智慧型教师读后感范文二

智慧型教师读后感范文二
近日里，我读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”.
智勇双全，他们常用它来形容有思想的男性；蕙质兰心，这是我们对温婉而聪慧的女性的至非常高赞誉。

那么，我们是否可以这样理解：智慧，它融合了男性和男性最优雅的气质、最从容的谈吐、最深刻的思想，它是生物精神的最高境界。

而教育智慧是更佳教育的一种品质，表现为一种自由、和谐、封闭和创造的状态。

有教育的教师在教育教学实践中能够把握智慧工作的规律性，必须能够创造性统御教育教学活动；有智慧的教师还有深刻的洞察力和敏锐的观察力，能系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题，并能灵活机智的应对，做出正确、合理的决策，把握时机，转化教育矛盾和冲突。

那么教师如何去获得智慧。

那就是----智慧教师要多“心”.
智慧来自热爱。

罗素说，教师缺爱，无论品格还是智慧都不能充分或自由的发展。

的确，如果不热爱德育事业，仅仅把教育说成养家糊口的一种职业，情感上冷漠麻木，工作上敷衍应付，得过且过，就不会追求教育中的智慧，最终会与智慧擦身而过；如果不爱学生，不尊重学生，对学生抱有偏见，没有善意，遇到调皮的教师不能与之平等的对话，遇到突发事件受埋怨情绪阻扰，教师就不能灵活机智地应对。

智慧来自学习。

生命如树，学习就是生命的丫蕊，教师要想拥有智慧，只有让学习变成生命的状态，让自己的教育生涯青春永驻。

班主任向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。

只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流生生不息的长流水”,在教研上游刃有余，异彩纷呈。

才可能出现对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”.才能在关键时候闪现出睿智内敛的火花，解决棘手的问题。

智慧来自研究。

一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的
教师不仅仅是教育的不光提倡者，而且也应该是教育的探索者、研究
者和发现者。

国内外的教育实践证明，要努力实现教师的高速发展，
就可以走教育科研之路。

因此，作为一个教师必须深入英语课开展教
学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育
改革的先锋。

在先进理论的指导下，有投资计划地认识教育规律，解
决教育问题。

智慧只有把理论的学习和方法论研究有机结合起来，才
有可能不断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。

智慧来自反思。

一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的
现象中发现问题。

追溯问题产生的根源，找到问题解决的对策，在以
后的组织工作中加以改进。

反思是一个不断积累经验和智慧的思索过程。

潜心反思，就有可能在独具特色教育教学中独树一帜。

智慧来自创造。

创造是大智慧，教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了班主任有要工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有
创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，能够帮助根
据不同的情境、不同的对象及时调整和创造合适的教育方法，即因材
施教、因“时”制宜，不断出新。

走出属于自己的一条自主创新之走
出路口。

教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批占有
智慧、富有创造力的学生。

学习的过程是一个艰难的过程，许多教师认为智慧神秘莫测，遥
不可及，其实，教育智慧是教师对教育对象、教育内容、教育情景、
教育过程和教育结果的深透理解和把握。

只要做教育的有心人，在教
育教学内容实践中，虚心向学生学习，向同事学习，细心体会、感悟
教育现象，从中总结、积累、消化和吸收适切的东西，就可以形成和
丰富自己的教育智慧。

全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条
有自身特色的教育几条之路！我相信，用崭新的教育理念，用自己的
青春与热血去闪光学生希望的明灯，离智慧型教师就不会太遥远！。