浅析高中英语教学中的学法指导

浅析高中英语教学中的学法指导
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习。

学会学习是顺应时代发展的需要和学生的自身发展的需要。

在英语教学重要性凸显的今天，如何提高英语教学质量和学生的英语能力成为教育界关注的一个热门课题。

本文通过对高中英语教学中开展学法指导重要性的研究，探讨如何指导学生掌握正确的学习英语的方法，激发和学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生良好的学习习惯。

标签：高中英语；学习兴趣；学习习惯；学习方法
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性。

首先，进行学法指导是顺应时代发展的需要。

当今社会科技高速发展，人类已经进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的重要因素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该不断创新知识。

今天的学生走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。

将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，所以对今天的学生来说，最重要的是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。

其次，进行学法指导也是学生自身发展的需要。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立和创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。

但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。

因此，在高中英语教学中开展学法指导是必不可少的。

指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。

因而教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。

二、如何在高中英语教学中开展学法指导：
1. 培养学生浓厚的学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是持久的动力，它能征服学生学习过程中的艰难险阻，推动他们不断前进。

首先教师本人应为学生树立良好的师德形象，和学生建立平等和谐的师生关系。

教师良好的思维习惯、丰富的业务知识、优美地道的口语等都能唤起学生强烈的学习欲望，学生敬佩这位老师，他自然就乐意学这门课。

教师应对学生一视同仁，尊重和关爱每一个学生，帮助和鼓励每一个学生，捕捉学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生对学习充满信心；教师还应让学生参与教学，提出合理化建议，做到教学相长，建立平等和谐的师生关系，这样就会激发学生健康的情感，产生积极的学习动机，变被动为主动学习。

其次采取各种各样的教学手法，组织丰富多彩的课外活动来激发学生的学习兴趣。

课堂上教师可采用灵活多变的问候语和导入活动预热课堂气氛，吸引学生注意；创设真实的教学情境，让学生积极参与，培养交际能力；合理地使用多媒体，用声音、图像、文字等多方位刺激学生思维，使闻其声、观其形、临其境，
给课堂教学注入了新的生机和活力，优化教学效果。

课外教师可以依据学生现有水平开展各类活动，英语选修课和进行研究性学习，扩大学生的知识面，激发了学生学习英语的兴趣，使其自然、主动、积极地学习英语。

2. 指导学生明确学习目的，制定合理的学习计划。

英语学习要成功，要到达高效率，首先要明确英语学习的目的。

学习目的不明确就会缺乏学习英语的的动力和源泉，久而久之就会失去学习英语的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。

高中英语学习最直接的目的就是要系统地掌握知识，以迎接高考的检测。

当然高中英语学习也是为以后学好英语打下坚实的基础。

学好英语在当今社会中能增强个人竞争力。

学好英语还要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

计划中制定分段目标很重要。

目标一定要合理-也就是目标既不能过高，也不能过低，要量力而为。

目标不是一伸手就可摘到的果子，而是跳一跳或想办法可以找到梯子攀上去才可获取的果实。

有了合理的目标就要根据自己的学习情况，生活习惯等来制订相应的学习计划。

学习计划一定要有可执行性，不要好大喜功，贪多图快，要使学习计划可以切实的、具体的贯彻下来；学习计划还要宏观、微观俱到，长短结合；学习计划不能太死板，可根据不同的情况灵活变化。

当然，有了目的和计划，也还要对学习不断地进行阶段性的总结和分析。

总结该阶段是否完成了计划，达到了目标；分析该阶段中出现的问题，汲取经验和教训，更好地进行下一阶段的学习
3. 培养学生养成良好的学习习惯。

1). 预习和复习的习惯。

预习是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。

预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，充满自信，这样就提高了课堂教学效率。

长期坚持课前预习，有利于养成勤查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。

首先要指导学生明确预习的内容和方式，做到有的放矢；其次要指导学生对预习的内容积极理解，认真思考，争取记忆、消化其中的一部分。

另外,教师还应指导学生要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。

课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

首先要指导学生及时复习，对照课本和听课笔记，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；其次要指导学生分阶段的反复复习, 加强记忆，以达到更牢固、更熟练地掌握所学知识和更灵活的运用知识的目的。

2). 良好的听课习惯。

听课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。

所谓“听课”，并不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要求学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。

在课堂上要使学生积极思考、掌握方法、发展能力、提高技能，从而提高课堂教学效果。

首先要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，要求学生始终保持高度集中的注意力，带着新课要解决的主要问题和在课前预习中弄不懂的问题，有目的地认真听课，并力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化；其次要指导学生将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，相同的加以巩固，不同的就要进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。

同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固；另外要指导学生积极开动脑筋，主动提问，积极回答问题，主动参与课堂活动，密切与同学合作，
不怕出错；在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。

3). 良好的记忆习惯。

英语学习中有大量的单词、短语、句型和语法规则是需要记忆的，但这也是很多学生头痛的问题。

他们有些记不住，记得慢；有些记住了又很快忘记了。

所以在英语学习中掌握良好的记忆方法，养成良好的记忆习惯是学好英语的前提。

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是均衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢。

根据这个规律,应在学习的当天和第二天及时复习记忆2次，四天后第3次，一周后第4次，两周后第5次，四周后第6次。

这样有规律的反复记忆才能牢固地掌握基础知识并灵活运用。

另外记忆中还有一些方法和技巧。

比如可根据读音，构词法，同义或反义词的知识来记忆单词；也根据上下文，对段落句子的理解记忆单词的用法，短语的搭配及语法规则等。

4).课外自学的习惯。

英语学习不能仅靠课内学习，课外自学也是很关键的。

课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。

要抓好课外自学，必须要求学生充分利用课余时间，利用网络，广播，电视，书刊等资源进行大量的英语听读训练,如听一些英语录音，广播节目，英语歌曲；观看英语电视节目，英语电影等。

这些节目语言地道，形象生动，信息丰富，节奏明快，有助于兴趣的培养，注意力的提高，促进思维能力的发展。

而且还要坚持多阅读课外读物,不断提高阅读能力。

5). 其他习惯。

英语学习中还有一些细致的环节需要注意，在这些地方养成了良好的习惯才能起到事半功倍的效果。

英语学习中要养成善于使用工具书，特别是字典的好习惯。

在预习、复习和自学的时候都要学会利用工具书排疑解难。

英语学习中记笔记也是一门学问。

记笔记不是把老师教授的东西复印下来，而是要根据自身的能力、基础，根据自己的理解来记笔记；而且记笔记时要注意重点、难点、疑点，还可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地进行记录。

除了课堂笔记，还可以把平时练习中的错误，阅读练习和课外自学中遇到的单词和短语记录下来，这样可避免以后再次犯错，可扩展英语知识。

［参考文献］
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［5］冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》国际文化出版社。