人教版初中化学第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学 》精品课件
人教版初中化学九上第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案
第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学目标：<知识与技能>:了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题，并且可以通过实验等方法来解决这些问题；了解化学是一门以实验为基础的科学；培养观察、记录、描述和分析问题的能力，以及合作、交流和评价的能力。
<过程与方法>：本课题主要以学生的探究实验为主，在教学过程中要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，是学生深刻理解化学是以实验为基础的。
<情感态度与价值观>：培养学生求实的探究精神。
教学重点：对蜡烛及其燃烧的探究；探究人吸入的空气和呼出的气体。
教学难点：对实验现象的准确描述。
教材分析：本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课题是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察、记录和描述能力，同时进行设计简单实验的尝试。
学生分析：由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅,对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚，要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。
同时在这节课中，学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感；在没有化学基础知识的前提下，如何引导学生观察实验、分析实验现象，如何引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要认真考虑的。
教学模式：科学探究式教学准备：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水教学过程：以史导入新课炼丹、炼金术对化学实验的贡献1.发明化学实验器具2.发明合成物质的有效方法3.发明物质的分离方法：过滤、蒸馏。
人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
【结论】呼出的气体中水分含量比空
气中的多。
探究新知
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的归纳总结
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可
现象 使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳
氧气
水
结论 吸入空气 含量较少 含量较多 含量较少
呼出气体
含量较多 含量较少 含量较多
探究新知
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
【思考】通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
01 关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔 点、沸点等。
02 关注物质的变化。
03 关注物质的变化过程及其现象。（包括变化 前、变化时、变化后等）
探究新知
知识点 2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
知识储备
素养目标
3. 通过对实验现象的观察和分析得出结论。
2. 初步学会对实验现象进行观察和描述 的方法，初步学会书写实验报告的方法。
1. 认识实验是学习化学的一个重要途径。
探究新知
知识点 1
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
观察蜡烛的 颜色、状态、 形状、硬度
点燃 前仔细ຫໍສະໝຸດ 察燃着 的蜡烛燃烧 时观察蜡烛熄灭 的时候有什么
A．建立假设
B．收集证据
C．设计实验
D．作出结论
课堂检测
基础巩固题
3．某金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学
们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同
学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁
铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的
（B）
A．假设
B．实验
C．观察
人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课件
(3)熄灭蜡烛
观察有什么现象发生，用火柴去点燃刚熄灭 时的白烟，如图所示，蜡烛能否重新燃烧？
结论 熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛 芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟， 火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃
说明蜡烛可以气化
步骤和方法
点 燃 前 燃 着 时
现象
结论
1.观察并触摸蜡烛 白色圆柱状的固体,有滑腻感 没有气味 2.闻蜡烛的气味 蜡烛的硬度较小，不溶 3.从蜡烛上切下一块 容易断开，用指甲也划出 于水，密度比水小 石蜡，把它放入水中 痕迹，不溶解且浮在水面 1.观察蜡烛的燃烧及 火焰明亮呈黄色, 分三层， 蜡烛的熔点较低 顶部受热熔化成无色液体 火焰 2.取一根火柴梗迅速 被外焰烧的部分变焦最严 火焰温度:外焰>内焰> 焰心 平放入火焰中约1秒 重,被内焰烧的部分变焦 3.用一个干、冷小烧 最不明显 烧杯内壁出现一层水雾 蜡烛燃烧有水生成 杯罩在火焰上，观 察烧杯内壁 蜡烛燃烧有二氧化碳生成 澄清石灰水变浑浊
问题1：你对蜡烛有哪些认识？
各式各样 的蜡烛
活动与探究实验1 ——蜡烛燃烧的探究
（1）点燃前 观察蜡烛的颜色、状态、形状 和硬度等，并嗅气味；石蜡的密度比水小 还是大？
圆柱形 质地软
白色固体 不溶于水
轻微气味 密度比水小
（2）点燃蜡烛 蜡烛燃烧时发生了哪些变 化？火焰分为几层？
合作探究A：取一根牙签，拿住一端迅速平放入火焰中，如图所 示。约1-2秒后取出，观察现象。
2.氧气可使带火星木条复燃，木条燃烧 越旺，说明氧气越多。 3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验一
收集一瓶空气和一瓶呼出 的气体，比较一下，你能得到 什么结论？
排水集气法
人教版九年级化学上册习题 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学(含答案)
“化学是一门以实验为基础的科学”课时练第2课时——对人体吸入的空气和呼出气体的探究基础达标1.下列对吸入空气和呼出气体的探究描述中错误的是（）A．用澄清石灰水检验氧气的含量B．呼出气体中含量最多的是氮气C．空气中二氧化碳含量比呼出气体中的少D．用排水集气法收集呼出气体2.下列收集人体呼出气体的操作中，正确的是（）A．将集气瓶盛满水，将玻璃片从上往下直接盖住瓶口B．收集好呼出的气体，迅速从水中取出集气瓶盖上玻璃片C．将集满气体的集气瓶在水中盖好玻璃片后取出，正放在桌上D．集气瓶集满气体后，放在水中，等用时再从水中取出3.关于空气与呼吸排出的气体的叙述正确的是（）A．空气与呼出的气体都是无色的气体，其成分完全相同B．减少吸入空气中的氧气使转化为呼出的气体C．呼出的气体与空气相比，氧气有明显的减少，二氧化碳和水蒸气则有明显的增加D．吸入的空气中只有氧气，呼出的气体中只有二氧化碳和水蒸气4.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，你认为我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同（）A．氧气 B．二氧化碳C．水蒸气 D．以上都不同5.某同学利用如图所示装置探究人体吸入的空气和呼出的气体有何不同．在图甲中A端吸气20秒，此时（填“呼出气”或“空气”）从B端进入石灰水，结果石灰水中没有明显现象；在图乙中B端吹气20秒，石灰水明显变浑浊．据此判断：在呼出气中二氧化碳的含量（填“高于”或“低于”）空气中二氧化碳的含量．6.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出的是二氧化碳气体和水蒸气，但人体排出的二氧化碳是空气中的还是人体新陈代谢的产物呢？为了证实这个问题，设计如下实验．（Ⅰ与Ⅱ盛装的都为澄清石灰水）（1）人在吸气的时候活塞A （填“打开”还是“关闭”）活塞B （同上）．参考答案1.A提示：人体吸入的空气与呼出的气体所含成分相比有：氧气的含量多，二氧化碳和水蒸气的含量少，因为人体吸入通过呼吸作用消耗空气中的氧气，生成了二氧化碳和水；“用澄清石灰水检验氧气的含量”，说法错误，因为用澄清石灰水检验二氧化碳的含量．2.C提示：A.应将集气瓶盛满水后，先盖住瓶口的一端，然后将玻璃片平推过去，故选项说法错误．B.收集好呼出的气体，在水下盖上玻璃片，再将集气瓶拿出水面，故选项说法错误．C.将集满气体的集气瓶在水中盖好玻璃片后取出，由于人呼出的气体密度比空气大，应将集满人呼出气体的集气瓶正放在桌面上，故选项说法正确．D.集气瓶集满气体后，应立即从水中取出，故选项说法错误．3.C提示：A.因为呼吸过程中发生气体交换，吸收掉一部分氧气生成一定量二氧化碳，故此选项错误．B.因为呼吸时发生了气体交换，气体中不但氧气量减小，而且会使二氧化碳含量增加，故此答案错误．C.发生气体交换时空气中氧气量减小二氧化碳及水蒸气均变大，故此选项正确．。
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学课件
2、现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳、 和氧气，用简单的方法来鉴别它们。
分别伸入燃着的木条，燃烧更旺的是氧 气，熄灭的是二氧化碳，照常燃烧，无 明显变化的是空气。
a
3、利用右图装置，怎样操
b
作可比较呼出气体与空气中
二氧化碳的含量高？
澄清石灰水
先从b端吸气一段时间，看到澄清石灰水无明显 变化；再从a端吹气同样长时间，看到澄清石灰 水明显变浑浊。证明呼出气体中二氧化碳含量 比空气中高。
九年级化学上册·人教版
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
二、对提人出问体题吸入的空气和呼出的气体的探究
我们吸入的空气和呼出的气体有 什么不同？
大胆猜想
人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
（1）氧气的含量可能不同 （2）二氧化碳的含量可能不同 （3）水蒸气的含量可能不同
查询资料 1、 空气中含有氮气、氧气、二氧化碳、 水蒸气等 物质；
步骤2 将燃着的木条分别伸入一瓶呼出气体 和一瓶空气中
现象：空气瓶中木条正常燃烧，无明 显变化，呼出气体瓶中木条很快熄灭
结论：呼出气体中氧气含量比空气中低
步骤3 向一瓶空气和一瓶呼出气体中各加 入约等体积的澄清石灰水，振荡
现象：空气瓶中无明显变化，呼出气 体瓶中澄清石灰水变浑浊。
结论：呼出气体中二氧化碳含量 比空气中低
步骤4 取两块洁净干燥的玻璃片，对着一 片呼气，另一片放在空气中
现象：空气中的玻璃片上没有明显现象， 呼气的玻璃片上出现水雾。
结论：呼出气体中水蒸气含量比 空气中高
小结：
人体呼出气体与吸入空气相比， 氧气含量更低， 二氧化碳、水蒸气含量更高。
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学
结论：
说明蜡烛燃烧生成了
水和二氧化碳。 .
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对蜡烛及燃烧(ránshāo)探究
3、熄灭(xīmiè)蜡烛
用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生(chǎnshēng)的白烟，观察 到什么现象？
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第十八页，共二十三页。
对蜡烛(làzhú)及燃烧探究
3、熄灭(xīmiè)蜡烛
课题2 化学是一门(yī mén)以实验为基础的科学
——对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究
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• 1、认识实验是学习化学的一个重要途 径，学会观察和描述化学实验现象的方 法 。 (fāngfǎ)
• 2、蜡烛及其蜡烛的燃烧的实验探究
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对蜡烛及燃烧(ránshāo)探究
（3）在蜡烛火焰上方罩一个干而冷的烧杯 ，观察
(guānchá)有什么现象发生？将烧杯取下，迅速中倒入少量 的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？
观察(guānchá)的现象和描述：
烧杯的内壁出 水雾 ，烧杯内壁的石灰水 变 浑浊 。
No 成、结构、性质以及变化规律的科学。观察与描述 ---- 对蜡烛及燃烧探究。若能，用小刀切下一块石蜡放入
水中，会观察到什么现象。石蜡能用小刀切割，蜡烛 水面上。石蜡的硬度较 ，密度水。石蜡蒸汽或 石蜡固体小颗粒。结束语
Image
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、点燃 前 1
(diǎn rán)
蜡烛能否用小刀切割？若能，用小刀切下一
人教版化学九年级上册 第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案
课题2 化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
课题化学是一门以实验为根底的科学课型新授课教学目标知识与技能1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进展观察和描述的方法。
2.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。
3.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进展实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
4.初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
过程与方法1.认识科学探究的根本过程和方法，进展初步的探究活动。
2.学会预习实验，了解实验室规那么。
3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
4. 过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。
备课笔记归纳总结：（1）观察化学实验的根本方法（“三阶段〞）：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
（2）利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进展观察，尽量用准确、简洁、清晰的语言将观察到的现象表达出来。
第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学知识点整理-2022-2023学年九年级化学人教版上册
九年级化学（人教版）同步知识点整理第一单元走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究（一）科学探究的意义1．科学探究科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动．主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的学习方式．它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素．化学科学探究是一种系统的探索研究性活动和方法，通过该活动可以逐步发现并描述出物质的组成、结构、性质和变化规律，以及事物之间的关系等等．2．科学探究的意义（1）特别强调了“过程”的经历．对教师来说，可以使其从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移；对学生来说，可以使其从被动接受知识向主动获取知识转移．（2）能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活、工农业生产、科学研究中或从化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题．培养了学生的实验能力、探究能力、创新能力等等．（3）重在播种一种行为，收获一种习惯．（4）科学探究还是一种精神．要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个化学课程中的所有内容．（二）猜想与事实验证1．猜想猜想是在提出（或给出）的问题之后，针对所提出（或给出）的问题的可能的答案，进行预测或者假设，并作出预测性或者假设的结论（即猜想）．2．事实验证实施验证是按照所提出（或给出）的问题，根据制定计划或方案，进行探究、实验，并收集证据；然后由证据推断出猜想是否正确，或者是直接推断出正确的结论．（三）科学探究的基本方法科学探究是为了顺利地完成科学探究活动而采取的方式、策略、技巧等的总称，实验方案设计是实验探究的重要环节．其基本方法有控制变量法、模型法、比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法、实验法、对照实验法等等．具体介绍如下：1．控制变量法在研究和解决问题的过程中，对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所要探究的问题的一种探究方法．2．模型法利用有形的宏观模型来探究学习和研究利用一些肉眼看不到的抽象的微观粒子及其变化规律的一种探究方法．3．比较法将两个相似或者不相似的事物做一比较，然后对比分析，并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法．4．类比法将两个相似的事物做一对比，从已知或者已学的物质具有的某种性质推出未知物质具有相应性质的一种探究方法．第1页5．图象法利用图象这种特殊而又形象的数学语言工具，来表达或者探究某些可以用它来描述的化学现象、过程和规律的一种探究方法．6．逻辑推理法人类认识事物的一种重要手段，就是将已有的理论认识通过逻辑思维推理过程的活动为新的探究活动提供支持；并且，将在探究中获得的感性认识通过逻辑思维推理过程上升到理性阶段，从而实现对物质本质的认识，构建起合理的知识体系的一种探究方法．7．归纳和演绎人们从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的基本规律中的两种逻辑推理形式，也就是两种基本的探究思维方法．它在学生的科学探究活动中，尤其是在提出问题、猜想与假设、设计实验方案与解释结论阶段，发挥着重要的作用．8．实验法通过具体的化学实验操作来探究学习和研究利用物质的性质、制取和变化规律的最常用的一种探究方法．9．对照实验法为了探究某一因素对实验的影响，而运用控制变量法进行对照实验的探究方法．（四）科学探究的基本环节科学探究一般分为以下八个连续环节：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移．各环节具体如下：1．提出问题通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究．2．猜想与假设学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证．3．制定计划（或设计方案）根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等．4．进行实验按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作．5．收集证据收集并整理通过实验得出实验现象、实验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜想与假设做好充分的准备．6．解释与结论将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论．7．反思与评价主要是要有对探究结果的可靠性进行评价的意识．用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见．在实验方案、现象、解释等方面与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦．8．拓展与迁移将自己经过辛辛苦苦、快快乐乐地科学探究出的实验结论，不断地发扬光大，拓展开来，进而将其迁移应用于解决相关的实际问题．当然，它也有可能是就刚才探究中的某些问题，或者是衍生出来的问题，进行继续科学的探究过程．（五）蜡烛燃烧实验第2页第 3 页蜡烛燃烧实验是为了探究蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质，而进行的探究性燃烧实验．它包含三步实验，其具体的探究过程如下： 实验步骤实验现象实验结论（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状．乳白色、红色等颜色；固态；圆柱等形状．蜡烛为乳白色、红色等颜色；固态；形状不固定．（2）用小刀切下一小块石蜡，投入水中． 很容易切开，浮在水面上，在水中不溶解．密度比水小，质软，难溶于水．实验步骤实验现象实验结论（1）用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰．火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗．蜡烛燃烧时火焰分外焰、內焰和焰心．（2）将一根火柴梗迅速平放在火焰中，1 s 后取出．外层最先碳化，内层碳化很轻（甚至不碳化）． 蜡烛燃烧时外焰温度最高，內焰次之，焰心最低．（3）用一干而冷的烧杯罩在火焰上方，片刻后取下烧杯．烧杯内有水雾．蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，反应的文字表达式为：石蜡氧气点燃水二氧化碳石蜡+氧气→点燃水+二氧化碳（4）另取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方．澄清石灰水变浑浊．实验步骤实验现象实验结论（1）将蜡烛熄灭，观察． 有白烟．蜡烛燃烧时先由固态转变为液态，再汽化，而后燃烧．蜡烛熄灭时，石蜡蒸气遇冷转变为石蜡固体小颗粒，生成白烟．（2）用火柴迅速点燃蜡．烛刚熄灭时产生的白烟蜡烛重新燃烧．烟是石蜡的固体小颗粒，白烟具有可燃性.二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（一）吸入空气与呼出气体的比较1．呼出气体的收集方法（1）将集气瓶装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，再倒立在水槽里；（2）向集气瓶内缓缓吹气，当集气瓶内充满呼出的气体时，在水下用玻璃片盖好瓶口，再取出正放在实验桌面上．（二）吸入空气与呼出气体的探究实验操作实验图示实验现象实验结论分别收集两瓶呼出的气体（用排水法收集）和两瓶空气（即吸入的空气，将空集气瓶用玻璃片盖好即可得到），正放在桌面上，展示对比两瓶气体．两瓶气体均没有颜色．空气和人呼出的气体均是没有颜色的气体．将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中．①盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；②盛有人呼出气体的集气瓶中燃着的小木条很快熄灭．空气中氧气含量高于人呼出的气体中氧气的含量．第4页向1瓶空气和1瓶呼出气体中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡①盛有空气的集气瓶中无明显变化；②盛有人呼出的气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊．空气中二氧化碳的含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量．取两块干燥透明的玻璃片，对着其中的一块呼气；观察对比两块玻璃片上发生的现象．①放在空气中的玻璃片无变化；②被哈气的玻璃片上有水雾．空气中水蒸气的含量低于人呼出的气体中水蒸气的含量．第5页第6页。
人教版化学-九年级上册-课题2化学是一门以实验为基础的科学备课资料
第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学1.点燃蜡烛时,发现火焰分外焰、内焰、焰心三层,外焰最亮。
取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上,发现烧杯内壁上出现水雾,说明蜡烛燃烧生成了水,片刻后取下烧杯,迅速向烧杯中倒入少量澄清的石灰水,振荡,发现澄清的石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。
2.人体呼出的气体比吸入的空气中二氧化碳和水蒸气多,氧气少。
3.化学探究学习的特点:①关注物质的性质,如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点以及可燃性和其他性质。
②关注物质的变化。
③关注物质的变化过程及其现象。
4.科学探究的一般步骤:提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→收集证据→解释结论→反思与评价→表达与交流。
知识点1:对蜡烛及其燃烧的探究实验设计实验目的:研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。
实验用品:蜡烛、烧杯、火柴、水、澄清石灰水。
实验原理:石蜡+氧气水+二氧化碳。
分析论证实验步骤、现象和结论见下表。
实验步骤实验现象实验结论(1)点燃前:观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等,并嗅气味;从蜡烛上切下一块,把它放入水中,观察它是否溶于水,是浮在水面还是沉入水底?说明蜡烛的密度比水小还是大蜡烛是白色固体,有轻微的气味,质地较软;把切下的石蜡放入水中,它不溶于水,并浮在蜡烛的密度比水小,且不溶于水水面上(2)点燃时:点燃蜡烛,仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化,火焰分为几层?哪层最明亮?哪层最暗?取一根火柴梗,拿住一端迅速平放在火焰中,约1 s后取出,如图所示。
观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况,说明火焰哪部分的温度最高,哪部分温度最低?分别在火焰上罩上一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯,仔细观察烧杯的内壁上分别有什么现象发生火焰分为三层,最外层最亮,最内层最暗。
处在火焰最外层的部位最先变黑,第二层次之,最里层变化最小。
烧杯内壁有水雾生成;烧杯内壁澄清的石灰水变浑浊石蜡具有可燃性,其火焰分为三层:外焰、内焰、焰心。
第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学-九年级化学上册课件(人教版)
知识点 1 对蜡烛及其燃烧的探究
实验是学习化学的一条重要途径。通过实验以及对实验现象的观察、 记录和分析，可以获得新的化学知识。
探究：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
图1-9 燃着的蜡烛
人教课本上册P12
蜡烛的物理性质 【观察】蜡烛的颜色、状态、形状、组成，闻蜡烛的气味。
结论：蜡烛颜色众多、固体、形状多样， 由石蜡和棉线组成，有气味。
现象：
图1-18 用澄清的石灰水检验
人教课本上册P15
操作：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体样品各滴入相同滴数的澄清石 灰水，振荡
现象： 盛有空气的集气瓶中无明显变 化，盛有呼出气体的集气瓶中澄清石 灰水变浑浊
图1-18 用澄清的石灰水检验
结论：呼出气体中二氧化碳的含量比 吸入的空气中的多
人教课本上册P15
【实验】了解蜡烛的密度
操作
用小刀切下蜡 烛少许，放入 水中观察
现象
结论
蜡烛浮于水面， 蜡烛密度小于
没有溶解
水，不溶于水
蜡烛的化学性质
【实验】探究蜡烛是否具有可燃性
现象：蜡烛燃烧发白光，发热，冒黑烟， 熔化成液态后又凝固，火焰分三层，外焰 最亮，内焰最暗
图1-9 燃着的蜡烛
人教课本上册P12
【实验】探究蜡烛火焰哪层温度最高
小结
【实验】人体吸入的空气与呼出的气体中二氧化碳、氧气、水的含量比较
①呼出气体中氧气的含量比吸入的空气中的少 ②呼出气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的多 ③呼出气体中水蒸气的含量比吸入的空气中的多
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
练习与应用
1.根据蜡烛及其燃烧的探究，举例说明下列问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？ 答：石蜡由固体变为液体属于物理变化；蜡烛燃烧属于化学变化；石蜡放 在水中浮于水面属于对物理性质的描述；蜡烛在空气中能燃烧属于对化学 性质的描述。
人教版九年级化学上册 化学是一门以实验为基础的科学 走进化学世界(第2课时)
5.现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，用简单的方 法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二 氧化碳，无明显现象发生的是空气。
6.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?
3.实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发 现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别 二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中 含有二氧化碳。
4.从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠形成， 为什么？
【讨论】 通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如 蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化 后等）
【课堂练习】
1．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题： (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质____软____；将蜡烛放入水中， 蜡烛会浮在水面，说明蜡烛___难_____溶于水，密度比水___小___。 (2)检验石蜡燃烧有水生成的操作方法是： _将___一__只__干__冷___的__烧__杯__罩__在___蜡__烛__火__焰___的__上__方__，__观___察__烧__杯__内__壁___是__否__有__水___雾__生__成____。 (3)将一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，此实验的目的是 __探__究__石___蜡__燃__烧__是___否__有__二__氧__化___碳__生__成_______。
化学九年级上册 第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教版
《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点课题1物质的变化和性质一、定义：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
二、物理变化和化学变化物理变化:没有生成其它物质的变化。
化学变化：变化时都生成了其它物质的变化。
化学变化又叫化学反应。
三、物理性质和化学性质物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质。
如颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点等。
化学性质：通过化学变化表现出来的性质。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1、点燃前：观察蜡烛的性质：圆柱形、乳白色、固体、难溶于水、密度比水小。
]2、燃着时：①燃烧过程中发生的变化：蜡烛点燃后，灯芯处蜡烛熔化，持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
②观察火焰：蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰芯；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
③火焰三部分温度的高低比较；外焰温度最高，内焰温度其次，焰芯温度最低。
如何用实验确定？④燃烧后的物质是什么？怎样来检验？将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
片刻后取下烧杯，迅速向其中倒入少量的澄清石灰水，振荡后，石灰水变浑浊说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
3、熄灭后：点燃蜡烛刚熄灭的白烟：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。
课题3走进化学实验室一、初中化学实验常用仪器和药品的取用规则（一）初中化学实验常用仪器反应容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）常存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体）用加热仪器：酒精灯计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）仪分离仪器：漏斗取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头滴管（少量液体）夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽1、试管。
人教版九年级化学上册作业课件 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
14．(12分)蜡烛是由石蜡和棉线组成的。
(1)将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上， 说明石蜡的密度比水的密度 小 (填“大”或“小”)。 (2)点燃蜡烛，在其燃烧的过程中，属于物理变化的是_蜡__烛__熔__化__。
(3)取一根火柴棒，拿住一端迅速平放入火焰中约1 s后取出，可观察到两 端变黑，中间无明显变化。说明火焰的 外焰 (填“外焰”“内焰”或“焰 心”)部分温度最高。
(4)将呼出的气体对着干冷的玻璃片，发现玻璃片上出现水雾， 属于科学探究中的_进__行__实__验___环节。
(5)“这个实验既简单，现象又明显。”
某同学的这句话属于科学探究中的__反__思__与__评__价___环节。 (6)上述环节正确的先后顺序为 (1)(3)(4)(2)(5) (填序号)。
9．(6分)下面是一学习小组采用如图所示的装置进行科学探究提出的几个 问题，请将下列问题补充完整。
(1)“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的___提__出__问__题环节。 (2)“呼出的气体中一定有水蒸气。”属于科学探究中的__得__出__结__论环节。 (3)“呼出的气体中可能有水蒸气。”属于科学探究中的___猜__想__与__假_环设节。
3．(4分)某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。 就此看法而言，应属于科学探究环节中的( B) A．提出问题 B．猜想与假设 C．进行实验 D．获得结论 4．(4分)点燃蜡烛，蜡烛燃烧时，对实验现象的描述错误的是( A ) A．蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 B．石蜡先熔化 C．火焰分三层 D．罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠
5．(4分)对于蜡烛在空气中燃烧的现象，下列描述错误的是(D ) A．蜡烛在空气中燃烧产生黄白色火焰 B．蜡烛的火焰分层，外焰最为明亮 C．蜡烛燃烧时，部分蜡烛受热熔化 D．蜡烛燃烧时生成二氧化碳和水
人教版九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题2化学是一门以实验为基础的科学学案设计
第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学学习目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
自主研学1.化学是一门以为基础的科学,学习化学的一个重要途径是,通过实验以及对实验现象的、和等,可以,学习的方法并获得。
2.蜡烛是由和组成的,是色,味,体(填“液”或“固”),溶于水(填“能”或“不能”),质(填“硬”或“软”),切下一小块石蜡放入水中会(填“漂浮”或“沉入”),说明石蜡的密度水(填“大于”或“小于”)。
3.二氧化碳可以使澄清石灰水,而且白色浑浊越多,说明气体中越多。
氧气可以使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺,说明氧气的含量。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中的吸入体内,通过呼吸作用产生和。
二氧化碳在日常生活中常用作灭火器,说明二氧化碳支持燃烧(填“能”或“不能”)。
合作探究一、对蜡烛及其燃烧的探究阅读课本P12~15,明确实验探究的目的、方法和步骤,然后分组实验完成下表。
探究(或实验)报告姓名合作者班级日期和燃烧时:观察燃烧时现象并进行课本图110,111实验方【交流与思考】蜡烛燃烧后生成物是什么?二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告,请你完成。
课堂小结:1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处?2.通过以上探究活动,你能概括出科学探究过程的必要环节吗?学以致用1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是()A.空气B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳2.点燃蜡烛,可以观察到蜡烛的火焰分层,最亮,最暗。
取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况:部分被烧得最焦,说明火焰温度最高,温度最低。
化学九年级上册-第一单元-走进化学世界《课题2-化学是一门以实验为基础的科学》
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（基础课导学设计）主备：审核：日期：学习目标：1、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2、初步学会书写探究活动或实验报告的方法。
3、初步学习观察现象、分析原因、寻找结论的感性与理性的思维方法。
教学重点、难点：学会关注物质的性质、变化、变化过程级其现象分析第一课时：蜡烛及其燃烧的探究【自主学习】【阅读课文】p11-p13，一、完成填空1、化学是一门以的科学，化学的许多和都是通过实验得到的。
2、学习化学一个重要途径是通过实验以及对实验的现象的、和等，可以和化学原理。
二、给每小组展示一根蜡烛，并描述蜡烛的组成和石蜡的重要物理性质。
1、蜡烛是一件物品，它是由和组成的。
2、蜡烛中的石蜡在通常状况下是色、态，硬度，并有特殊气味。
3、把一小块石蜡放入盛有水的烧杯中，观察到的现象是，说明石蜡。
三、合作学习与探究可采用分组实验或教师演示实验两种方式进行探究学习。
1、点燃蜡烛，观察现象。
（1）石蜡受热，这是什么变化？。
（2）蜡烛燃烧过程中有哪些现象？这一过程又属于什么变化？为什么？。
2、进行图1—10所示的操作，交流讨论火焰的分层和各层的温度高低。
3、分别取一个干燥的烧杯和用澄清石灰水润湿的一个烧杯，按图1—11所示操作进行实验。
观察到的现象是：（1）；（2）。
根据第二步实验现象推测蜡烛燃烧后生成的一种物质是。
4、熄灭蜡烛时产生的现象是，按图1—12所示操作，观察到的现象是。
【思考与交流】1、对蜡烛及其燃烧的探究实验，我们应分成几个阶段进行观察？2、点燃前关注的主要是石蜡的性质，如等。
点燃时和熄灭后主要关注的是物质的变化，如等。
【自我测评】可作为课后作业让学生学习探究活动（或实验）报告的填写。
探究活动（或实验）报告表姓名合作者班级日期探究实验的名称探究实验的目的：（1）探究石蜡的物理性质。
（2）探究石蜡燃烧的产物及其现象。
实验用品：结论：（1）（2）第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【自主探究】【阅读课文】p14-p16你能获得有关二氧化碳和氧气的性质信息，完成填空。
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学内文课件新版新人教版
新知二 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 典例精练 【例2】把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出的气体 和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧 更旺，由此说明（ B ） A. 空气是由氮气和氧气组成 B. 呼出气体中氧气的含量比空气中小 C. 呼吸过程中生成了氧气 D. 呼出的气体是二氧化碳
（5）芳芳向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃 管中无明显现象，在玻璃管的上口点燃，上口产生火 焰，这说明焰心物质的性质是____________________。
无色且具有可燃性
10. 某校研究性学习小组同学为了探究人体呼出的气 体与吸入的空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气的含量 是否相同，设计了一个简单的实验方案，其主要操作 步骤如图1-2-3所示：
上册
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为 基础的科学
课前预习
1. 化学是一门以_实__验___为基础的科学。通过实验以及 对__实__验__现__象___的观察、记录和分析等，可以发现和验 证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学 知识。 2. 蜡烛的火焰分为_三___层，其名称分别是_外__焰___、 __内__焰__和__焰__心__。 3. 在科学探究活动时，我们应关注物质的_性__质___，关 注物质的__变__化__，关注物质_变__化__的__过__程__以及对__结__果__ 的解释和讨论。
模拟演练 2. 在擦玻璃时，人们时常向玻璃上“哈气”，再擦会 更干净，这说明与空气相比，人体呼出的气体中含有 较多的( C ) A. 二氧化碳 B. 氮气 C. 水蒸气 D. 氧气
课后作业
夯实基础
知识点1 对蜡烛及其燃烧的探究
1. 化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础
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（四）进行实验
实验步骤
1.通过对人体吸入的空气和呼出气体的探究，了解科学探究 的基本步骤。 2.初步了解实验探究的过程，在教师的指导下能根据一定方 案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究（ 或实验）报告。 3.认识实验对化学学习的重要意义，体验探究活动的乐趣和 实验成功的喜悦。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
中 国 古 代 的 炼 丹 设 备
西方18世纪中叶的实验室
现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。 通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、积累了大量 的化学知识、发明了一些用于合成和分离物质的有效方法。
【思考】要学好化学实验我们该 如何去做呢？从哪些方面入手？ 该注意哪些方面？
学习化学的重要途径----- 实验探究
一般步骤
1.提出问题 2.猜想与假设 3.实验设计 4.实验操作 5.现象与结论 6.反思与评价 7.表达与交流
1.可行性 2.便捷性（常温优于加热； 微型优于大型） 3.绿色环保 4.廉价
观察实验的三个阶段
（1）实验前：参加反应物质的颜色、状态、气味、 硬度、密度等物理性质。 （2）实验中：观察到的光、热、火焰、沉淀、气体 等现象的产生。 （3）实验后：生成物质的颜色、状态、气味等。
蜡烛燃烧 的文字表
达式
3.熄灭蜡烛
（1）熄灭蜡烛的现象？ 上方有一缕白烟 （2）用燃着的火柴去点燃白烟， 观察现象。 白烟被点燃 （3）白烟是什么物质? 石蜡的小颗粒
你会吗？
1. 如何检验产物中水蒸气？ 2. 如何检验气体二氧化碳？
1.在火焰的上方罩一个干冷的烧杯, 如果烧杯内壁有水雾，则生成水。 2.在火焰上方罩一个涂有澄清石灰水的 烧杯,如果澄清的石灰水变浑浊（烧杯 内壁有白色斑点）,则生成二氧化碳。
化学学习的三大特点
(1)关注物质的性质(物理性质、化学性质)
(2)关注物质的变化(物理变化、化学变化)
(3)关注物质的变化过程及其现象,通过对 实验分析获得有价值的结论
课堂达标
1.下列有关蜡烛燃层
Ｂ.蜡烛熔化产生“烛泪”
Ｃ.在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾
格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，
蜡烛会浮在水面上 。 结论：石蜡的密度比水 小 。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是 _外__焰___、 内焰 、 焰心 。把一根火柴梗放在蜡烛的
火焰上（如右图），约1S后取出，可以看到在 a 处
（填字母）的火柴梗的最先碳化。 结论：蜡烛火焰的 外焰 温度最高。
准备收集气体
收集呼出气体
呼出气体样品
（一）提出问题
吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
（二）猜想与假设（六种情况）
1.呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多/少。 2.呼出的气体中氧气的含量比空气多/少。 3.呼出的气体中水蒸气的含量比空气多/少。
（三）制订计划
1.收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。 2.收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验 。 3.对着干燥的玻璃片呼气。
吸入的空气
呼出的气体
自主探究
知识储备
1.二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，石灰水 越浑浊，说明气体中二氧化碳含量越多。 2.氧气可使带火星木条复燃，木条燃烧越旺， 说明氧气含量越多。 3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
排水集气法
将集气瓶装满水，用玻璃片盖住瓶口的一部分，然后推动 玻璃片，将瓶口全部盖住（注意瓶内不能留有气泡），把盛满 水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中。向集气瓶缓缓吹气， 直到集气瓶内充满呼出的气体，在水下用玻璃片盖好瓶口，然 后取出并正放在桌上。
温度高 最暗
将火柴梗横放在火焰 上观察现象；在外焰 部分的火柴梗被烧焦， 说明外焰温度最高； 焰心最暗，温度最低。
将干冷的烧杯倒放在火焰上方观察现象；迅 速将烧杯倒转倒入澄清的石灰水观察现象。
现象：烧杯内壁有水雾（水珠） 生成,澄清的石灰水变浑浊
结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
描述实验现象时的注意事项
（1）描述实验现象而不能说出生成物的名称（即 不能说出物质名称）。
（2）纯固体燃烧只发光，无火焰 （3）烟与雾的区别：烟——固体小颗粒
雾——小液滴
一、对蜡烛及其燃烧的探究
1.点燃前（实验前）
（1）蜡烛的颜色、状态、形状、 气味。 （2）用小刀切割观察硬度。 （3）将蜡烛放入水中
Ｄ.用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛不能被点
燃
2.通过观察蜡烛的燃烧以及对其燃烧产物的实验探究，得出
的正确结论有：（ C ）
①火焰温度最高处是外焰 ②蜡烛燃烧能生成二氧化碳
③燃烧火焰为橘黄色
④燃烧发生了化学变化
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
3.在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁 出现 水雾 ，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少 量澄清的石灰水,振荡后发现 澄清石灰水变浑浊 。 结论：蜡烛燃烧以后的生成物是 水和二氧化碳 。
第一单元 走进化学世界
第一单元 走进化学世界
课题 2 化学是一门以实验为基础的科学
第2课时
学习目标
观察蜡烛的密度、溶解性。
（1）颜色：颜色（白色）状态（固体） 形状（圆柱形） 气味（一般无味）
（2）硬度：质软
（3）密度：密度比水小 （4）溶解性：不溶于水
2.点燃蜡烛 （1）蜡烛燃烧时发生了那些变化？
物理变化：蜡烛的融化 化学变化：生成水和二氧化碳
（2）火焰分几层？哪层温度高？哪层最暗？
三层
外焰 内焰 焰心
第一单元 走进化学世界
第一单元 走进化学世界
课题 2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时
学习目标
1.知道化学是一门以实验为基础的科学。 2.初步学习观察和描述化学实验的方法。 3.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科 学习的特点。
自主探究 化学是一门以实验为基础的科学
化学是一门以实验为基础的科学，化学 的许多重大发现和研究成果都是通过实验得 到的。由此可见实验在化学学习过程中的重 要地位：学好了化学实验，就为我们学好整 个化学打下坚实的基础。