对高中英语任务型阅读教学法的探讨

对高中英语任务型阅读教学法的探讨
摘要任务型阅读，作为一种新阅读题型，在2008年江苏省高考中，取代了原
来的改错题型，无疑给老师和学生提出了更高的要求和挑战。

本文分析了任务型
阅读的特点、优势，并提出相关的解题策略。

关键词高中英语任务型阅读教学法优势探讨
任务型阅读是近来年来出现的阅读的一种新题型，增加了阅读的难度，要求
学生阅读文章后，对整篇文章或某段内容作出归纳总结，题型多为细节题；任务
型阅读借鉴了任务型教学的理念，强调阅读活动和阅读目的的过程性与真实性，
使学生在完成阅读任务重提高阅读理解能力；随着自主命题省份进行高考试题命
题改革，高考命题要求体现出新课标的基本理念，英语试题力求考察学生运用英
语收集、整理信息，分析和解决问题的能力，而任务型阅读通过不同的语言应用
与阅读技能而展开，考查学生的词汇能力、分析能力以及挖掘语言潜在含义的能
力等，增加了一定的难度，同时对英语老师也是一种更高的提高和挑战。

如何进
一步提高提高学生的任务型阅读水平，是值得我们高中英语教师思考的问题。

一、任务型阅读的特点
任务型阅读比较重视语篇的分析，熟知文章的框架，文章属于哪一种题材非
常重要，文章按照文体可分为记叙文、论述文、说明文、描述文，且要熟悉每个
题材的特点；其次题目设置也是多样化，单词拼写，对话填空，不仅仅是考察学
生的拼写能力，更重要是考察学生全面掌握语篇的、理解全文的能力，对学生的
要求更高；再者，题目设置有易到难，所考的知识点全面，词性转换、语法结构、语篇理解、主旨大意、同义替换、细节分析等等。

二、任务型阅读题型优点
1、任务型阅读题型能提高学生的阅读理解能力
任务型阅读所设置的题型，对学生语言能力要求较高，因此学生必须从整体
上和细节上全面而细致的掌握阅读材料所涉及的内容，从材料中找到与试题相关
的信息，才能准确无误地答题。

若学生对阅读材料理解不够透彻，或者一知半解，则答题难度很大。

因此，在任务型阅读教学过程中，学生必须反复阅读材料，才
能有效的答题，在答题过程中，由于学生对材料的多次阅读，并将信息内化，从
而有效地提高了学生的阅读理解能力。

2 、任务型阅读题型能提高学生的知识运用能力
在答题的过程中，由于试题不仅需要学生理解阅读材料，更需要学生运用所
学的知识进行词性转换，同意替换。

这需要学生对英语基础性知识有牢固的掌握，并对所学的知识要灵活变形然后运用，因此有效地考察了学生运用词汇和语法的
能力。

例如，在教学过程中，老师们发现，很多同学能够记忆在课堂中讲解的单
词释义和语法现象，但因缺乏灵活性，在做此类题目时，总是无法正确运用所掌
握的知识达到题目要求，如动词的时态运用，学生往往能够写出动词的过去式和
过去分词，但在运用过程中总是混淆它们的用法。

因此，若要准确无误地回答阅
读题目，学生不仅需要扎实的知识基础，而且需要一定的运用知识的技巧与能力。

3 、任务型题型阅读对学生英语水平有更明显的区分度
与传统的阅读题型相比较，由于任务型阅读在阅读材料上逻辑性强，考察学
生结构分析、归纳总结、细节理解等综合能力，故对基础比较薄弱的学生有一定
的难度，他们在解答此种题型时，由于对基础知识点掌握的不牢固，无法理解阅
读材料所给的或需要推断的信息，又由于题目的灵活性，从而导致他们严重失分；
而相对于英语成绩好的同学，任务型阅读能有效地展示他们的英语实力。

因此，
该题型能够帮助学生检验英语学习的水平，以此，改进学习策略，进一步提高英
语学习水平。

三、任务型阅读教学法的探讨
1、练习选材有易到难，增强学生阅读信心
任务型阅读题型从整体上比其他题型的难度系数要大一些，在保证英语成绩
较好的学生展现他们的能力外，还要顾及基础薄弱的学生。

若过多地采用难题，
不仅能力差的学生产生抵抗情绪与厌学心理，从而导致恶性循环，也会使其他中
等成绩的同学受到打击而失去信心。

故英语老师在进行平常的练习中，选择练习
材料应该从从中等水平学生的认知能力出发，让学生在自己能把握的材料中全面
熟悉任务型阅读的题型，每完成一篇文章，进行认真的总结和分析，同时熟读文
章以至于能够背诵。

其次，无论在课堂练习还是课下练习，老师务必要求在规定
的时间内完成，考试说明建议的时间是15分钟以内，养成好的习惯，切实提高
阅读的有效性；且在完成后面的题目时，不必按照题目的顺序做，可有易到难，
由浅入深，循序渐进，帮助学生增强信心，提高对英语阅读的兴趣。

2、实行分层教学，注重因材施教
根据国外教育学家的研究，学生都存在着很强的学习潜能，只要方法得当，
他们都能完成学习任务。

因此在实际教学过程中，教师可通过将不同层次的学生
组成小组，对各个小组采用不同的题目，从而使学生有能力完成任务。

针对不同
层次的学生，老师则要采用不同的教学方法。

例如：对于基础不好的学生，老师
主要对他们讲解基本的词汇语法知识，打牢他们的“根基”，循序渐进，让他们有
机会赶上其他同学。

对于基础好的同学，则可以提高试题难度，让他们朝着更高
的方向发展，且可采用比赛的方式，每次评选出最佳小组进行奖励，长此以往，
形成你追我干的学习氛围；一个阶段的学习后，进步明显的同学再进行重新分组，优劣互补，共同进步，整体提高英语阅读能力。

3、培养解题技巧各个击破
根据任务型阅读的特点，如何有效提高任务型阅读的方法，教师除了注重学
生的基础练习外，还要重视培养学生的阅读技巧，笔者认为首先要全面掌握文章
主旨大意，找出中心思想，通读全文的过程中，迅速找出主要信息，尤其首尾两端，要更加引起重视，学会寻读，跳读，略读，提取重要信息，尤其是细节问题，要注重文中的关键词语，关键语句，如一些转折词语，强调语句；其次，迅速浏
览后面所设置的题目，再定位到原文，寻找答案；再者，对于一些总结概括性的
题目，一定留意首位段落的第一句话或者最后一句话。

四、总结
任务型阅读考察的是学生理解、判断、归纳等综合运用知识的能力，特别是
运用所学知识解决实际问题的能力。

虽然题目变化灵活，但不会增加解题的弯度，同时阅读材料浅显易懂，不会设置过难的障碍。

故教师在平时教学过程中，要让
学生的主观能动性得到充分发挥，提高学生的学习兴趣，并根据实际情况解决具
体问题，让学生掌握正确的解题技巧。

这样，加上一定量的训练，让学生熟练掌
握这一提醒，切实提高任务型阅读的水平。

参考文献
【1】孙丹丹;;任务型语言教学法及其在英语教学中的运用[J];西华大学学报(哲学
社会科学版);2005年S1期
【2】丁锐;新课程标准下任务型教学在高中英语课堂教学中运用的研究[D];辽宁师
范大学;2005年
【3】许胜春;任务型教学法在高中英语阅读教学中运用的研究[D];上海师范大学;2006年
【4】 Jack C． Richards． Approaches and Methodsin Language Teaching [M].北京 :外语教学与研究出版社,2008．。