高职营销专业项目式教学与组织过程中的角色定位

第一 ， 通过 自由讨 论 和展示 技 术 的训练 ， 培养
学生 的 沟通表达 能力 。项 目教 学 中分 组学 习 的组
织形 式 ， 小组 成员 之间 的频繁 交 流成 为必 然 ， 使 学 生在 与组员 的讨 论甚 至激 烈争辩 的 过程 中 ，学 会 如何 与 他 人交 流 、 何解 决 矛 盾 ， 过 掌握 倾 听 、 如 通 诉说 和谈 判的技 巧 ， 养 了沟通表 达 能力 。 培 第 二 ， 过 思维训 练 ， 通 培养创 新 能力 。在 营 销 策划 的项 目中 ， 生参 与 小组 的大脑 风暴 会 议 时 ， 学 要 求 所 有 成 员 都 积 极 参 加 到 创 造 性 思 维 的 过程 中。 在项 目评 价或 成果考 核 时 ， 可将 “ 新性 ” 为 创 作
充 分利 用多媒 体 和网络 等信息 技术 ， 利用 资 源 、 在
所 谓 项 目式 教 学 （ｒ ｃｔ Ｂ ｓｄ Ｌ ａ ｉ ， Ｖ ｏ ｏ— ａｅ ｅｒ ｎ ｊ ｎ ｇ
Ｐ Ｌ， Ｂ ）就是学 习者 围绕 某一 个具 体 的学 习项 目， 充
分 选 择和利 用最 优化 的学 习资 源 ， 实践 体验 、 在 内
关 键 词 ： 职 营销 ；项 目式 教 学 ；角 色定 位 高 中 图分 类 号 ： ４ ４１ Ｇ ２． 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：６ ２ ７ １（０８０ — ６ — ３ Ａ １７ — ４２２ ０）３ ０３ ０
一
、
高 职营 销项 目式教 学 的特点 及作 用
这一 切 都有一个 共 同的 目标 ，即完 成 该项 目的学 习； 四是 学 习手 段数 字化 、 网络 化 。项 目学 习 可 以
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高职营销专业项目式教学与组织过程中的角色定位
张 伟 （ 南工业 大学 ，湖 南 株 洲 ，１０ ０ 湖 ４２０ ）
摘 要 ： 章 分 析 了项 目式 教 学 的 特 点 与 作 用 ， 出 了在 组 织 实施 项 目式 教 学 过 程 中存 在 的难 点 ， 出 了 组 织 项 文 指 提 目式 教 学过 程 中应 确 立 能 力本 位 、 生主 体 角 色地 位 和 教 师 非 主 体 多元 角 色定 位 等相 应 的 建议 。 学
重要 的考核 指标 。
就 涉及 数据 的 收集 与 整理 、 统计 与分 析 ， 以及对 市
场行情 的 了解 和其他 商业 知识 ；三是 学 习途径 多 样 而 协同 。 目学 习往 往需要 通过 实践体 验 、 项 学习 书本知 识 、 造想 象等 多种 途径来 完 成 ， 创 如调 查走
访 、 据 统计 与 计 算 、 果 分析 与撰 写 报 告 等 ， 数 结 但
第 三 ， 用异 质分 组 ， 养 团队合 作 能力 。项 采 培
收稿 日期 ：ｏ ８ ０ － ５ ２ｏ—６０
基 金项 目 ： 南 省 十 一 五 教科 规 划 课 题 （ Ｊ ０ Ｃ Ｃ １ ） 湖 南 省 十 一 五 教 育科 学 规 划 课 题 青 年 专项 资助 课 题 （ Ｊ ０ Ｑ Ｃ ０ ） 湖 Ｎ Ｋ ６ Ｚ ０９； Ｘ Ｋ ６ Ｚ ０ ３
化 吸 收 、 索创 新 中获得 较为完 整 而具体 的 知识 ， 探 形 成 专 门的技 能和 得到一 般发 展 的学 习。项 目教
学法 的核 心是 ：不再 把教 师掌 握 的现成 知识 技能
自主发 现 、 商 合作 、 践创 造 中 学 习 ； 协 实 五是 学 习
的收获 多而有 个性 。项 目学 习需要 学 习者 既 注重
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第 ８卷第 ３期 ２ ０ 年 ９月 ０８
湖南 冶金 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ａ ｔｌ ｒｉａ ｒｆｓｉｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｈ ｇ ｏ ｒ ｌ ｎ ｎＭｅａｌ ｇｃ ｌ ｏｅｓｏ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｙＣｏ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ Ｐ
书本知 识 ， 又参 与 实践 活 动 ， 吸 收前 人 成果 ， 既 又 要 大胆创 新 ， 习者 的 习得是 多方 面 的 ， 学 同时也 富 有个 性 ，学 习者 正 是在一 个个 项 目的学 习中得 到 了发 展 提高 。［ １ 】 （ ）项 目式教 学在 学生 能力 培 养方 面 的作 二
职 业 能 力 的 高 低 很 大 程 度 取 决 于有 效 的 教 学 方 式 。项 目式教学 有 利于培 养学 生 的职业 能 力与 素 养 ， 别 是在 多 元化 的商 业环 境 中 ， 于 营 销 “ 特 对 软
能力 ” 的培 养作 用 明显 。口 ］
学 生 融人有 意 义的任 务完 成 的过程 中 ，让学 生积 极地学习 ， 自主 进行 知 识 的建 构 ， 以现 实 的 、 生 学 生成 知 识和 培养起 来 的能力 为最高 成就 目标 。 （ ） 目式 教学 的基本 特 点 。一 是 学 习情景 一 项 真 实 而具体 。 目学 习按学 习的需 求立项 ， 般取 项 一 材 于 现实工 作环境 ，学 习者面对 的是 真 实而具 体 的问题 。 是学 习 内容综 合而开 放 。 二 它融 理论 知识 与实践 操作 于一个 个 项 目之 中 ，包容 了多个方 面 的知识 和技 能 ， 如让学 生调 查某行 业 的销 售情 况 ，
用 。高 职教学 以能力 为本 位 ， 以就 业为 导 向 ， 生 学
传递 给学 生作 为追求 的 目标 ，而是在 教 师 的指导
下 ， 生去 寻找 得到 结果 的途径 ， 而最 终获 得这 学 从 个 结果 ， 进行 展示 和 自我评价 。 习的重点在 于 并 学
学 习过程 而非学 习结 果 ， 过程 中锻 炼各 种能 力 。 在 教 师 已经不 是教 学 中的 主导地位 ，而成 为学 习过 程 中的引 导者 、 指导者 和监 督者 。 这种模 式 旨在把