2013年温州中考作文《原来我没懂》剖析
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“两个人一起走时，一半的心在那人身上，只 有一半的心，在看风景。要真正地注视，必须一个 人走路。一个人走路，才是你和风景之间的单独私 会。”我曾经认为的旅行原来不是真正的旅行，朋 友的陪伴并不是我与风景的单独私会，只有自我真 正地浸在了风景之中，才真正与风景进行了最亲密 的交流。我也许真的不需要找许多朋友来陪伴我旅 游，只需自我与风景，也许会变得更美好。
(二)要写出“没懂”的具体过程。即要 写出“我”对那件事产生误解的起因、经 过、结果的全过程，要写出“我”对那件 事的心理表白、认识态度，以及如何消除 误解的经过。总之，写记叙文要把事情经 过写具体写翔实，更重要的是，还要把事 情里的所蕴藏的真情实感淋漓尽致地表达 出来，使那个“情”最终产生“理”的升 华!
点拨：
七年级课本中有篇《蝉》的文章，写的 是“我”和“蝉”，具体的情境是，“觉 得蝉声很烦，捡到一只病蝉，发现那么小， 却那么响聒噪了一个夏天，何必呢”，这 写的是“没懂”，然后“朋友的话”介入， 朋友说：“它等了17年，才等到一个夏 天”“本来的生活历程就是这样。它为了 生命延续，必须好好活着。哪管是90年， 90天，都不过要好好地活过”，于是我悟 出“那是蝉的生命意义”，由蝉想到人， 完成“原来我没懂”的升华。
真正的旅行也许是一个人用心与眼去读懂风景。
• 导语不仅对选材作了提示：母爱、友情、青 春等都可入题；
• 写作思路作适当点拨：自以为已经懂了，但 现在发现自己并没有真正懂，或者，自以为 能够懂，但付之行动后，发现自己不懂。
• 题目蕴含了“过去”与“现在”的对照，包 含了着眼“现在”、反观“过去”的思考。
应注意如下几个方面：
(一)要把“原来”的过程，通过一件具 体的事情翔实地反映出来。而这件“原来” 的事，应该是“我”以前曾经发生过的事， 并且还是一件诸如对青春、对母爱、对友 情等有着曾经误会或误解的事，要写出这 件事如何缺乏情感与理性关系的认识，后 来才醍醐灌顶，明白其中的原委。
原来我不懂
我曾经一直认为好的旅途一定要有许多朋友陪伴， 大家说说笑笑，乐在一种氛围；我还觉得：每一次旅途 必定要时刻端着一部相机，因为每一个风景都需要用相 机来记录，这样也许可以永不忘怀吧。
去年去云南的那趟旅途，大概有一周的时间。而那 一周的时间里，我几乎没有在景点里放下过相机，每到 一个景点，粗粗一看，觉得美，就马上拿起相机，从各 个角度拍下这些美景，几乎不加思索。到石林的那一下 午，我不断地拍摄一块块巨石，导游每介绍一块有象征 意义的石头，我都会把它拍下来，还常常走到石头的前 面，拍摄一张又一张的合影。在拍摄后的一点点空余时 间，我都忙着与朋友聊天说笑，觉得有说有笑的旅行就 是最美好不过的了。
直到一次跑步，我才和她有真正意义上的沟通。她不 懂得投机取巧，领队疯跑，她也疯跑，最终累得气喘呼呼。
我也不禁觉得有点恶心，要知道我最讨厌的运动就 是跑步。她再次从我身边走过，有低声喊出了我的名字， 问我如何？我还在发愣，她以将一瓶矿泉水递给我，艰难 地挪动脚步，走了，而我去认为发出一声问候。（再次写 出我对她感情冷漠）
点拨：
鲁迅的《风筝》，也是七年级的课文， 写的是“我”和“小兄弟”，具体情境是 小兄弟爱玩风筝，我毁他的风筝，然后是 通过一本书的介入，“看了一本外国的讲 论儿童的书”，“才知道游戏是儿童最正 当的行为”，恍然明白曾经的行为其实是 对小兄弟“精神的虐杀”，完成“原来我 没懂”的升华。
原来我没懂
她，终日静坐着，不曾与他人说话。于是，我 一直认为——她的绽放只在于她自己的世界中。 (原来对她的认识)
原来照相机实际上不能取代我们的眼与心，旅途中 最美好的莫过于用自己的眼睛去观赏风景，用自己的心去 领悟风景中的各种美。我曾经认为的旅行，只是照相机的 旅行，而并不是我自己的旅行。更贴近风景的是照相机， 却并不是我——一个旅游者。我也许不用总是照相，只需 眼与心就能把这些景密切地与我贴在一起。
在那时，这些景就会一直留在我心的边缘，我 将比那机器记录得更细微，更仔细，并深深留在自 己的心里，那才更难以忘怀吧。
每次旅游之后，我似乎收获了很多，我带回了很多 照片。但这样的旅行总让我觉得还少了点什么。 后来，当我读到了龙应台《目送》里写的一段话后，彻底 改变了当初的想法——“真正能读懂世界的，难道竟是那 机器，不是自己的眼睛、自己的心？相机，原来不那么重 要，它不过是我心的批注、眼的旁白。”我发现：虽然每 次旅游我带回了很多照片，但是从一个景点到另一个景点， 仅仅只为了照相而已。我的心中没有一点点特殊的记忆， 忘记了自己来过此地。像是转瞬即逝的时间，一去不回。 走过，就忘了。
忽然想起她每天对我微笑，每天跟我问候，帮我值日。 后来才知道她是因为我一个突发奇想的问候才会对我如此！ 而我却从未把她当成我的朋友。（用同学的话介入文章我 得知了真相，点出我没懂她。）
她的善良、朴素、天真都与我的冷漠形成了对比。原 来，我没懂她。（再次明确点题）
原来我没懂，玉莲的绽放不是固步自封，而是绽放于 我们的世界之中。（最后写出我所懂得道理，完成升华。）
《原来我没懂》
• 我以为自己能读懂春天∕原来，我只知道春天 过了是夏天
•
我以为自己能读懂青春∕原来，我只把青春当
成了一段时间
•
我以为自己懂得了母爱∕原来，我把母爱当成
了早餐
•
我以为自己懂得了友情∕原来，我把朋友当成
了玩伴
•
……
•
请以“原来我没懂”为题写一篇文章。
• 此题须立足于“我”，以“我”观世事，以 “我”观“我”，是“我”在行动，“我” 在思考，追求一种自我的反思与内省。
她是一个智障女孩，拖着长长的马尾辫，抿着 嘴，带着一张蜡黄的脸坐于学习班的角落里。一坐， 就是一天。无人与她讲话，不知是不愿讲还是怎么 的。她也不语，仿佛就是一缕清新的空气，不，空 气有时也要被人呼吸，她却显得多余。
其实，我不懂她。（自然的过渡，点题） 时光匆匆过，似乎不见踪影，唯独她喊我名字 的影像深深铭刻于我心中。（接着具体叙述我曾经 误解她的事情。）
学习班上在玩游戏，有一个节目叫“黑发甩起来”， 全班女生就她拥有那么黑那么亮的头发，这么游戏似乎就 是专门为她定制的。她走上讲台，在主持人数遍的提示下， 开始了。她那浓密的头发随着晃动，如一朵含苞欲放的玉 莲慢慢展开颜色，吐露出清新的香气。同学们看呆了，竟 让她做了一遍又一遍。最后红着脸下台，怕是转晕了的缘 故，她定定地站了一会儿。她下了台，豆大的汗珠从脸颊 上滑落下来，她捂着胸口从我身边走过，她喊了我一下我 的名字，而我却残忍地刻意忽略，好像所有人都以忘了她 的淳朴和付出。（写我对她感情冷漠，对她理解不深）
(二)要写出“没懂”的具体过程。即要 写出“我”对那件事产生误解的起因、经 过、结果的全过程，要写出“我”对那件 事的心理表白、认识态度，以及如何消除 误解的经过。总之，写记叙文要把事情经 过写具体写翔实，更重要的是，还要把事 情里的所蕴藏的真情实感淋漓尽致地表达 出来，使那个“情”最终产生“理”的升 华!
点拨：
七年级课本中有篇《蝉》的文章，写的 是“我”和“蝉”，具体的情境是，“觉 得蝉声很烦，捡到一只病蝉，发现那么小， 却那么响聒噪了一个夏天，何必呢”，这 写的是“没懂”，然后“朋友的话”介入， 朋友说：“它等了17年，才等到一个夏 天”“本来的生活历程就是这样。它为了 生命延续，必须好好活着。哪管是90年， 90天，都不过要好好地活过”，于是我悟 出“那是蝉的生命意义”，由蝉想到人， 完成“原来我没懂”的升华。
真正的旅行也许是一个人用心与眼去读懂风景。
• 导语不仅对选材作了提示：母爱、友情、青 春等都可入题；
• 写作思路作适当点拨：自以为已经懂了，但 现在发现自己并没有真正懂，或者，自以为 能够懂，但付之行动后，发现自己不懂。
• 题目蕴含了“过去”与“现在”的对照，包 含了着眼“现在”、反观“过去”的思考。
应注意如下几个方面：
(一)要把“原来”的过程，通过一件具 体的事情翔实地反映出来。而这件“原来” 的事，应该是“我”以前曾经发生过的事， 并且还是一件诸如对青春、对母爱、对友 情等有着曾经误会或误解的事，要写出这 件事如何缺乏情感与理性关系的认识，后 来才醍醐灌顶，明白其中的原委。
原来我不懂
我曾经一直认为好的旅途一定要有许多朋友陪伴， 大家说说笑笑，乐在一种氛围；我还觉得：每一次旅途 必定要时刻端着一部相机，因为每一个风景都需要用相 机来记录，这样也许可以永不忘怀吧。
去年去云南的那趟旅途，大概有一周的时间。而那 一周的时间里，我几乎没有在景点里放下过相机，每到 一个景点，粗粗一看，觉得美，就马上拿起相机，从各 个角度拍下这些美景，几乎不加思索。到石林的那一下 午，我不断地拍摄一块块巨石，导游每介绍一块有象征 意义的石头，我都会把它拍下来，还常常走到石头的前 面，拍摄一张又一张的合影。在拍摄后的一点点空余时 间，我都忙着与朋友聊天说笑，觉得有说有笑的旅行就 是最美好不过的了。
直到一次跑步，我才和她有真正意义上的沟通。她不 懂得投机取巧，领队疯跑，她也疯跑，最终累得气喘呼呼。
我也不禁觉得有点恶心，要知道我最讨厌的运动就 是跑步。她再次从我身边走过，有低声喊出了我的名字， 问我如何？我还在发愣，她以将一瓶矿泉水递给我，艰难 地挪动脚步，走了，而我去认为发出一声问候。（再次写 出我对她感情冷漠）
点拨：
鲁迅的《风筝》，也是七年级的课文， 写的是“我”和“小兄弟”，具体情境是 小兄弟爱玩风筝，我毁他的风筝，然后是 通过一本书的介入，“看了一本外国的讲 论儿童的书”，“才知道游戏是儿童最正 当的行为”，恍然明白曾经的行为其实是 对小兄弟“精神的虐杀”，完成“原来我 没懂”的升华。
原来我没懂
她，终日静坐着，不曾与他人说话。于是，我 一直认为——她的绽放只在于她自己的世界中。 (原来对她的认识)
原来照相机实际上不能取代我们的眼与心，旅途中 最美好的莫过于用自己的眼睛去观赏风景，用自己的心去 领悟风景中的各种美。我曾经认为的旅行，只是照相机的 旅行，而并不是我自己的旅行。更贴近风景的是照相机， 却并不是我——一个旅游者。我也许不用总是照相，只需 眼与心就能把这些景密切地与我贴在一起。
在那时，这些景就会一直留在我心的边缘，我 将比那机器记录得更细微，更仔细，并深深留在自 己的心里，那才更难以忘怀吧。
每次旅游之后，我似乎收获了很多，我带回了很多 照片。但这样的旅行总让我觉得还少了点什么。 后来，当我读到了龙应台《目送》里写的一段话后，彻底 改变了当初的想法——“真正能读懂世界的，难道竟是那 机器，不是自己的眼睛、自己的心？相机，原来不那么重 要，它不过是我心的批注、眼的旁白。”我发现：虽然每 次旅游我带回了很多照片，但是从一个景点到另一个景点， 仅仅只为了照相而已。我的心中没有一点点特殊的记忆， 忘记了自己来过此地。像是转瞬即逝的时间，一去不回。 走过，就忘了。
忽然想起她每天对我微笑，每天跟我问候，帮我值日。 后来才知道她是因为我一个突发奇想的问候才会对我如此！ 而我却从未把她当成我的朋友。（用同学的话介入文章我 得知了真相，点出我没懂她。）
她的善良、朴素、天真都与我的冷漠形成了对比。原 来，我没懂她。（再次明确点题）
原来我没懂，玉莲的绽放不是固步自封，而是绽放于 我们的世界之中。（最后写出我所懂得道理，完成升华。）
《原来我没懂》
• 我以为自己能读懂春天∕原来，我只知道春天 过了是夏天
•
我以为自己能读懂青春∕原来，我只把青春当
成了一段时间
•
我以为自己懂得了母爱∕原来，我把母爱当成
了早餐
•
我以为自己懂得了友情∕原来，我把朋友当成
了玩伴
•
……
•
请以“原来我没懂”为题写一篇文章。
• 此题须立足于“我”，以“我”观世事，以 “我”观“我”，是“我”在行动，“我” 在思考，追求一种自我的反思与内省。
她是一个智障女孩，拖着长长的马尾辫，抿着 嘴，带着一张蜡黄的脸坐于学习班的角落里。一坐， 就是一天。无人与她讲话，不知是不愿讲还是怎么 的。她也不语，仿佛就是一缕清新的空气，不，空 气有时也要被人呼吸，她却显得多余。
其实，我不懂她。（自然的过渡，点题） 时光匆匆过，似乎不见踪影，唯独她喊我名字 的影像深深铭刻于我心中。（接着具体叙述我曾经 误解她的事情。）
学习班上在玩游戏，有一个节目叫“黑发甩起来”， 全班女生就她拥有那么黑那么亮的头发，这么游戏似乎就 是专门为她定制的。她走上讲台，在主持人数遍的提示下， 开始了。她那浓密的头发随着晃动，如一朵含苞欲放的玉 莲慢慢展开颜色，吐露出清新的香气。同学们看呆了，竟 让她做了一遍又一遍。最后红着脸下台，怕是转晕了的缘 故，她定定地站了一会儿。她下了台，豆大的汗珠从脸颊 上滑落下来，她捂着胸口从我身边走过，她喊了我一下我 的名字，而我却残忍地刻意忽略，好像所有人都以忘了她 的淳朴和付出。（写我对她感情冷漠，对她理解不深）