新课标视角下基于小组合作模式的初中英语高效课堂探讨

新课标视角下基于小组合作模式的初中
英语高效课堂探讨
摘要：小组合作模式是基于合作学习思维的教学模式，关注发挥学生自主能
力和主观能动性，可以落实好新课标的教学要求。

初中英语教学工作的高效开展，能够改变以往单一的教学形式，提供良好知识学习体验，有助于综合能力成长，
教师需要加强重视。

本文将从新课标视角探究，思考小组合作模式与初中英语课
堂教学结合的重要意义，讨论如何实施更加高效的英语课堂，并提出建议以供参考。

关键词：新课标视角；小组合作模式；初中英语
前言：初中学生有着英语素养成长的迫切需求，新课标等教学要求，认为初
中英语教学工作开展，需要关注素养全方位成长，不能够单纯的实行知识基础传
授和阅读写作两个方面的锻炼。

为了达到初中英语教学的基本目标，教师需要以
小组合作模式作参考，对教学工作做出改变，提供良好知识学习体验。

然后配合
初中学生性格特点的参考，做到从教师思想层面出发，精准落实新课标，推动核
心素养的全面发展。

以此发挥初中英语教学的价值，完成教学工作的改进与创新。

一、小组合作模式应用到初中英语课堂教学中的重要意义
（一）有效培养合作意识，加强知识学习效率
针对初中英语教学工作开展，教师将小组合作模式应用到课堂，可以有效改
变单一形式的教学方案，为学生建立更加积极活跃的课堂，发挥其自主性和学习
积极性。

通过对学生指导合作学习，组成更加默契的合作小组，有效提升学习效率，将英语知识快速传授，对学生实行具体的素养培养。

并利用阅读、写作和探
究等形式，构成高质量初中英语课堂，落实好新课标的要求，发挥主体性优势，
实现各项基本能力的锻炼[1]。

以优秀基础知识为铺垫，推动各项基本能力成长，
达到初中英语教学的根本目标。

（二）充分发挥自主能力，推动学生综合成长
以小组合作模式为基础，推动教学工作的改进与创新，利用多元化思维，配合互动、实践等形式的指导，能够为学生建立更加高效的课堂，提供良好知识学习体验。

然后运用以人为本思想做推动力量，积极指导学生对话，强化口语表达能力，阅读锻炼阅读能力，写作增强语言表达能力。

稳定实施个性化教学指导，将知识快速传授，建立以学生为主体的英语课堂，落实好新课标的主体性要求。

基于此，完成核心素养培养，实现初中英语教学工作的价值，将其培养成为更加优秀的人才。

二、开展以小组合作模式的初中英语高效课堂教学实际对策
（一）实施合作对话训练，有效强化口语表达能力
教师开展初中英语教学，以小组合作模式为基础，对学生实行英语知识传授和能力训练，应该关注“听”“说”“读”“写”四个方面，以强化多项基本能力为目标，构建更加个性化的英语课堂。

教师实际上可以融合小组合作形式，组织开展课堂的对话练习，有效强化口语表达能力，加强对课堂知识的掌握[2]。

通过精准锻炼运用能力和合作学习能力等，完成传统教学模式的改进，发挥初中英语教学的最大价值。

如“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?”单元的知识学习课堂中，教师组织学生以小组合作形式，进行“C ould you please tellm e W here I can geta dictionary?”和“Could you tellme W here I can buy som e stam ps?”等英语话题的对话练习。

共同组建学习小组，一起探讨话题的内容，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到英语对话练习中。

（二）开展合作阅读学习，帮助学生积累更多知识
开展初中英语教学工作的过程中，教师为了提升教学质量，提供良好知识学习体验，可以利用小组合作模式的推动，建立更加高效的合作阅读学习课堂。

依靠设定具体的合作主题，指导学生深入阅读讨论，分享自身对文章阅读的体会，
总结课堂阅读学习收获，获取到更多知识。

以此增强阅读能力，强化知识基础，
实现核心素养培养的基本目标。

如实施“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”单元课文“From
Shy Girl to Pop Star”和“He Studies Harder Than He Used to”内容，要
求总结课文主要表达的含义和事件，设定“What have you learned fro m
reading the text?”主题，指导学生合作阅读。

快速学会和认识课文内容，讨
论课文主体脉络，加快知识理解的效率，逐渐掌握“outgoing”等短语。

（三）积极设计写作指导，推动学生合作书写作文
精准实施初中英语教学，对学生实行小组合作学习指导，教师不仅需要将小
组合作模式融入阅读，还应该关注渗透写作方面的训练。

针对初中学生的性格特点，以落实好新课标作为参考，教师可以从强化教学效率帮助其快速掌握知识的
角度出发，实行更加高效的教学。

利用设计个性化写作任务，合作讨论和思考如
何写作的形式，充分发挥写作能力和学习能力[3]。

如教师完成单元“Unit 5 What are the shirts made of?”知识的教学后，积极设计——“Describe what an item is made of and where is it produced?”的主题作文写作任务。

要求学生组成学习小组，共同分析和讨论如
何写出一篇能够介绍出特定物体的英语作文，将“What is it made of/from?”
等句子运用到写作，有效强化写作能力和知识运用能力。

（四）重视实践作业设计，强化小组合作学习效益
初中学生有着乐于实践的性格特点，教师为了精准落实小组合作模式，建立
高效初中英语教学课堂，需要做到以人为本，积极设计个性化的实践活动。

通过
优化设计，以作业的形式组织开展实践，让学生组成学习小组，完成实践探究，
进一步加强对课堂知识的理解。

以相互合作、共同进步的形式，快速掌握课堂知识，逐渐提升合作能力和学习能力，从根本上达到教学工作改进的目标。

如为了巩固对“Unit 6 When was it invented?”单元知识点掌握，教师以“Discover how the telephone was invented”为主题，组织开展实践活动。

让学生收集和阅读各种关于电话的资料，以英文材料收集和阅读的形式，总结出
小组结论，然后做出一篇总结报告，有效发挥其自主能力和学习能力优势，完成
核心素养培养的基本目标。

总结：总而言之，教师实施初中英语教学工作，以小组合作模式为基础，实
行更加个性化的教学指导，能够有效提升教学工作质量，提供良好知识学习体验。

实际教学工作开展，教师可以通过组织小组合作对话训练，开展合作阅读学习，
实行合作写作方式，并融合实践作业等任务设置方法，完成高质量课堂建立。

使
学生可以快速获取英语知识，发挥自身自主能力优势，获得思维能力和阅读能力、写作能力等的成长，达到培养核心素养的基本要求。

参考文献：
[1]王兆慧.运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化[J].中学生英语,2022,(02):56-57.
[2]戴欣.合作共赢，谁与争锋——初中英语教学中小组合作学习模式探讨[J].教育界,2022,(01):22-24.
[3]汪序.信息技术背景下初中英语小组合作学习模式应用[J].中学生英
语,2021,(48):102.。