有效教学评价让美术课堂教学绽放精彩

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有效教学评价让美术课堂教学绽放精彩
姚瑞兴
（贵州省六盘水市钟山区第二十小学 贵州 六盘水 553000）【摘要】 随着核心素养教育研究的不断深入研究，美术教师们在教学目标的制定、教学过程的设计、课程整合等方面进行了深入的研究与探索。

但在教学实践中评价环节往往被大多教师忽视，就是对作品评价的忽视，造就了学生对美术创作失去了信心，没有了创作的动力和延续，让美术教学评价成为美术教学的薄弱环节，美术教学评价的随意性和片面性致使对学生的美术评价更容易步入误区。

【关键词】 有效评价；美术教学；误区
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1003-9619（2019）36-0080-01
多样化的教学内容为孩子提供了发展潜能、增强信心的机会，而有效的评价方式是用于调整、改进自身学习活动而收集反馈信息的一种反思过程。

小学美术课程评价要注重评价与教学的协调统一，加强形成性评价和自我评价。

有效的评价推动着教学朝着精彩的趋势发展，将使有效教学得到更加深化。

1 教学评价存在的误区分析
误区一：有的美术教师认为教学评价就是教师评分评价，学生完成作品之后，教师运用等级符号，凭主观意识给学生作品做个总结评价，导致学生未能及时掌握学习信息，长此以往，无法及时激发学生的兴趣与积极性，造成无法正确提升学生美术能力水平。

误区二：教师以传统的个人审美标准评价作品，忽视学生对美术作品的想象力、创造力及表现力等方面的综合性评价。

同时评价形式单一，缺乏对学生美术学习的引导性评价，不利于学生美术学习表现能力水平的提高。

误区三：重视学生掌握美术知识和技能的情况，忽视美术学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的评价。

采用“一画定成绩”的等级评价代表一学期学生美术的学习收获成效。

此方法未能很好地体现学生一学期学习美术的过程与成效，忽视了美术评价的全面性。

基于上述原由，构建一种综合的、完善的、重过程、重创新的小学美术教学评价体系甚为重要。

评价不应该过于看重于对学生所获得的知识技能掌握程度的评价，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。

评价要拓展学生对美术表现的视野，丰富了评价主体的多元化。

让学生学会欣赏他人与自我欣赏，这样一来，不仅有助于学生形成一定的美术评价标准，而且提高了其评价能力，尤其是自我反思和自我评价的能力。

2 依据学生美术学习的“最近发展区”进行期望性评价
在评价中努力体现标准的理念和目标，联系学生“最近发展区”的实际情况，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断的改进教学工作。

3 关注学生美术学习表现进行针对性评价
不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考察学生在美术学习的过程中的表现，评价其在美术学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。

评价可以采用个人，小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

4 重视学生美术学习过程进行个体性评价
学生发展过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性发展，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。

我很注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

我在上课时经常利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发
学生的学习积极性。

5 重视美术作业内涵进行引导性评价
学生是学习的主体，也是评价的主体。

要让学生在学习中学会自我评价和学会自我反思。

学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人，教师加以引导。

作业展示在黑板上后，同学们边欣赏边评价。

有一位同学说：刚才贴在黑板上的一张画，其实画的并不好，但是评画的同学和画画的同学关系好，才说喜欢这张画的。

这时教师要充分引导学生如何欣赏？如何评价？养成好习惯后，学生也开始学会怎样全面地评价别人的作业，从构图、色彩搭配等几方面进行。

平时课堂上，一位学生在发言评价时，其他同学要学会倾听，学会尊重同学。

6 采用多种评价方式相结合，对学生的学习情况进行总结性评价
鼓励采用学生自评，互评，教师评以及座谈的方式对学生的美术作业进行评价。

既要充分的肯定学生的进步和发展，也要引导学生寻找需要克服的弱点找到发展的方向。

6.1 举办美术作品展览，促进学生交流与评价 展览评价以平时作业为主。

要收集积累学生的平时作业，如果对本学期的作业不满可以重新创作，美术作品展览尽量让每个学生都参与，不求高水平，重在人人参与，展览可以让学生亲自布置，用美术课或课外活动时间组织学生参观者，欣赏同学的美术作品，同时互评。

6.2 采用多元性评价，让学习成效评价更加全面 在农村小学美术教学中进行多元化的评价是可行的。

学生通过自评、互评、教师、家长的点评，得到了大家的认同，学生当然喜不自禁。

改革传统的评价方式，我校评价方案已经建立美术的素养报告单。

采取不同年级设计不同的内容，注重过程性评价。

如任教的三年级美术的素养报告单采取星级评价，自评和师评相结合。

评价项目有造型表现、设计和应用、欣赏评述、综合探索、平时表现5大项，每一项有具体要求和教师建议。

6.3 鼓励运用美术学习档案袋，引导学生发现美术学习成效质性变化 美术学习档案是一种记录学生整个美术成长过程的资料夹。

学生在档案袋中汇集美术学习的全过程的资料。

档案袋的形式可根据现实的课堂情况去制作和收集。

也可适时的以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。

评价是美术课堂教学画龙点睛的关键之笔。

这个环节处理是否得当，将为激励学生今后学习美术创作的方向埋下伏笔。

如果精彩的课堂如同师生的智慧共同烹调的一场“盛宴”，那艺术化的“评价”就是那佐餐的必不可少的调料，使课堂绽放精彩，让师生回味无穷。

参 考 文 献
［1］ 刘梦婷.当前小学美术课堂教学中存在的问题及对策［J］.
青少年日记（教育教学研究）.2018（S2）
［2］ 付敏.刍议提高小学美术课堂教学实效性的研究［J］.新课程（小学）.2018（01）
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