自己的感受。

以此引导同学明白：生活中的确到处有规章，但只有专心观看、专心思索，调动多种感官去收集，才能找到它们。

活动四：问题解答
引导同学在调查中发觉问题，在发觉中生成问题，尤其是有价值的问题。

同时，也为后面的学习奠定基础。

板书设计：
老师的板书是对教学内容的高度概括。

本课板书由师生共同完成，加深了同学对规章在哪里的熟悉，激发了他们学习的兴趣，板书简洁、有用。

总之，在《品德与社会》课程的教学中，让同学参预调查是一个特别重要的活动。

如何使这一参预具有实效性又是一个难点。

本次教学，力求充分利用学校、同学、老师、家长、各种社会组织、机构等多样化的课程资源，力求引导同学自主学习，在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，得出有价值的观点或结论。

但教学中，我发觉"如何；如何引导同学从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受'，是新课程改革中需要连续探究和讨论的问题。