祖辈家庭教养方式的调查与分析_薛云

跳小绳、结起来跳大绳、做绳操、跳皮筋、练跳高等，看哪个小 朋友想出的花样多。
四、 注重个别差异，力求人人参与 因为幼儿的健康状况、体质、活动能力都有所不同，只有 考虑到幼儿的个别差异，让幼儿根据实际情况参加适合自己的游 戏，才能使每个幼儿都有锻炼的机会。《幼儿园教育指导纲要》 中也指出：“应尊重幼儿在发展水平、能力、经验等方面的个体 差异，因人施教，努力使每一名幼儿能获得满足和成功。”如：
玩“冲过封锁线”游戏时，为了使所有的幼儿都能体验到成功的 喜悦，我们将原来的宽10米的平行线改为喇叭型的非平行线，提 供给幼儿的沙包也有轻有重，让幼儿选择合适的位置与沙包进行 游戏，这样就可使不同能力的幼儿得到不同程度的提高。其次， 在游戏角色的分配上，要注意照顾能力差，不爱动的幼儿，要经 常让他们当游戏的“主角”，以激发他们参与游戏的积极性。
我们将继续贯彻《纲要》精神，突出体育活动的特色，并努 力付诸实践，今后在工作中，我们还要继续深入挖掘《纲要》的
内涵，把幼教工作推向一个新的台阶。
祖辈家庭教养方式的调查与分析
薛云 （江苏省镇江市实验幼儿园 212000）
一、中国家庭教养现状 中国的家庭多为独生子女，在家庭教育方式方面存在着“隔 代教育”的现象，也就是祖父母教育家里的孩子。中国人自古就 把“隔代抚养”当成家族繁衍的大事，祖父母义不容辞的责任。 曾有一项全国调查显示：在城乡老人中，负责教育、照看孙辈的 老人占了70%以上。2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲 要（试行）》明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身 体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”本研究为了弥补 先前研究的空白，采用质性访谈（定性访谈）为主要方法，以匿 名方式，调查祖辈教养方式的现实状况。关于教养方式的访谈主 要围绕祖辈关于幼儿情绪、幼儿兴趣爱好、幼儿的人际交往、幼 儿独立性、幼儿承受痛苦等方面的认识与教养。我们对幼儿园38 位3—6岁间独生子女的祖辈家长进行了个别访谈。访谈中发现祖 辈在幼儿家庭教养中时间和内容方面卷入程度高，一是和幼儿相 处时间长：“除了上学的时间全部在一起”“父母没有休息日， 我们和孩子在一起的时间比较多”，即使父母和祖父母共同教养 的，通常只有在周末和父母在一起时间比较多；二是祖辈参与的 教养内容涉及面广：“接他放学回来后，爷爷陪她，教她认字， 奶奶帮她洗澡，洗脸”“早晨负责孩子起床、吃饭，回家听英语 磁带，看课外书，吃晚饭，晚上陪孩子睡觉。”我们认为：现在 年轻的父母多为独生子女，在呵护下长大的年轻父母们把教育孩
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学周 刊 教育科学 2011年第4期
幼教研究
试谈如何培养幼儿自主学习能力
乔雯 （河北省石家庄市第一幼儿园瑞特园 050000）
一段时期以来，幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究 之后，开始以人本主义的观点，回归教育的主体。此外，终身教 育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能 力。为儿自主学习所需的条件和因素，改 进幼儿自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切实地促 进幼儿自主学习的发展。
一、在集体教育活动中，拓展幼儿选择的空间 人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验而回避 消极的情感体验，幼儿尤其如此。当幼儿对课堂上教师讲的内容 不感兴趣时，会出现注意力不集中、坐立不安等现象；如果是幼 儿喜欢的内容，他们会乐此不疲，自发地进行行为调适。因此， 能激发幼儿积极情感的方式和方法是至关重要的，它可以让幼儿 心情愉快的认同教育要求，并将其转化为自己的意愿和行为。 首先，让幼儿自主选择学习的内容。在以往的教学活动中， 教师总是机械性地完成每一个预定的教学活动计划，而很少考虑 到幼儿的需要。而现在，我们心中时刻装着幼儿发展的大目标， 敏锐地从幼儿的兴趣中发现能够激发幼儿主动学习的内容，将 生成的课程和预设的发展目标有机地结合起来。例如，在“认识 纸”的活动中，我们发现幼儿对玩纸很感兴趣，就将原本计划是 一课时的活动内容延伸为：美术活动——印染画，手工活动—— 折纸、撕纸、揉纸等。 其次，让幼儿选择学习的材料。幼儿的思维以具体形象思维 为主，他们必须通过直接接触、充分感知，才能积累经验。我们 通过思索、尝试，从准备材料开始，就让幼儿参与其中。如数学 活动“排序”，在活动前我们就和幼儿一起动手制作圆形、三角 形、正方形卡片，做好后在教学活动中进行操作。在幼儿准备材 料的时候，就是幼儿在接触、感知材料。因此，材料的选择过程 也是幼儿自主学习能力发展的过程。 此外，教师还可让幼儿选择学习方法。苏霍姆林斯基说过： “把自己的教育隐藏起来。”意思是教育要含蓄，只有含蓄的教 育，才能给幼儿自我修正的空间。因此，在活动时，教师要征求 幼儿的意见，变“要我做”为“我要做”。如在学唱歌曲“办家
一、选择合适的体育游戏，游戏内容丰富多彩 《纲要》中要求我们各项活动都要充分尊重幼儿生长发育 的规律，因此在选择游戏时，首先要充分考虑幼儿的年龄特点， 游戏内容和方法是否适合幼儿动作发展的水平，如中班的“摘果 子”游戏，是训练幼儿弹跳能力的活动。他们经过努力均能体验 到成功的喜悦，玩起来兴趣会非常浓厚，所以他们参与的积极性 就会很高。如果换成捡果子的游戏，孩子们就不会有多大的兴趣 了，因为游戏太简单了，他们根本不需要努力就能完成；其次， 选择游戏时还要考虑活动量与练习密度的要求，如果活动量过小， 练习密度不足，幼儿身体各部分得不到充分的活动，就达不到锻炼 的目的。反之，活动量过大，练习密度过高，超过幼儿各部分器官 所承受的负荷，显然也是不妥的。如大班游戏“炸敌堡”，既有练 习跑的动作，又有钻、爬、投掷等动作的练习，活动量及练习密度 适中，全体幼儿在有趣的游戏情节中，动作的灵活性，协调性均得 到了发展。这个游戏对于中班幼儿来说，活动量和练习密度较大， 幼儿就会感觉太难了，他们也体验不到成功的快乐。 二、 活动器材位置放置适宜，符合幼儿发展水平的需要 在游戏之前，教师要充分考虑本班幼儿的实际发展水平，
子的重担自然地交给了爷爷、奶奶、外公、外婆，所以，在中国 家庭，祖辈参与教养的现状已经越来越普遍，所以对祖辈教养方 式进行研究具有较大的现实意义。
二、祖辈家长的教育方式与分析 1.对孩子哭闹情绪的处理：“不理她，冷处理，你要讲 她理，她更不得了。”“孩子闹得凶的时候，也会打两下小 屁股。”“有时候就分散孩子的注意力，用别的事情来吸引 他。”“不高兴了就哄哄，小孩子嘛，哄哄就好了，比如买点东 西给他！” 我们发现，在面对孩子哭闹情绪的时候，很多老人 是按照传统的方式进行处理：以哄为主，其次为：讲道理和训斥。 他们不太理解此时需要帮助孩子找到问题的症结，以使他们恢复正 常的心理状态。从积极面可以看出祖父母虽然疼爱孩子，但也不是 一味的溺爱和护短，不过在有原则地控制的方面灵活性不够。 2．对待孩子的兴趣爱好：“孩子喜欢的事情我们都鼓励他 去做。”“孩子报名上什么兴趣班，我们做不了主，还要看他 父母的意见。”“鼓励她学，她父母忙的时候，我们都会陪着 她。”我们可以看出，祖父母对孩子的兴趣爱好持支持态度者居 多，祖父母在教育儿童时，更多的是遵从父母的意愿。在家庭教 育中，大部分祖辈家长认为孩子的父母要起到主要的教育责任， 在培养孩子的兴趣爱好中，以父母的意愿为指导方向，将自己的 教养定位于从属和辅助的地位。 3．对待孩子的人际交往：“小孩子一个人很孤单，我会 带他出去让跟其他小朋友一起玩。”“给他创造机会跟别人 玩。”“他要想出去找小朋友玩，我就把手上的事情先放一下， 带他出去。”由此可见，多数祖辈家长是支持孩子与人交往的， 但也有部分家长，他们承担的家庭责任比较多“放学后，我得赶 紧带孩子回家，要烧饭呢。”祖辈家长都比较乐意孩子与同伴交 往，一般在孩子交往时祖辈都会陪伴左右，但与此同时，孩子与
家”时，为更好表现歌曲，幼儿想出男孩、女孩对唱的方法学习 歌曲。这样，既让幼儿根据自己认识、理解的需要，对学习方法 做出选择，幼儿在获得自身能力发展的同时，又可以逐步树立起 自主学习的信心。
二、在区角探究活动中，鼓励幼儿大胆尝试与探索 在《纲要》中提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支 持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分体现了幼儿是学习的主 体，对幼儿的主动学习，教师要善于调动和激发，鼓励幼儿大胆 尝试和探索。 例如，在“恐龙公园”的区角探索活动中，幼儿对“恐龙是 怎样灭绝的”这个问题进行讨论，教师对幼儿的结论不做简单的 肯定或否定回答，而是组织幼儿一起相互交流自己收集到关于恐 龙灭绝的知识，最后得出结论：恐龙的灭绝，是由于小行星撞击 地球，改变了恐龙的生存环境所造成的。在幼儿讨论时，教师也 要提出问题，既是幼儿的伙伴，又是幼儿的引导者，使幼儿的讨 论突出主题，引导幼儿更深入地进行探究。在教师与幼儿倾听、 思考和争辩的过程中，孩子们在小组讨论、集体分享中学习利用 多种方法解决问题，体验到了成功的喜悦，从而激发幼儿内在的 学习动机，培养主动参与的意识，有效地促进了幼儿自主学习， 并促进了他们创新意识的形成。 三、家长以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的榜样 幼儿的自主学习能力不是与生俱来的，而是通过学习逐渐形 成的。父母是孩子不可替代的启蒙者，是孩子的第一任教师。父 母的一言一行、一举一动，都会对孩子产生重大的影响，孩子自 主学习能力的提高，同样也离不开父母的培养。 根据心理学家的追踪研究，幼儿的个体发展和父母的教育态 度与教育方式密切相关，孩子的心理素质是在外界影响下建立起 来的。父母要想使孩子具有自我学习的习惯和能力，就要以身作 则，要加强学习，多看书、多读报、多思考问题，时时刻刻做幼 儿的榜样。 幼儿的自主学习是一个主动获得经验的过程。幼儿的学习， 并非只是成人教学的结果，儿童在自主状态下主动建构知识和经 验的学习，往往才是幼儿真正有意义、有价值的学习。 如果说教育活动是一条繁忙的街道，那这条街道过去常被 教师开的“车”挤满：传统的教学以“本”为本，只局限于把教 材传授给幼儿，并将此作为教学的唯一目的。现在，这种垄断局 面虽然已经被打破，但扩展幼儿自主学习的空间还不够宽、不 够大。今后，我们还要继续探索，不断拓宽路面，使孩子开的 “车”能畅通无阻的通行。
三、活动形式灵活多变，活动器材一物多用 为了激发幼儿的游戏兴趣，我们可以采用各种不同的活动形
式来达到一定的教育目标。如同样是发展幼儿的平衡能力，我们 可以开展小杂技演员的游戏，小杂技演员们可以头顶、肩扛、背 驮、手抓各种物品走过小桥，小桥可以是直桥、弯桥，还可以是 宽桥、窄桥。我们还可以开展运送货物的游戏，小运输员们可以 挑担过桥运送货物，还可以推着小车运送货物，还可以小马运粮 运送货物。为了发展幼儿的创造能力，我们在活动中应积极引导 和激发幼儿创造性地去玩有限的活动器材，去开发幼儿无限的创 造力。如一根绳，小朋友们可以去探索绳的多种玩法：快跳、慢 跳、单脚跳、双脚跳、正跳、反跳、挽花跳、单人跳、带人跳、
学周
教育科学
刊
2011年第4期
把游戏中需要运用的活动器材摆放到合适的位置。如刚才提到
的中班“摘果子”游戏，悬挂的果子高度要适中，要适合本班 幼儿动作发展的水平，还要考虑到本班幼儿的个体差异，这样 幼儿跳一跳都能摘到果子，他们经过努力均能体验到成功的乐 趣。如果悬挂的果子高度过低，幼儿就会感觉游戏太简单，没意 思。如果悬挂的果子高度过高，大部分幼儿都够不着，他们就体 验不到成功的喜悦，自然也对游戏不感兴趣。
幼教研究
浅谈体育游戏的合理组织
王宏霞 （山东省济南市济钢中心幼儿园 250000）
拥有健康的身体是做任何一项工作的基础，幼儿是祖国的 未来、祖国的希望，重视培养幼儿健康的体魄，对于我们幼教 工作者来说，意义尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中明确 指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在 工作的首位，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿 参加体育活动的兴趣和习惯。”游戏是幼儿最喜欢的活动方 式，也是我们对幼儿进行体育锻炼的主要形式。那么，怎样合 理组织体育游戏呢？我们在突出我园体育特色的办园宗旨下， 进行了大胆尝试，反复实践，总结出了一点经验和体会，供广 大幼教工作者探讨。