五年级下册音乐教案-第二单元瑶族舞曲1人教新课标

五年级下册音乐教案－第二单元瑶族舞曲1人
教新课标
一、教学设计思想：
信息技术运用于音乐教学之中，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容更为生动形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，充分激发了学生对音乐学习的爱好，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，学生通过收集知识信息，增强了对知识的明白得和体验性。

“制造良好的艺术环境”一直是大多数音乐教师教学的重要手段。

信息技术在音乐教学中的应用，使我们能将抽象的艺术环境形象地展现于学生面前。

与此同时，为学生提供丰富多彩且知识含量庞大的学习平台，使学生身临其境地学习。

二、学生情形分析：
学生年级：五年级
我校从一年级开设音乐课，现在，学生同意过视唱、练耳、唱歌、律动、音乐知识、音乐观赏的学习，学生的生活范畴和认知领域进一步扩展，体验感受与探究制造的活动能力增强，有一定的音乐感受力和表现力；思维活跃，具有专门性。

三、教材背景分析：
《瑶族舞曲》是人教版九年制义务教育小学音乐教材，五年级下册第二单元——“五十六朵花”中的一课。

本课所观赏是一首管弦乐合奏曲。

乐曲优美，旋律流畅。

生动形象地描画了瑶族人民载歌载舞欢庆节日的动人场面，表达了人民的幸福生活和无比欢乐的心情。

全曲分为三大部分，开始由轻柔的拨奏仿照瑶族特有的长鼓敲击声，在长鼓的敲击声中奏出寂静委婉的第一主题，第二部分为抒情的中板，音乐描画抒情而温馨的意境，旋律富于唱歌性，第三大部分是第一部分的再现。

四、媒体设计思路：
本节信息技术整合课，充分运用电脑及网络资源，最大程度开放课堂，充分发挥学生主体能动性，多采纳学生自学，小组互学，教师导学的学生“主体进展”模式，进展学生能力，使其学会学习。

教学内容为一课
时，依照高年级学生对音乐作品的感知程度，以了解音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系为首要任务，通过视听观赏与对比分析，讨论探究相结合的教学方法，实现学生自主学习的新理念依照高年级思维活跃、具专门性的年龄特点，我选择运用电教手段进行教学，通过电脑和网络，将可视的音乐影音及丰富多彩的教学游戏生动地展现在学生面前；将抽象的音乐情境，以动画或具体形象的图片出现于学生面前；能充分表达学生的主体性学习，通过学生动手操作电脑（如搜索民族知识，完成冲关游戏等），使学生自主地发觉、探究、猎取知识，充分发挥学习的自主性、制造性、想象力，挖掘其专门的情感体验，让学生在视听结合的方式下了解音乐，感受音乐，从而创作音乐
五、教学目标设计
一、知识与技能：
（一）、了解我国瑶族的风土人情，感受瑶族音乐特色。

（二）、引导学生结合音乐要素听赏音乐，引导学生想象音乐描画的内容和场景，进一步培养音乐感受和观赏能力。

二、过程与方法：
营造良好的音乐课堂氛围，通过倾听、仿照、讨论等多种形式，探究感受音乐作品的情绪及特色。

三、情感态度与价值观：
激发学生热爱祖国民族民间音乐的乐趣，增强和培养民族意识和爱国情操。

四、教学重点：
了解瑶族地区音乐风格及要紧特点。

五、教学难点：
音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。

六、教学方法：
音乐视听观赏与对比分析、谈论探究相结合
七、教学预备：
运算机教室、多媒体课件、打击乐器等。

过程设计说明
教学内容
教师
活动
学生活动设计思路
电教媒体
设计与说明
创设情境
播放
音乐《爱
我中华》。

听音乐，
进教室
为学生创设一
种轻松愉悦的氛
围，在融洽的师生
关系中开始这节愉
快的音乐课。

播放《爱我中华》
mp3，营造轻松氛围，
使进教室时更加有秩
序。

探究与交流
自
主探究
巡视
指导
扫瞄网
页，进行有关
瑶族知识的查
找。

学生利用网页
学习平台进行自
学，培养其独立自
学、摸索、处理知
识信息的能力。

相关知识按不同
类别以网页形式显现，
极大地满足了学生对
不同领域内容了解的
要求。

交
流分享
引导
学生回忆
说出收集
到的相关资料。

分享成果，展
现收集资料。

课件中的简介内
容是对学生收集内容
的一个小结，通过观看
使学生的了解更加全
面。

播放
flash课件
《瑶族简
介》
观看课件
感受与体验
了
解内容
完
整观赏
简介
瑶族音
乐，揭示
本课内
容。

倾听讲
述，了解瑶族
音乐背景文
化，明确本课
内容。

通过简单的讲
解，对瑶族音乐背
景文化进行介绍，
并揭示本课要紧内
容。

操纵
教学平
台，播放
flash课件
《瑶族舞
曲》简介。

观赏音乐
并观看电脑显
示器，了解课
件中介绍的
《瑶族舞曲》
的相关知识。

完整地观赏乐
曲。

通过课件，了
解乐曲作者、创作
背景、结构等方面
的内容。

课件中包括乐曲
作者、创作背景、音乐
结构、表现情绪等方面
的内容。

并依照音乐的
进行，配合其主题旋律
的简谱图片，为视谱能
力较强的学生提供学
习资源。

引导
学生介绍
自己所把
握的有关
《瑶族舞
曲》的知
识。

交流讨
论，通过观赏
自己所了解到
的内容，以及
观赏后的感
受。

通过看、听、
想、说来培养学生
倾听音乐的适应以
及良好的学习方
法，培养学生自主
学习的能力。

分段观赏
体会情绪
观赏
乐曲第一
部分。

提
出要求，
指导学生
如何完成
“冲关”。

明确游戏
规则，边听音
乐边完成任
务。

以游戏的形式
来提高学生的学习
爱好，通过自主学
习，把握相关知识
技能。

课件针对各个部
分内容设计问题，学生
答对连续，答错重来，
如此一来，在提高学生
爱好的同时，又给学生
制造了竞赛的氛围，为
学生认真倾听乐曲提
出了要求。

师生
互动，完
成主题a
的音乐活
动。

听音乐按
要求做动作。

使得课堂气氛
更加和谐，让所有
学生都乐于参与到
活动中去。

教师
巡视、指
导
用心地观
赏并进行交互
操作，依照所
听音乐完成课
件中的问题。

学生完成第二
关任务（即第二部
分观赏学习）后，
引导学生对问题进
行回忆。

对学生的
自学成果进行进一
步确信，激发其下
一步的学习爱好。

学生观赏时进行
独立的交互式的操作，
之后由教师进行操纵，
引导学生进行回忆。

使
学生在自我探究学习
后又进行一次知识的
总结。

加深对知识的明
白得和经历。

引导
学生回忆
“第二
关”内容。

依照引导
回答问题。

小组
指导
认真观赏
并连续完成
“第三关”任
务。

通过教师引
导，自主讨论，说
出体会，并总结出
阻碍或改变乐曲情
绪的要紧因素。

连续课件中所设
计的问题及环节对学
生归纳出最后的结论
（阻碍乐曲情绪的要
紧因素）起着重要的引
导作用。

引导
学生谈体
会并得出
结论
谈体会。

实践与创新
自
由选择
小组合
作
介绍
拓展内容
课件，引
导学生对
喜爱的旋
律进行各
种形式的
创编
分小组观
看课件中的各
种形式的简单
实例，进行讨
论创作
通过创编歌
词、舞蹈、打击乐
伴奏等形式来表现
音乐，进行简单的
艺术创作。

从而培
养学生创新能力以
及小组合作的能
力。

课件通过舞蹈、歌
词、伴奏三种形式进行
引导。

各个小组学生能
够依照本组所选的形
式点击对应按钮进行
观看。

每种形式都有实
例，学生通过观看实例
把握创编的差不多方
法，从而进行创编。

成
果展现
互动点
评
教师
组织学生
进行小组
汇报表
演，并引
舞蹈、歌
词、伴奏等各
小组学生汇报
表演。

汇报过
程中能够结合
充分给学生提
供表演平台，通过
表演，培养学生的
协作精神；通过相
互观赏，将自身充
展现过程中学生
结合课件实例讲解自
己小组创编的过程或
灵感来源，事实上也是
让创作其他形式学生
导学生以自评、互评等方式进行评判。

课件中的实例
为其他同学讲
解。

分融入音乐情境
中，把整个课堂变
成一个大型的艺术
舞台，将课堂气氛
推向高潮。

对未涉足的艺术形式
进行了解。

通过先讲后
演，为学生拓宽了了解
其他艺术的平台。

升华主题
“漂亮的民族之花鲜艳芬芳，今天我们只采摘了其中的一只，可爱的瑶族之花，《瑶族舞曲》这首广为流传的艺术奇葩，带我们走进了古老的瑶家山寨，让我们领会了这一民族的动人魅力。

今后，我们将连续领会其他民族的风采。

拓展
延伸
利用活动课时刻观赏《瑶族舞曲》的其他乐曲演奏版本。

教学过程结构流程图
课后反思
教学中能激发学生观赏音乐的爱好，养成倾听音乐的良好适应，采纳多种形式引导学生积极参与音乐体验，感受音乐，能主动地体验音乐所表达的各种情感，并能依照音乐情绪进行描述，在体态上作出反应。

通过观赏对乐曲进行各种形式的创编。

这是我教学这堂课的要紧目的。

一开始，我利用自制的网页课件让学生了解瑶族的风土人情，为随后的音乐观赏，对乐曲的情境风格的了解打下了一个基础，学生对多媒体课件中展现的了解自然是不错，对乐曲表达的情绪方面的感受也较好。

只是整个课堂气氛看来，依旧缺少一种“表达”。

在于我没有引导学生在倾听感受的同时，不能积极地表达出来，哪怕是简单的肢体语言，专门是在观赏乐曲第三段，乐曲的高潮部分时，如能配一些简单的动作，让学生对乐曲的明白得将会起更大的关心。

为此，熟悉乐曲体会乐曲带来的不同情感，并指导学生作出相应反应，也是观赏课的一大要紧教学目的。

“音乐大冲关”即分段观赏环节的设计，我认为达到了预期的目的，小孩们带着极大的爱好来观赏三个部分的内容。

问题设计符合每一部分所要完成的教学目标。

如此一来，学生在完成任务的同时便轻松的把握了相关的音乐知识。

拓展环节为学生做一个极为简单的提示，学生们通过对提示的分析，进而充分发挥创编才能。

只是由于时刻关系，展现的不够充分，因此在今后的课堂教学中，各个环节的设计还更加紧凑一些。