辽海版美术三年级下册《第11课 图形手拉手》教学设计8

辽海版美术三年级下册《第11课图形手拉手》教学设计8
一. 教材分析
《第11课图形手拉手》是辽海版美术三年级下册的一课，主要让学生通过观察、分析和创造，掌握图形的连接和组合方法，培养学生的审美能力和创新能力。

教材以生活中的图形为素材，引导学生发现图形的特点，学会用简单的图形组合成复杂的图形，并运用手拉手的方法，将图形进行创意组合，形成有趣的作品。

二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的图形认知能力，对基本的几何图形有一定的了解。

他们好奇心强，喜欢动手操作，善于发现生活中的美。

但部分学生对图形的连接和组合方法还不够熟练，需要通过实践和指导来提高。

三. 教学目标
1.让学生了解和掌握图形的连接和组合方法。

2.培养学生观察、分析和创新的能力。

3.提高学生的审美能力，培养学生的美术素养。

四. 教学重难点
1.教学重点：图形的连接和组合方法。

2.教学难点：如何运用手拉手的方法，将图形进行创意组合。

五. 教学方法
1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动观察、分析和创造。

2.示范法：教师演示图形的连接和组合方法，学生跟随操作。

3.小组合作：学生分组讨论，相互交流，共同完成作品。

4.评价激励：鼓励学生展示作品，互相评价，提高自信心。

六. 教学准备
1.教材、课件和教学资源。

2.画纸、画笔、剪刀、胶水等绘画和手工材料。

3.范例作品。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示一些生活中的图形，如圆形、正方形、三角形等，引导学生观察和讨论这些图形的特点和用途。

2.呈现（10分钟）
教师通过课件展示一些优秀的图形组合作品，让学生欣赏和分析这些作品的特点和创作方法。

3.操练（10分钟）
教师示范图形的连接和组合方法，引导学生动手操作，尝试将简单的图形组合成复杂的图形。

4.巩固（10分钟）
学生分组讨论，相互交流，运用手拉手的方法，将图形进行创意组合，完成小组作品。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生发挥想象，创作出更有创意的作品。

学生可以尝试不同的组合方法，运用色彩和线条的变化，使作品更具个性。

6.小结（5分钟）
教师学生展示作品，互相评价，总结本节课所学的内容，强调图形的连接和组合方法。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，运用所学的方法，创作一幅图形组合作品，第二天上课前展示。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书图形的连接和组合方法，方便学生回顾和记忆。

教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据学生的实际情况
进行调整。

《第11课图形手拉手》这节课的教学设计旨在通过观察、分析和创造，让学
生掌握图形的连接和组合方法，培养他们的审美能力和创新能力。

在实施过程中，我发现了一些问题，也取得了一些成效，以下是对这节课的反思。

一、课堂实施过程中遇到的问题
1.学生对图形连接和组合的理解程度不一
在教学过程中，我发现部分学生对图形的连接和组合方法理解不够深入，导致
他们在创作过程中无从下手。

这主要是因为他们在课前的图形认知基础上存在差异。

解决办法：针对这一问题，我在课堂上对图形连接和组合方法进行了详细的讲解，并通过示范和引导，让学生在实践中掌握这些方法。

同时，我还鼓励学生相互交流，分享各自的创作思路，以便他们在互相学习中提高。

2.创作过程中学生缺乏创新意识
在创作环节，我发现很多学生在组合图形时，倾向于使用传统的组合方式，缺
乏创新意识。

这可能是因为他们在创作过程中受到了思维定式的限制。

解决办法：为了解决这个问题，我在课堂上提出了“创意组合”的概念，鼓励学
生打破思维定式，尝试使用新颖的方式来组合图形。

我还通过展示一些优秀作品，让学生了解创新组合的可能性，激发他们的创新意识。

3.评价环节过于单一
在评价环节，我发现学生的评价过于单一，往往只关注作品的外观，而忽视了
作品所表达的思想和创意。

这可能导致学生在评价过程中，无法全面地理解和欣赏他人的作品。

解决办法：为了解决这个问题，我在评价环节提出了“多元化评价”的要求。

引
导学生从作品的外观、创意、技巧等多个方面进行评价，并要求他们给出具体的理由。

这样，学生在评价过程中能够更加全面地理解和欣赏他人的作品，提高评价的质量。

二、改进措施
1.加强图形认知教育
针对学生对图形连接和组合方法理解程度不一的问题，我在今后的教学中，将
加强对学生的图形认知教育。

通过讲解、示范和练习，让学生熟练掌握图形的连接和组合方法。

2.创设更多创新机会
为了解决学生创作过程中缺乏创新意识的问题，我将在教学中创设更多的创新
机会。

例如，通过举办创作比赛、展示优秀作品等方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

3.优化评价环节
针对评价环节过于单一的问题，我将优化评价环节，引导学生进行多元化评价。

例如，在评价过程中，要求学生从作品的外观、创意、技巧等多个方面进行评价，
并给出具体的理由。

这样，学生能够更加全面地理解和欣赏他人的作品，提高评价的质量。

总的来说，《第11课图形手拉手》这节课的教学设计在实施过程中取得了一
些成效，但也暴露出一些问题。

通过反思和改进，我相信在今后的工作中，我能够更好地引导学生掌握图形的连接和组合方法，提高他们的审美能力和创新能力。

作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于巩固学生课堂上所学的知识和技能。

《第11课图形手拉手》的作业设计旨在让学生在课后继续练习图形的连接和组合方法，提高他们的审美能力和创新能力。

1.作业内容
作业内容包括两部分：一部分是图形的连接和组合练习，要求学生运用所学的
方法，创作一幅图形组合作品；另一部分是创作思路分享，要求学生写一段文字，描述他们的创作思路和心得体会。

2.作业要求
（1）图形连接和组合练习：学生需要运用手拉手的方法，将简单的图形组合
成复杂的图形。

在创作过程中，要求学生注意图形的对称、平衡和美观。

（2）创作思路分享：学生需要用文字描述他们的创作思路和心得体会。

他们
可以谈谈在创作过程中是如何运用图形的连接和组合方法的，以及他们的作品表达了什么样的思想和情感。

3.作业评价
作业评价分为两个部分：一部分是图形连接和组合练习的评价，主要评价学生
的作品在图形连接和组合方面的技巧和创意；另一部分是创作思路分享的评价，主要评价学生的表达能力和思考深度。

在专家点评环节，我邀请了学校的美术教研组长和一位有经验的美术教师对学
生的作品进行点评。

他们分别从图形连接和组合的方法、创意、对称、平衡和美观等方面对学生的作品进行了细致的评价，并给出了中肯的建议。

1.图形连接和组合的方法
专家们认为，大部分学生在图形连接和组合的方法上掌握得比较好，他们能够
运用手拉手的方法，将简单的图形组合成复杂的图形。

但在组合过程中，部分学生对图形的对称和平衡处理不够到位，需要进一步加强练习。

专家们认为，学生在创意方面表现出色，他们能够运用新颖的方式组合图形，
创作出有趣的作品。

但部分学生在创新意识上还有待提高，他们可以多观察生活，寻找更多的创作灵感。

3.对称和平衡
专家们指出，学生在作品的对称和平衡方面处理得不够好。

他们建议学生在创作过程中，要注意图形的对称和平衡，使作品更加美观。

4.表达能力和思考深度
在创作思路分享环节，专家们认为，学生的表达能力有所提高，他们能够用文字描述自己的创作思路和心得体会。

但部分学生在思考深度上还有待加强，他们可以在今后的练习中，更加深入地思考图形的连接和组合方法，以及作品所要表达的思想和情感。

综上所述，通过专家点评，学生们在图形的连接和组合方法、创意、对称、平衡和美观等方面取得了一定的成果，但也存在一些问题。

在今后的教学中，我将继续关注学生在这些方面的表现，并针对问题进行针对性的指导，以提高学生的审美能力和创新能力。