荷叶圆圆__利巧莲

《荷叶圆圆》第一课时教学设计
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。

圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。

学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。

教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。

同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。

使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。

营造了一种愉悦、轻松的氛围。

【教学目标】
1．认识“荷、珠”等10个生字，会写“叶、是”两个生字。

2．借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体味小水珠、小青蛙他们快乐心情，感受充满童趣的夏天。

【教学重点】
识字写字，引导有感情地朗读课文。

【教学难点】
体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。

【教学流程】
一、情境导入，揭示课题
1、（出示荷叶实物）谈话导入，认识荷叶
2、师书写“荷”、“叶”。

荷叶多美呀！你看，这是一张张怎样的荷叶？
3、指导朗读课文第一自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的”。

（指导学生读出喜爱之情）
4、揭示课题，齐读课题。

（边想象荷叶的样子，配上动作就更圆了。

）
二、自读课文，随文初识字
1．看动画情景。

借助拼音读课文。

（生自由读文）
2、读课文，想想还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？（生说师依次贴图片）识记“珠”。

3、跟小伙伴打个招呼（强调：小蜻蜓后鼻音，小鱼儿读准儿化音，小鱼就
特别可爱。

）；谁喜欢这又圆又绿的荷叶？用“和”、“都”连接词说一句完整的话。

4、选择你最喜欢小伙伴，找到它所在的那个自然段，同桌互读。

三、朗读课文，随文再识字
以学定教（学生说哪个小伙伴就学哪个自然段）
（一）学习第二自然段
1、你最喜欢哪个小伙伴？指名读第二自然段，识记生字“晶”。

编顺口溜记住“晶”。

2、我们来当一会儿小水珠，双手放在后脑上，身体稍微往后躺，你身后就是一大片荷叶，微风吹来，你的身体左一摇，右一摇。

此时此刻，你感觉自己睡在哪里？（仿佛躺在摇篮里）
3、（看课件）认识“摇篮”。

古代的“摇篮”用什么做的？所以是“篮”字是竹字头。

只要用手轻轻一推，摇篮就慢悠悠地摇起来了，所以“摇”字是提手旁。

4、躺在摇篮真舒服，怪不得小水珠快乐地说：“荷叶是我的---摇篮。

带着这种舒服自在的感觉读一读。

（指名读）。

过渡：你喜欢哪个小伙伴？（荷塘越来越热闹了，小青蛙也被吸引来了。

）
（三）学习第四自然段
1、指名读段。

想想：青蛙的歌声是怎样唱的？
哪只小青蛙能给我们唱唱歌？（引入情景）小青蛙高兴地在歌台上唱呀，唱呀，心情多舒畅呀！想不想像小青蛙一样放大喉咙唱？那就大声读这个自然段。

（男、女比赛读）
2、识记“蹲“字。

（出示屏幕）真正的青蛙在歌台上唱歌时，姿态是怎样的？（两条大腿弯曲的，唱歌时，是蹲着的。

）
蹲的时候，我们的脚就要弯曲，所以“蹲”字是什么旁？
四、游戏识字，巩固生字
1．复习生字并生字组词。

（荷、珠、晶、摇、篮、蹲）
2．做猜字游戏。

（三个太阳——晶王老师和朱老师在一起——珠等）
请一学生做动作猜字。

（摇、蹲）
看实物（荷叶、珠琏、篮子）猜字。

（荷、篮、珠）
五、书写生字“是”、“叶”，感知汉字形体美。

1．出示生字“是”、“叶”，引导学生观察，注意什么。

2．师范写指导
3．生临写，师巡视指导，展评
六、总结
今天，我们认识了又圆又绿的荷叶，多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙带来了快乐。

老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。

好吗？小蜻蜓和小鱼儿又会和荷叶发生什么有趣的故事呢，我们下节课一起去看看。

教后反思：
本节课的两个特色：
1．在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。

每篇课文都是学生整体把握全文。

每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。

整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

2．从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。

《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。

本节课的不足之处：在随文识字的过程中，认读生字词，词方面较薄弱，让学生拓展思维组词投入的时间还不够。