如何讲评作业更高效

如何讲评作业更高效
摘要：随着新课改的不断深入，各个学校都在摸索适合自己学生的新的课堂教学模式。

我校在推行健康课堂教学模式的过程中，有很多问题需要我们去积极思考和解决，其中，如何高效的讲评作业就是我们要探索的一个重要问题。

作业是学生获取知识，形成能力的主要方式；是教师与学生沟通的重要途径；是学生对所学知识及时地“时习”和“温故”的手段。

作业评讲是学生进行知识查缺补漏的最好时机，也是学生形成思维习惯，完善知识体系的必经过程。

在新的课堂教学模式下如何上好作业讲评课值得每一位教师研究。

关键词：作业；批改；准备；总结拓展；评价
教师通过对学生作业的批改、分析，可以找出教学中存在的问题和学生学习理解过程中存在的困难。

通过讲评作业，教师要帮助学生解决在练习过程中出现的问题，引导学生认真总结解决问题的基本方法，从而培养学生的能力。

因此作业讲评课作为习题课的一种，是高中教学中必不可少的、重要课型之一。

在学校实施新课改，积极推行“健康课堂”的大环境下，如何高效的讲评作业是我们每一位教师要研究和思考的问题。

一．讲评必须有充分的准备
作业评讲课也是需要备课的，教师的充分准备可以使作业讲评课更有针对性、更高效。

1.教师的准备工作
教师要做的准备包括作业批改记录、习题分析、讲评计划安排等工作。

批改作业的过程中要对学生的完成情况作记录，以便分析讲题时候的重点和取舍。

以最近评讲的《电学选择题训练3》为例，我对5班学生（总人数55人）的作业情况做了以下统计：
典型错误
题1的D选项为定量计算，做错的学生没有根据动能定理定量计算得出结果；
题3的C选项为线框两条边都受安培力，做错的学生只考虑了一条边；
题9的D选项电容器的放电过程未掌握
重点讲解题1和题3，注重动能定理的讲解和两条边都受安培力情况下的受力分析
适度拓展
题2很简单，可在此题基础上复习点电荷电场强度的相关规律、结论；
题6为图像问题，可总结此类题型如何定性分析电场线的分布情况
讲评时以上的记录为依据，确定上课时评讲的内容。

2.学生的准备工作
健康课堂注重学生的参与，上课过程强调学生的展示质疑，让学生自己解决能够解决的问题，不能解决的老师加以指导点拨，充分体现了新课程的学生主体，教师主导的思想。

学生上台展示讲解习题，也是要做充分准备的。

学生会做但不一定会讲，我采取的方法是先将任务分配到小组，小组内讨论，确定展示的组员，小组合作，将讲解的内容尽可能分析透彻。

二．学生讲解时教师要注意总结拓展
健康课堂虽然注重学生的相互展示，但教师的作用仍然是不能忽视的。

尤其对物理这样强调逻辑思维，注重知识结构的学科而言，教师的总结拓展显得尤为重要。

以最近讲的一道具有代表性的习题为例：
例：如图所示，质量为M =2kg的足够长的小平板车静
止在光滑水平面上，车的一端静止着质量为M A=2kg的
物体A(可视为质点)。

一个质量为m=20g的子弹以500m/s的水平速度迅即射穿A 后，速度变为100m/s，最后物体A静止在车上。

若物体A与小车间的动摩擦因数μ=0.5。

（g取10m / s2）
问：全过程中摩擦生热为多少？
这是一道很常规的动量和能量结合的题目，也是学生极易犯错误的题目。

当时某一小组的学生经过讨论，很快讲解出了正确答案，但却忽视了易犯错的地方。

我接着问道，很多同学都是这样做的，请刚才讲解的同学指出为什么不行：
解：研究子弹、物体打击过程，动量守恒有：m v 0=m v ′+ M A v 代入数据得s m M v v m v A /4)(0='
-= 同理分析M 和M A 系统自子弹穿出后直至相对静止有：
M A v =（M+M A ）v 车 代入数据得平板车最后速度为：s m M M v M v A A /2=+=车
根据能量转化和守恒得：系统损失的动能即为摩擦生的热：
所以Q = E km —（E ′km + E KM + E KMA ）= 2392J
结果学生无法解释，紧接着我指出这种方法的典型错误之处就是将整个过程损失的能量都认为是摩擦生热，而忽略了子弹和物块的碰撞是非弹性碰撞，也有能量损失。

在此基础上，我总结出：
在处理这类问题的时候，要特别注意整个过程中能量的去处，碰撞类问题中若是非弹性碰撞也会有能量损失。

紧接着，我进一步就此题进行拓展：那么我们求解摩擦生热的方法有哪些呢？在学生发言的基础上我加以补充，归纳出求解摩擦生热这一类问题方法。

教师的总结与拓展，不仅在知识上起到了补充的作用，也开阔了学生的思维，有利于培养学生自己总结优化的能力。

三．重视对学生的合理评价
健康课堂之所以要强调学生的自主展示，一是基于学生自己展示清楚的问题，能更好的理解吸收；二是培养学生自我展示的能力和口才，最终达到提高学生的综合素质的目的。

作为高中生，是理性和感性的并存体，既渴望表现自己，又希望保持内敛。

在这种情况下，教师只有在学生展示时加以合理的评价，才能使学生保持积极性，提高健康课堂的学生参与度。

在具体的操作中，我主要以鼓励为主。

正确评价和适当表扬,是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式,它可以激发学生的进取心。

经验证明，注意学生所表现的闪光点，那怕是微小的，都给予鼓励，这样做的结果是学生展示时会更自信，也能促使其他学生积极参与。

哪怕有时候讲解中有些缺陷，却反
映出学生是认真思考，仔细分析了的,能使学生在应用知识时“创造性”的程度不断提高,“模仿性”的因素相对减少,有利于学生的智力发展。

有时也可强调小组的竞争，对得分多的小组发个小奖品。

但这样的的次数不宜频繁，太过频繁会引起恶意竞争，甚至引起矛盾，那就不是学生互相展示的初衷了。

总之，作业讲评既是一门学问，也是一门艺术，应该建立在尊重学生和赏识学生的基础上，让学生在“峰回路转，柳暗花明”中学会反思、学会学习，促进学生在知识与技能、物理思维、解决问题能力、情感与态度诸方面同步发展。

尤其是在健康课堂的模式下的作业讲评课更考验教师对课堂的把控的能力，更能锻炼学生的思维，提高学生的综合能力，所以，如何上好作业评讲课，我会一直思考并努力着。