江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级数学下册 9.4 乘法公式论文1 苏科版

乘法公式
怎样才算是一堂高效率的课？活动结束后我这样回答：其实，每个老师上完了课问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。

这就是“高效课堂要解决的四个问题”。

（1）、第一个问题:你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）
这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的？不能走到哪算哪，目标一定要明确。

国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。

与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。

（2）、第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）
课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。

同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题，这是最高水平的课。

有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的，有的老师说预习不是负担，一定有明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。

（3）、第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）
要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样，如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。

一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每节课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。

（4）、第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现，一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基础知识或核心知识全班每个学生都掌握了，这才是真正的好课，每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。

如果一个老师下课后对这四个问题做出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高，我们也是可以用这四个问题来评价别人的课。

总之，一节课我们讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃，教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效、灵活、恰当。

同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。

优化教学方法要从实践的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法，教法贴切，教学方法有效。

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