《向命运挑战》教学设计

人教版六年级上册《向命运挑战》教学设计
设计执教：空有热情
一、教学目标（略读课文）：
正确、流利、有感情地朗读课文，快速了解文章的主要内容，通过语言文字的习得，感受霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

二、教学过程
（一）初见霍金，叩击心灵
1、同学们请看大屏幕，幻灯片出示图片（一张为霍金全身侧面图，一张为正面上半身图），你看到了什么？
2、同学们，你们知道照片上的这个瘦弱的、倾斜地靠在轮椅上，让大家不忍目睹的人是谁吗？他在轮椅上坐了40多年，全身只有3根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他在科学界的声誉可与爱因斯坦和牛顿比肩，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

一个当代最杰出的理论物理学家，一个探索宇宙奥秘的科学巨人，一个书写着科学神话的诗人，更是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士！让我们走进霍金的世界……（出现课题：向命运挑战，齐读课题）（二）浸润文本，走近霍金
1、请同学说这篇文章主要写了什么。

2、在霍金照片旁边出现霍金名言：上帝对每个人都很公平，他在每个人的苹果上都咬了一口，只不过他眷恋于我的芳香，在我身上咬了一大口。

学生读这句话，谈自己的见解。

3、提出自学要求：
（1）上帝这一大口是怎样把霍金咬成现在这样的？用×的记号标出。

（2）面对如此厄运，霍金是怎样向命运挑战的？用√表示，并在旁边写上自己的批注。

4、学生自学，教师巡视，小组可以适当交流见解。

（三）对话文本，走进霍金
1、残忍的命运是怎样把霍金咬成我们现在所见到的这个样子的？
学生回答，教师板书。

（简单解释萎缩性脊髓侧索硬化症）
1942年出生
1963年21岁，患病，活不过两年
1985年43岁，肺炎，从此不能发声
2、21岁，意气风发的年龄，却只能活两年半了，得知如此噩耗，霍金是怎么想的？
（1）从霍金对命运和对自己说的话中，你感受到了什么？
教师引导学生从思想感情和表达方法两方面感悟（本册教材两个读写例话训练点）：
A：思想感情：对命运的不懈，对时间的紧迫，不愿放弃，要奋斗；
B：表达方法：心理活动描写，运用对比手法，表现霍金面对厄运的抗争
（2）你能把霍金截然不同的态度、情感读出来吗？
2、角色互换，情感体验：如果，上帝也在你身上咬了一大口，你也只有两年半时间了，你会用这短暂的时间来做什么？
4、面对医生断言，在这两年半的时间里，霍金在做什么？屏幕出示：（把理解文本内容、体验人物情感、语言表达训练借助这三个层层递进的句式巧妙融合起来）
（1）当霍金无法站立坐上轮椅时，他_________________________
（2）当霍金手指失去活动能力时，他_________________________
（3）当霍金再也不能发出声音时，他_________________________
5、在霍金不屈不挠地抗争面前，凶残的、看似强大的命运节节败退，当初医生断言他至多只能活两年半，可是一个两年半过去了，霍金活着；两个两年半过去了，（生：霍金还活着。

）当1985年，霍金再也不能说话时，八个两年半过去了，可是（生：霍金依然坚强地活着。

）如今，2007年，霍金已经65岁了，（生：霍金依然坚强地活着。

）
6、在厄运面前，能够活着就是巨大的胜利！可是，如果仅仅是活着，那霍金就不会为我们认识，他就不会成为世人敬仰的伟人！霍金，向命运挑战，不仅仅是他能活着，更重要的是他的（生：成就、科学发现、创造……）。

回首看看21岁时，他对自己说的话（学生再读霍金对自己说的话），他留下的仅仅是一点辉煌吗？
（1）学生从文中找出介绍霍金成就的内容；
（2）还有哪些同学有关于霍金的资料可以告诉大家的？
（3）屏幕出现霍金成就介绍资料：
1965年23岁被授予博士学位
1973年31岁首部著作《空时的大型结构》出版
1974年32岁发现黑洞辐射（霍金辐射），成为英国皇家学会会员
1978年36岁获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖
1980年38岁任剑桥大学数学卢卡逊数学讲座教授
1981年39岁无边界构想《超时空和超引力》出版
1988年46岁《时间简史：从大爆炸到黑洞》出版
1993年51岁《黑洞与婴儿宇宙及其它论文》出版
1998年56岁《果壳中的宇宙》出版
2007年65岁1996年起至今在剑桥大学工作
四、又见霍金，直抒胸臆
1、刚上课时，面对霍金的照片（出示与导入时用一样的照片），同学们忍不住惊叫：这是谁？怎么成了这个样子？在大家眼中，他是一个病人，一个残疾人。

现在，再次面对这两张照片，你看到的是什么？
预设：我看到了一位勇于挑战命运你的斗士；我看到了一位征服科学界的巨人；我看到了一位勇瘦弱的征服了世界，征服了宇宙的巨人；
2、面对这位征服命运的巨人，你想对他说些什么？
3、纵览全球，向霍金这样敢于向命运挑战的勇士繁如灿星，你还知道哪些？（引导学生要说出人物的主要事迹）
4、小结，揭示文章主题：向命运挑战。

五、直面霍金，触摸灵魂
1、霍金曾三次来到中国，2006年，他第三次来到北京，在中国的大地上，掀起一股霍金热，他学术报告的门票洛阳纸贵，一票难求，大小书店里有关霍金的书籍销售一空，供不应求。

同学们，看，霍金驾驶着他的轮椅缓缓来了（屏幕出示2002年霍金到浙江大学演讲时师生夹道欢迎的照片），你们获得宝贵的机会，可以向霍金先生提三个问题，你会问什么？
2、同学们的问题，不管从哪个角度提问，内心都从满了对霍金的崇敬，但是，在一次学术报告结束之际，一位年轻的女记者迫不及待地跃上讲坛，这样问道：霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？全场一片肃静，鸦雀无声。

如果是你，你会怎么回答？
3、面对这个无礼的问题，霍金脸上依然充满了恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地敲击着键盘，宽大的投影屏幕上出现了这样一段文字，同学们轻声地读出来，看看你刚才猜得对不对。

（屏幕模拟打字显示）
我的手指还能活动；
我的大脑还能思维；
我有终身追求的理想，
有爱我的和我爱的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……
4、（命运交响曲响起）面对厄运，霍金没有退缩，没有放弃，他不但坚强地活着，而且
创造出世人景仰的成就。

上帝妒忌了，它感到了自己的无能，它愤怒了。

假如，假如上帝又咬了霍金一大口，让他仅有的几根手指也不能动了，他再也不能通过敲击键盘把他的思想告诉全世界了，霍金又该怎么办？
（这个问题并不需要学生做出回答，学生在沉思中教师总结全文，全体学生再读课题：向命运挑战，在《命运交响曲》的乐声中结束本课教学。

）。