如何培养学生学习地理的悟性

～ 如 何 培 养 学 一 生 学 地 的 悟 性 习 理 ｎ Ｉ
在 高中阶段 ， 地理 是一 门文理兼备 的学 科。它 展 的教 育观 ， 以学生为 本的 主体 观 。在教 学 中要 多 具 有明显 的综合性 、 空间性 、 实践性 、 推理性 、 文理 知 采 用开放式 、 活动式 、 探究式 、 讨论式等教学方法 ， 调 识 的交叉性 等 特点 ， 生学 习 时感 到有一 定 困难 。 学 动全体学生 的积极参 与 ， 其充分 地融入 到我们 的 让 但有 的时候 ， 某个 问题 的思维断点被打通后 ， 可以帮 教学 中 ， 产生对地理探索 的浓厚兴趣 ， 引领他 们去思 助解决一系 列 的相关 问题 ， 同学 们带 来 “ 通 百 考 ， 给 一 去感悟 。要 注重学法 的指 导。新 教材 要求我 们 通” 的感觉 。我想 这就是所 谓的 “ ” 。在 地理新 的学生能够 “ 悟 吧 知地 ” —— 了解地 理事 实 ； 明理 ” “ —— 教 材 学 习的 过 程 中 ， 果 没 有 学 习的 悟 性 ， 注重 死 理解地理原理 的基 础上 ； “ 如 只 会 说理 ” ——用 实例说 明 记硬背 ， 想学好地理是不可能 的。那么 ， 怎样才能培 地理原理 ；析事” “ ——对社会 中出现 的地理现象 ； 会 养 出学 生 的 悟 性 呢 ？ 用 地 理 原 理 进 行 判 断 、 析 、 价 。这 就 要 求 老 师 在 分 评 通 过 优 化 地 理 课 堂 ， 发 学 习 兴趣 ， 学 生 教 的同时更要注重学法指导 ， 激 让 指导他们通过探索 、 研 积 极 主 动 地 去 感 悟 究及实践 ， 去解决地 理 问题 。特别要 指导学 生掌握 课堂教学是地理 教学 最主要 的组织形 式 ， 绝大 识记方法 ， 积累地理 知识 ； 指导学 生掌握 思维方 法 ， 多数的地理教学活动都 是在课 堂上进 行 的。因此 ， 理解地理知识 ； 指导学生广泛联系实际 ， 注重知识应 如果课 堂教学质 量不高 ， 会直接 影响学 生对地 理学 用 ； 指导学 生读 图方法 ， 高识 图能 力 。知 识 积 累 提 习 的 兴 趣 ， 响 到 整 个 地 理 教 学 的 质量 ， 谈 不 上 学 了 ， 影 更 原理理解 了， 图辨别 能力提 高 了， 读 能够触 类旁 生去感 悟了。为此 ， 我们必须紧扣 地理学科 的特 点 ， 通 ， 一 反 三 ， 性 也 就 出来 了 。 举 悟 充 分挖 掘地 理 学 科 的特 色 ， 化地 理 课 堂教 学 ； 力 优 努 三 、 强 实 践 活 动 。 论 联 系实 际去 培 养 学 生 的 增 理 在 教学 目标 的确 立 、 学 内 容 的处 理 和 教 学 方 法 的 悟 性 教 选择上达到最优化 ， 借以激发 学生学 习热情 ， 引领 他 新 教 材 注重 培 养 学 生 独 立 思 考 、 自主 学 习 的 能 们 去思考去感悟 。例如 ， 教学 目标 的确立 ， 最好 能够 力 。教 材 设 置 了大 量 的“ 动 ” “ 究 性 问题 ” 对 活 或 研 。 循序渐进 ， 由浅入深。 围绕学 生熟悉 的和 其身边 密 于这些“ 活动” “ 或 研究 性问题 ” 我们要充 分切 实地 ， 切相关 的地理知识 ， 或者与 其学 习过 的知识 密切 相 利用 ， 敢于走出课 堂 ， 积极创设 第二 课堂 ， 指导 他们 连， 使其不感 到太陌生 ； 教学素材的选取要充分 围绕 去 实 践 、 动 手 ， 立 地 理 兴 趣 小 组 去 研 究 、 调 查 。 去 成 去 对生活有用 的地理 ， 对学生终生有用的地理 ； 教学方 这既培养学生创新能 力 ， 也调动 了学 生学 习地理 兴 法上要打破传统的灌输式 ， 出个性化 的教学 ， 突 调动 趣 ， 也将大大消除他们对 地理学 习 的抑 制情绪 。有 起学生的参 与欲 、 现 欲 、 争 意识 和满 足其 成就 表 竞 利于克服学生学 习的困难 ， 勇于 探索 ， 乐于实 践 ， 从 感 ， 过对地理课堂教学 的优化 ， 通 培养学生对地理 的 而使其悟性得以提高。理论 联系实际就是把 自己所 兴趣 ， 克服 由非智力 因素而造成的学习困难 ， 达到让 学 的地 理 知 识 和 地 理 原 理 与 所 处 的 环 境 联 系起 来 去 学 生 自 己“ ” 目的 。 悟 的 思考 ， 努力达到融会 贯通 ， 以致用 。如 在讲到 “ 学 太 二 、 把握新教材 、 在 注入 新 思路 、 进 新 教 法 、 引 指 阳直射点的移动导致南北半球昼夜长短的变化 和正 导 新 学 法 上 去 感 悟 午太阳高度角的变化规 律” ， 首先让学生思考我 时 我 地理新教材 打破 了 旧教 材 的编 写模式 ， 更符 它 们本地区四季昼夜长短 的变化情 况 ， 去讲 阳光直 再 合学生的认 知规 律 ， 有利 于学生 自主地 学习。它 更 射点的大致位 置 ， 而再细化 每个时 间段昼 夜长短 进 倡 导学 生主动参 与 、 于探究 、 于动手 ， 乐 勤 培养 学生 我 搜集和处理信息 的能力 、 获取新 知识 的能力 、 分析和 的 变 化 。对 于正 午 太 阳高 度 角 的变 化 ， 则 让 学 生 先思 考 教 室 内灯 下 学 生 由 近 及 远 灯 光 的 角 度 变 化 ， 解决 问题 的能力 以及交流与合作的能力 。它反映了 再考虑正 午太 阳高度角 的变 化 ， 由此及 彼悟 出变化 地理学科 的特 色 和优势 ， 新教 材 、 在 新任 务 的背 景 下， 要有新思路 ， 树立现代教学新观念。新教材 的推 规 律 。 当然 ， 学生悟性 的培 养 ， 不是一 朝一 夕的事情 ， 行 是为 了让 每一 位学 生 的个性 与 特长得 以充 分 弘 比之于兴趣 的培养 ， 比之于方 扬， 使未来 人才的规格多种多样 ， 以满足知识经 济时 它比之于知识 的积 累， 比之于能力的提高更难 。同时， 悟性的产 代 的需要 。显而易见 ， 这对老 师 的教 学提 出了更 高 法的掌握 ， 只要 我们踏 踏 的要求 ， 同时 又对 学生 的能 力提 出 了更 大的挑 战 。 生和提高又与它们 密不可 分。因此 ， 多动脑筋 ， 多思考 悟性 ， 它将 会伴我 们 过去那种只注重教不 注重学 ， 只注重 知识不 注重能 实实地去做 ， 力 ， 注重 记 忆 不 注 重 思 考 的 教 学 ， 只 已经 不 能 适 应 新 同行 。 课程的需要了。为此 ， 地理 教学 中要 树立 全面发 在 （ 者单位 ： 作 湖南省祁东县职 业中专）