四大地理区域的划分教学设计新部编版
《我国四大地理区域的划分导学案》
《我国四大地理区域的划分》导学案一、导入你知道中国被划分为四大地理区域吗？这种划分是基于中国辽阔的地理特征和多样的自然环境而来的。
通过了解这四大地理区域的划分，我们可以更好地理解中国的地理特点和资源分布。
二、目标1. 了解我国四大地理区域的划分标准和特点。
2. 掌握每个地理区域的地理特征和资源分布。
3. 分析不同地理区域的发展优势和挑战。
三、导入活动1. 观看地图：观看中国地图，找出四大地理区域的位置，并标注出来。
2. 地理特征讨论：讨论每个地理区域的地理特征，如气候、地貌、水文等。
3. 资源分布分析：分析每个地理区域的资源分布情况，包括农业、矿产、水资源等。
四、知识讲解1. 东部沿海地区：包括东北、华北、华东地区，气候温和，地势平坦，资源丰富，是我国经济发达地区。
2. 西部内陆地区：包括西北、西南地区，地势高原山地多，气候多样，资源丰富但开发水平较低。
3. 中部地区：包括华中、华南地区，地势复杂，气候湿润，资源丰富，是我国重要的农业产区。
4. 西北边疆地区：包括新疆、青海、西藏地区，地势高原山地多，气候干旱，资源丰富但交通条件较差。
五、案例分析以沿海地区和内陆地区为例，分析两者在资源利用和经济发展方面的差别。
为什么沿海地区经济发达，而内陆地区发展相对滞后？六、拓展活动1. 请结合实地考察或网络查询，了解你所在地区的地理特征和资源分布情况。
2. 设计一个项目，探讨如何合理利用地理资源，增进当地经济发展。
七、总结通过本节课的进修，我们了解了中国被划分为四大地理区域，每个地理区域都有其奇特的地理特征和资源分布。
了解这些知识有助于我们更深入地了解中国的地理环境，增进经济社会的可持续发展。
希望大家能够继续关注地理知识，不息拓展自己的视野。
四大地理区域的划分教学设计
《四大地理区域的划分》教学设计教材分析：八年级下册第五章中国的地域差异是《中国地理》“总论”部分和“中国区域地理部分”的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理进行宏观介绍，为后面认识各分区地理特征做好知识铺垫。
开篇第一节四大地理区域的划分首先重点介绍了我国东部重要的地理界限“秦岭-淮河线”，其南北两侧地理特征有显著地差异，然后讲述了四大地理区域的位置及划分依据，中国幅员辽阔在地理位置、自然条件、人文地理等方面形成了各具特色的地理区域，把中国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域，由此开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭－淮河线的地理意义;运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，指出分界线并理解其划分依据。
教学目标：1知识与技能：①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
②在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分依据；2过程与方法：①培养学生读图、析图能力，列表对比分析能力，观察判断能力和主动探究能力。
②使学生初步掌握区域地理的划分方法。
3情感态度与价值观：通过本节课的教学，培养学生互助合作的思想意识，提高学生的爱国情怀。
学情分析：初二学生通过一年半的地理学习，大部分学生已经具备了一定的地理思维并掌握了一些地理技能和学习地理的基本方法。
本节内容多数是八年级上册所学知识，只要教师稍加引导学生自主学习就能得出结论。
如“秦岭—淮河线南北两侧的差异”表格的内容很重要，不能简单的要求学生只记住结论不知道其依据。
这样会使学生感觉学习地理就是死记硬背，乏味无趣、枯燥，打消了学生学习地理的积极性。
在教学过程中，教师讲解归纳时应及时出示相关地图及地理图片，引导学生将相关知识落实到地图上。
做到以图释文，以图形语言记忆文字语言，既形象又有乐趣，让学生乐学、好学爱上地理课。
(2021年整理)第一节四大地理区域的划分教学设计
第一节四大地理区域的划分教学设计(推荐完整)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（第一节四大地理区域的划分教学设计(推荐完整)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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第一节四大地理区域的划分教学设计(推荐完整)编辑整理:张嬗雒老师尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布到文库，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是我们任然希望第一节四大地理区域的划分教学设计(推荐完整) 这篇文档能够给您的工作和学习带来便利.同时我们也真诚的希望收到您的建议和反馈到下面的留言区，这将是我们进步的源泉，前进的动力.本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请下载收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为〈第一节四大地理区域的划分教学设计(推荐完整）〉这篇文档的全部内容。
第五章第一节四大地理区域的划分教学设计宁教材分析：八年级下册第五章中国的地域差异是《中国地理》“总论”部分和“中国区域地理部分”的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分,本章只是对区域地理进行宏观介绍,为后面认识各分区地理特征做好知识铺垫.开篇第一节四大地理区域的划分首先重点介绍了我国东部重要的地理界限“秦岭—淮河线”,其南北两侧地理特征有显著地差异，然后讲述了四大地理区域的位置及划分依据，中国幅员辽阔在地理位置、自然条件、人文地理等方面形成了各具特色的地理区域，把中国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域，由此开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六张第一节的内容。
本节课主要让学生了解我国四大地理区域的划分及其特点，培养学生对我国地理环境的认识和理解。
教材通过生动的地图和简洁的文字，向学生展示了我国地理环境的风貌。
教师在教学过程中应充分利用教材资源，引导学生掌握地理知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对我国地理有一定的了解。
但在四大地理区域的划分和特点方面，学生可能还存在模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生地理思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域划分依据的掌握，以及对地理环境特点的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等，引导学生观察和分析地理环境的特点。
2.问题驱动法：设置问题，激发学生思考，引导学生主动探究地理知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
六. 教学准备1.准备教材、PPT等教学资源。
2.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示和分析。
3.准备问题，以便在教学中进行提问和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生观察我国地理环境的特点。
然后提出问题：“根据地图，你们能找出我国的四大地理区域吗？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍我国四大地理区域的划分及其特点，包括北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
同时，通过PPT展示四大地理区域的地图，让学生更加直观地了解各区域的地理位置。
四大地理区域的划分精品教案
《四大地理区域的划分》教学方案一、教学目标1.在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
2.读“中国四大地理区域图”，能够在图上指出我国四大地理区域的位置和范围。
3.通过对四大地理区域划分的分界线的分析，知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的地理差异。
二、教学重难点【教学重点】在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
【教学难点】通过对四大地理区域划分分界线的分析，知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的地理差异。
三、教学策略本课是八年级地理第五章《中国的地域差异》第一节四大地理区域的划分。
区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的知识和能力，本课是中国区域学习的基础，全书的关键。
本节教材包括“秦岭—淮河线”和“四大地理区域”两部分内容。
教材设计的两个活动题中，第一个是通过读图识图的方法，了解秦岭、淮河的地理位置；第二个活动题则是通过阅读地图，分析归纳秦岭南北两侧气温差异的形成原因。
建议教师重视教材中的活动设计，通过课堂练习了解介绍了秦岭、淮河的位置及其地理意义。
秦岭—淮河线的地理意义是本节教材的重点。
教师可结合八上所学知识并结合图片，展示秦岭—淮河一线的南北两侧的地理差异，并以表格的形式归纳出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异，便于进行比较。
教材第二部分介绍了四大地理区域的划分，重点是了解四大地理区域的分界线及其划分依据。
本节内容为1个课时。
通过航拍中国秦岭两侧的差异的视频引入课程正文，首先学习区域的概念，继而过渡到区域的分界线，引出秦岭—淮河一线，通过图片对比了解此线的重要意义，最后简要分析四大区域的划分方法。
五、教学流程六、当堂练习1.下列河流中，冬季有结冰现象的是（）A. 长江B. 淮河C. 珠江D. 黑龙江2.下列地区，耕地以旱地为主的是（）A. 江汉平原B. 成都平原C. 辽河平原D. 洞庭湖平原3.既是我国地势二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是（）A．太行山 B．长白山C. 巫山D. 大兴安岭4.下列各地中，年降水量少于400毫米的是（）A. 银川B. 武汉C. 太原D. 西安5.秦岭北坡山麓年降水量为600—700毫米，南坡山麓为750—900毫米，造成这种差异的原因是什么？6.秦岭—淮河以北的河流冬季有结冰现象，以南的河流冬季不结冰，原因是什么？7.所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，造成这些差异的原因是什么？【答案】1—4：D；C；D；A5. 一是受秦岭山地的阻挡，北坡地处背风坡，降水较少；二是雨季长短不同。
《四大地理区域的划分》教学设计
八年级下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。
根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。
第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣（一）学生心理分析八年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
（二）学生能力分析学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。
因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。
通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。
目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
（三）思维特点分析经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。
根据《初中地理新课程标准》对本节课的课标要求，并且结合教材分析和学情分析，教师制定了本课的三维教学目标：（一）知识与技能目标1、秦岭—淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；（二）过程与方法目标1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
最新我国四大地理区域的划分教学设计
《我国四大地理区域的划分》教学设计一、教材分析：本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。
根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。
第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析：1、地理学习能力：七年级学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。
因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。
通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。
目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。
3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
三、教学目标：知识目标：1、岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
我国四大地理区域的划分教学设计
我国四大地理区域的划分教学设计【教学目标】1．认识秦岭—淮河线，知道秦岭，淮河的概况。
2．能够说明秦岭—淮河一线的南北差异。
3．运用地图说出四大地理区域的位置范围及确定分界线的主导因素。
【教学重难点】2.能够说明秦岭—淮河一线的地理意义。
3.运用地图说出四大地理区域的划分的主导因素。
【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家介绍一个新朋友，大家知道它的名字吗？(教师出示2022冬奥会吉祥物：冰墩墩)对，它的名字叫冰墩墩，今年二月份我和全世界的运动健儿们一起度过了冬奥会，听很多人说我们的祖国很美丽，不由得想在中国走南闯北游历一番，又怕路上遇到问题，你们能帮助我吗？那就请出我们今天的课题：我国四大地理区域的划分（板书），边学习边帮助它吧！出示学习目标，学生齐读。
首先来看一下它的游览路线，出示路线图，让我们一起出发吧！二、合作探究，学习新知第一站：南方地区（认识秦岭-淮河线）1.我从北京向南出发走过了一座山和一条河，我不知道名字但我发现了以下不一样的景观，这是为什么呢？（出示秦岭—淮河以北结冰图和以南不结冰图生回答，教师引导）2.秦岭—淮河具体在哪里呢，经过哪些省份呢？它的南北地区还有哪些差异呢？你能通过学习帮我解开疑惑吗？（1）出示秦岭——淮河线，首先我们来看秦岭—淮河的具体位置，请在书本第48页描出秦岭—淮河线的位置，边描边思考右边的几个问题（1、秦岭、淮河各自的走向是什么？2、圈出秦岭、淮河以北、以南主要地形区他们是什么？）师提问，学生回答，秦岭、淮河的走向为东西走向，秦岭以北的地形区为黄土高原，以南为四川盆地，淮河以北的地形区为华北平原，以南为长江中下游平原。
出示秦岭概况。
男生齐读。
观看视频---《秦岭》提示学生观看秦岭的景观，感受秦岭的总结秦岭—淮河线是哪些地理事物的分界线，学生尝试回答。
师出示总结。
做游戏：秦岭——淮河线是哪些地理事物的分界线。
分小组，每两组一轮，共三轮。
每组结束后出示错误项，让学生指出问什么错，明确错误原因。
《四大地理区域的划分》教学案
四大地理区域划分学案【教学目标】1、知识与技能：（1）了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
（2）掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。
（3）掌握我国四大地理区域的划分。
2、过程与方法：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。
3、情感、态度与价值观：通过学习让学生感受到祖国山河的壮丽，同时加强爱国主义教育。
【学习重点、难点】1、了解秦岭—淮河线的地理意义。
2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
【学习内容】（学生自学）1、找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？2、找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。
3、1955年一月发生强寒潮，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。
读图5-6、5-7，请解释造成两地气温差异的原因。
5、看图5-8，思考：①南方地区和北方地区的分界线是②北方地区和西北地区的分界线是③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？6、议一议，确定四大区域划分界限的主导因素是什么？（展示演练）1、下列各省中，全部位于秦岭-淮河线以北的是（）A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2、南方地区农作物一年可以两熟或三熟的主要原因是（）A.红壤广泛分布B.劳动力比较充足，有丰富的耕作经验C.水热条件好D.平原面积广大3、不属于秦岭-淮河的意义的是：（）A.湿润地区和干旱地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限C.800毫米等降水量线通过的地方D.北方和南方地区的分界线4、与秦岭-淮河线南北两侧没有明显差异的是（）①暖温带与亚热带的分界线②湿润地区与半湿润地区的分界线③800毫米年等降水量线④北方地区和南方地区的分界线A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①②③④5.秦岭-淮河线南北两侧的地理差异秦岭－淮河线（教师精讲）一、秦岭――淮河线1、地理区域和地理界线地理区域：体现区域内部的相似性地理界线：反映出不同区域之间的地理差异性2、秦岭－淮河线是我国1月份0℃等温线通过的地方，同时它也是800毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中暖温带与亚热带的分界线，在干湿地区中，这条线还是湿润地区与半湿润地区的分界线，四大区域中是南方地区与北方地区的分界线。
四大地理区域划分教案
四大地理区域划分教案教案名称: 四大地理区域划分教学目标:1. 了解世界地理的基本概念和分类方法；2. 掌握四大地理区域划分的基本内容和特点；3. 能够根据地理特征进行地理区域划分；4. 培养学生观察、分析和综合运用地理知识的能力。
教学内容:1. 引入：通过展示一张世界地图和一张中国地图，提问学生对世界地理和中国地理的了解程度，引发学生对地理的兴趣。
2. 讲解四大地理区域划分的概念和基本内容：a. 界线划分：根据地理特征和人文因素划分界线，如河流、山脉、气候带等；b. 北美洲、南美洲、非洲、亚洲、欧洲、大洋洲等地理大区划分；c. 着重讲解亚洲的划分特点和各个地理区域的特点；3. 案例分析：让学生根据所学的地理知识，结合世界地图和中国地图，分析各个地理区域的划分标准和特点，并可以举例说明；4. 总结归纳：让学生总结四大地理区域的划分依据和特点，并与其他同学分享；5. 拓展应用：让学生以小组形式，选择一个地理区域进行深入研究，并可以用PPT等形式展示研究成果。
教学方法:1. 探究教学法：通过提问和讨论引导学生自主学习；2. 案例分析法：通过实际案例分析，加深对地理区域划分的理解；3. 合作学习法：通过小组合作，互相讨论和分享，促进学生的思考和学习。
教学资源:1. 世界地图和中国地图；2. PPT或投影仪；3. 教学用书和参考资料；4. 小组研究所需的资料。
教学评估:1. 课堂问答：随堂提问，了解学生对地理区域划分的理解程度；2. 小组展示：评估小组研究成果的质量和深度；3. 总结归纳：评估学生对四大地理区域划分的总结和归纳能力。
教学后记:通过本课程的教学，学生对四大地理区域划分的概念和特点有了更深入的了解，培养了学生的地理观察和分析能力。
通过小组研究，学生能够独立进行深入地理研究，并能够用PPT等形式展示研究成果。
教学目标达成度较高，但还需进一步引导学生进行综合运用地理知识的能力。
我国四大地理区域的划分教学设计
我国四大地理区域的划分教学设计教学目标：1.了解我国四大地理区域的划分依据及其特点；2.学会运用地图和数据分析方法，分辨我国四大地理区域的辨识方法；3.培养学生的地理观察能力和数据分析能力；4.培养学生的合作学习和表达能力。
教学准备：教师：电脑、投影仪、地图工具书、地理教学PPT；学生：地理教科书、作业本、地图工具书。
教学过程：Step 1：导入（15分钟）教师通过投影仪呈现一幅我国的地理区域分图，引导学生观察地理区域的划分线和各个区域的分界特征。
然后，教师通过提问引导学生思考，引起学生的好奇心和学习兴趣。
如：“你们知道我国的地理可以分为哪四个大区域吗？”、“你们能从地理特征和地图线条上看出我国的地理区域划分吗？”Step 2：学习四大地理区域的划分依据（20分钟）教师通过PPT呈现“我国的地理区域划分依据”的知识点，并详细讲解每个区域的划分依据和主要特征。
同时，教师使用地图工具书和实地图片，展示每个区域的典型景观和地理特征。
教师还可以播放相关的地理视频或图片，以使学生对每个区域有更直观的认识。
Step 3：合作学习活动（25分钟）将学生分成四个小组，每个小组负责研究一个地理区域。
小组成员之间共同收集和整理与所负责地理区域相关的资料，包括地图、图片、数据等。
并就该地理区域的划分依据和特点进行讨论和交流。
教师鼓励学生利用多种资源进行研究，如图书馆、互联网等。
Step 4：小组展示和交流（25分钟）每个小组派代表上台进行展示，向全班同学介绍所研究的地理区域的划分依据和特点。
其他小组成员可以辅助展示，同时其他同学可以提问和发表观点。
教师鼓励学生进行讨论和互动，引导学生思考其他地理区域的辨识方法和特点。
Step 5：总结与评价（15分钟）教师引导学生总结和归纳我国四大地理区域的划分依据和特点，并发放练习册，让学生进行相关习题的练习和自我评价。
教师可以提供一些地图分析题或文字阅读题，检测学生对所学知识的掌握情况。
教案中国四大地理区域划分
教案中国四大地理区域划分一、教学目标1.理解中国地理区域划分的背景和意义；2.掌握中国四大地理区域的划分及其特点；3.能够描述中国四大地理区域的自然环境和人文特征。
二、教学重点1.中国四大地理区域的划分及其特点；2.自然环境和人文特征的描述。
三、教学难点能够描述中国四大地理区域的自然环境和人文特征。
四、教学过程1.导入新课通过展示一幅中国地图，引导学生了解中国的地理位置和独特的自然环境。
2.学习新知2.1中国四大地理区域的划分将学生分成小组，每组选择一个地理区域进行介绍。
四大地理区域分别是：东部沿海地区、内陆河湖区、西部高原区和南部丘陵山地区。
2.2东部沿海地区特点：地处中国东南沿海，气候温暖湿润，夏季炎热潮湿，冬季温暖湿润；经济发展较快，工商业比重较大；人口密集，城市化程度高；交通便利，外贸发达。
2.3内陆河湖区特点：位于中国中部，主要有黄河、长江等重要水系；资源丰富，农业发达，经济基础较好；人口相对较少，城市化程度较低；交通不发达，发展相对滞后。
2.4西部高原区特点：位于中国西部，以青藏高原为主，平均海拔高，气候寒冷干燥，日照时间长；资源丰富，草原资源和矿产资源占优势；交通不发达，经济发展相对落后，但近年来有较大进步。
2.5南部丘陵山地区特点：位于云贵高原和闽赣丘陵，地势起伏不平，气候湿润；人口密集，农业发达，特产丰富；交通发达，山区旅游资源丰富，经济主力农业。
3.梳理知识通过小组展示和讨论，整理四大地理区域的自然环境和人文特征，并进行总结。
4.拓展应用将中国地图投影到黑板上，引导学生根据所学知识，标出四大地理区域的范围，并描述其自然环境和人文特征。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了中国的地理区域划分，并掌握了东部沿海地区、内陆河湖区、西部高原区和南部丘陵山地区的特点。
六、作业布置布置作业：以中国四大地理区域为基础，选择一个地理区域进行深入研究，并写一篇文章描述该地理区域的自然环境和人文特征。
《我国四大地理区域的划分》 一等奖精品教案(最全教学设计)(2)
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|正确选择 .教学目标1.掌握秦岭- -淮河一线的重要地理意义2．掌握四大地理区域的划分3．掌握四大地理区域的特征4．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学重点1.掌握秦岭- -淮河一线的重要地理意义2．掌握四大地理区域的划分教学难点1．掌握四大地理区域的特征2．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学方法读图,填图,讨论课时安排二课时第|一课时教学内容：秦岭- -淮河一线,四大地理区域教学过程一．导入一个外国友人到中国旅行,他乘飞机从中国的北方飞到南方,从东部到西部转了一圈. 有人问他对中国有什么印象,他说："我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国. 〞这些不同的颜色各指哪些地方?学生翻开中国地形图,分别找出上述地区,试说出主要区别,引出地理区域的划分.二．秦岭- -淮河一线1．了解秦岭- -淮河一线的地理位置看图A ,找出以下地理事物：秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原,教师画出区域空白图,抽学生在图上填出上述名称. 理解、掌握秦岭- -淮河一线的地理位置.2．理解秦岭- -淮河一线的重要地理意义1 ) 认识秦岭,看图B ,结合文字说明,记住秦岭的根本情况.2 ) 认识淮河,看图C ,结合文字说明,了解淮河的根本情况.3 ) 读图D ,找出1月0℃等温线和800毫米年等降水量线,比拟秦岭- -淮河一线南北的降水和气温有什么不同.明确：降水,秦岭- -淮河一线以北地区,年降水量在800毫米以下,是半湿润地区；秦岭- -淮河一线以南,年降水量在800毫米以上,是湿润地区. (结合课文,分析原因)气温,秦岭- -淮河一线以北,冬季寒冷,河流要封冻；秦岭- -淮河一线以南,冬季温暖,河流不封冻. 教师引导学生分析原因.3．列表比拟,进一步理解、记住秦岭- -淮河一线南北的差异.秦岭- -淮河一线南北侧的自然差异秦岭- -淮河一线以北秦岭- -淮河一线以南冬季河流有无封冻有无温度带暖温带亚热带干湿区半湿润区湿润区植被类型暖温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林耕作类型以旱地耕作为主以水田耕作为主主要粮食作物小麦、玉米水稻三．四大地理区域1．看图L ,掌握我国四大地理区域的划分1 ) 教师画出四大区域划分空白图,抽学生填出我国的四大区域.2 ) 看图H - -P ,将图示的景观图填在相应的位置.四．作业复习本节知识,预习下节内容.第二课时教学内容：四大地理区域,自然环境对生产、生活的影响教学过程一．复习导入看P96教材,说出我国四大区域的划分,比拟四大区域的不同.划分理由：自然条件、农业生产、民居生活等 .二．列表比拟我国四大区域的不同之处,看课文,结合图片,完成下表 .北方地区南方地区西北地区青葬地区分布范围地形气候温度带年降水量＜400毫米高寒气候干湿情况植被落叶阔叶林常绿林草原、荒漠高寒植被三．看图L ,结合我国地形图,说出四大区域的分界线.教师引导学生找出分界线.四．看图Q -X,理解自然环境对生产、生活的影响.1．根据自然条件的差异,概括出我国四大区域的生产、生活的差异,并把图与各地区联系起来.结合教材,完成下表分布范围地形特点耕作制度耕地类型主要农作物主要水果民居特点图形编号北方地区南方地区西北地区青藏地区2．学生填表,教师引导,并引导分析民居形成的原因及我国四大地理区域的农业特色.3．拓展迁移说出你了解的我国四大区域的不同之处.四．指导完成练习.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
我国四大地理区域的划分教学设计
《我国四大地理区域的划分》教学设计一、教材分析：本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。
根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。
第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析：1、地理学习能力：七年级学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。
因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。
通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。
目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。
3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
三、教学目标：知识目标：1、岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
中国四大地理区域的划分教案
单元授课计划课时教学设计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流观察与发现[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。
[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。
不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。
[教师点拨]：P2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个学生观看不同区域的地理景观图片。
✧第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。
✧第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。
✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。
✧第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。
学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。
学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。
在图上这里有山脉（要求学生在地图上标出），是通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。
通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。
通过界线A、界线B、界线C的实际描画，进一步落实四大地理区域的位置和范围，培养学生的圈、点勾、画的学习习惯。
你能说出这四幅图片所反映的地理景观的分布及差异吗？学习借鉴比较与探究区域的名称。
[诊断提问]：1.黄土高原位于我国四大地理区域中的哪一个区域？黄土高原位于我国四大地理区域中的北方地区！2.我们的家乡枣庄市位于我国四大地理区域中的哪一个区域？（枣庄市属于北方地区）[学法指导]：同学们简单的画个“十字”型或手写体“X”型，在空白处写上①.②.③.④，用来记忆四大地理区域。
《四大地理区域的划分》教案设计
《四大地理区域的划分》教案设计●教学目标知识与技能目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
过程与方法目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感态度与价值观目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点难点1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因2.初步掌握地理事物的划分方法●教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、练习、探究。
●学法指导：本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。
首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
在学习中要注意掌握。
●课前预习，检查预习1、假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？2、课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。
3、长途区号表示什么意思？（整体感知课文学习的趣味性）●课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第6章我国的区域差异教学设计
一、教材分析
全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。
”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。
本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。
立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。
二、教学目标
1、知识与技能目标
♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
♦在简单地图上进行区域划分；
♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；
♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2、能力目标
♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；
♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3、情感态度与价值观
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
三、教学重点
♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；
♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。
四、教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法
读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。
六、教学过程
㈠导入
教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。
（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。
）
教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。
中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。
过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。
（展示幻灯片）
㈡新课
思考：区域的概念；区域的分类。
请同学们阅读认识不同的地理区域。
（展示片）合作完成以下问题。
最后每组选一名代表陈述结果.
1.图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类.
2.有哪些区域类型?
3.为什么会出现不同的地理区域呢?
每组学生代表,陈述结果,教师汇总:(展示片)
① 新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——
⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——
⑨农业区——⑩工业区——
自然区域: ③⑥⑧经济区域:②④⑦⑩行政区域:①③⑤
教师总结: 它们是根据不同的需要划分的。
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。
教师:地理区域不仅可以划分为多种类型,而且同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域.教师可以提问我国行政区域是怎样划分的?温度带是怎样划分的?
我国行政区域基本上划分为三级：省、县、乡
对于温度带的划分，大家知道有哪些不同的级别？
（首先分为五带中的热带、温带、寒带；第一级的温带中可进一步分为亚热带、温带、亚寒带；第二级的温带还可分为暖温带、中温带、寒温带）
可见在同一种类型的地理区域中，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
活动1、了解了地理区域的存在，我们也来尝试一下地理区域的划分。
请大家阅读第三页上“活动1”的要求，考虑如何按要求进行区域划分。
（1）图中表示了哪些地理事物？（看图例）
（2）根据等高线的分布，你能说出图中地势高低起伏的特点吗？（东南部地势高，坡度大；北部、西部地势低，坡度小）
（3）山区和平原属于什么类型的地理区域？（自然区域）你根据什么来进行划分？（等高线的数值和疏密状况）分界线是什么？（100米等高线）
（4）林区和农耕区属于什么类型的地理区域？（经济区域）你根据什么来进行划分？（农作物和树的分布）
图中100米和300米等高线之间既没有农作物，也没有树木，你认为它应该属于林区还是农耕区？为什么？（因为该区域地表坡度较大，在这里植树造林可起到水土保持的作用）分界线是什么？（100米等高线）
（5）图中的两类区域划分的界线相同，这意味着什么？（经济区域与自然区域的分布有着密切的联系，在发展经济时，要充分考虑当地的自然条件，以实现因地制宜，合理发展。
）
我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
为了加强对我国国情的认识，在发展经济和改善人民生活过程中有科学的依据，我们首先对中国进行大尺度的区域划分。
活动2、教师: 同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）
（大屏幕显示片）
××省（自治区）——一级行政区
××县（自治县、市）——二级行政区
××乡（镇）——三级行政区
总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
活动3、我国的四大地理区域的划分
四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(展示片)
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合；界线C的确定，主导因素是地形因素。
4. 师生总结，填下表：（展示24·25）
［课堂小结］
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。
在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
七、板书设计
5.1四大地理区域的划分
一、不同的地理区域
1、区域的概念
2、区域的分类，并举例说明
3、尝试划分区域
二、我国的四大地理区域
1、我国四大地理区域的划分依据、范围、特征
2、四大地理区域的各自特征
3、秦岭淮河的重要意义
［反馈练习］（展示）
1.填空
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。
（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。
（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 ______和
______地势阶梯分界线一致。
2.判断
（1）一个地区只能属于一个地理区域。
( )
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
( )
（3）我国的地理区域只有四个。
( )
（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
( )
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区北方地区
西藏自治区南方地区
北京西北地区
上海青藏地区。