《傍水而居》教学设计2.doc

第三课傍水而居
教学目标
【课标对应】
通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

【情感、态度、价值观】
1. 通过千岛湖水美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的了解。

通过对水的时空了解，认识水对千岛湖的重要性。

用情感接力方式升华人水相依关系。

从热爱家乡到建设家乡。

通过探究活动体会人水（地）和谐。

2. 针对千岛湖镇在水方面存在的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。

【知
识与技能】
1. 感知千岛湖镇的形成与发展，理解傍水而居的生产和生活状态。

2. 训练填图能力及从地图中分析获収信息能力,理解千-岛湖镇空间格局。

3. 加深对千岛湖区域特色生活的认识。

能联系现实、联系生活。

体现综合课程特色。

【过程与方法】
音乐和美图入题，让学生在学习屮感受美、欣赏美。

水Z地，水Z美让学生在时间、空间上了解千岛湖，认识社会。

探究水之利，分析水之忧、思考水之策，学会恰当地展示自己, 与人合作，并尝试从不同的角度，分析材料并结合自己的生活积累來探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题能力。

二、教学重点
1. 学生应深刻认识到“水”対城市成长、生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的建议。

2. 通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。

三、教学难点
教师自己开发课程资源，体现地方特色吋，在教学内容处理上如何体现人地（水）关系、教学方法上如何体现探究性。

四、设计思路
1•关于教学内容。

本课依附于第四单元各具特色的区域生活《傍水而居》一课，并对本课教学内容进行适当调整。

从教材上看，选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯,但这三个案例主要分布在沿海或傍海，对中国更多的傍江河而居的内陆城市來说有些遗憾。

内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。

同吋考虑到水文章太大，人与水关系重大及时间限制，本课主要选取内容为千岛湖水，对世界与国内同类区域的比较不能兼顾。

同时注意到对本地区的学生来说，本节课的教学内容亲和、亲近、亲切。

因此，把学生的生活积累、体验作为课程资源。

从探索时空、走进社会角度设计内容。

2. 关于学习方法。

水之美用图片欣赏，水之地用填图和分析地图，水之史用视频资料体验总结，水之利用合作探究交流，水Z忧、水之策用独立探究交流。

水Z情进行情感升华，拓展探究延伸课外。

3. 关于学生学法。

通过读图、析图指导学生学习利用地图，教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习, 启发学生利用各种资料发现问题，分析问题，进而尝试解决问题。

既要有热爱淳安之情，也需要有建设淳安之智。

引导学生向生活学习、向社会学习。

五、教学资源准备
充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，收集网络资源（准备大量图片及相关视频资源），自主编辑学习资料，设计学生探究学习任务单，选取和课堂教学契合的资料，开发与教材和课标吻合的地方性特色课程资源。

六、教学过程
（一）水之美（导入新课，创设情景）
联系教材傍水而居，导出千岛湖，感受欣赏水Z美，展示千岛湖大桥、梅峰观岛、江滨公园等美丽风景（背景音乐为古曲《高山流水》）
（二）水之地（从空间了解淳安自然环境）
（多媒体展示政区图，淳安在什么位置）
（多媒体展示地形图，淳安属于什么地形）
（多媒体展示气候类型图，说说淳安什么样的气候）
动手探究：填一填淳安水域示意图
师生共同完成地图水域分析：
淳安地理特色：滨江、滨湖。

（三）水之史（从时间了解淳安与水）
（学生观看资料，以本地为例，以形彖资源了解体会淳安因水而兴、缘水而盛的历史，学生用词语体会总结）。

（四）水之利
（多媒体展示合作探究问题：联系身边和生活，探究水对傍水而居的淳安人的生产和生活有哪些有益的影响？学生分组探究，老师指导）
（学生交流，老师鼓励评价和适当总结）
探究要点
1、城市格局影响（老师交流）
2、生产影响：水运交通方面、农业和渔业方面、淡水资源方面、工业和商业用水方而、
旅游资源方面等。

3、生活及社会习俗影响：
4、文化影响略（如抗洪精神、淳安人性格、码头文化、市民文化）
（五）水之忧
（多媒体播放98洪水视频）
探究活动：水给人类带来哪些问题，你能说说你的对策和建议吗？
（学生按发现的水问题及解决思路交流，老师鼓励评价和适当总结）
（多媒体播放炸楼行洪视频）
探究要点：洪水问题（渍水问题略）对策：加固堤防，保证行洪等。

填湖，湖面减少问题对策：立法保护，政府政策等
水污染，水质下降问题对策：江湖连通等
淳安今年提出以湖兴县，打造生态水都的措施。

（六）结语：
淳安因水而兴，缘水而盛。

淳安的历史是一部人水相依、人水相搏的历史。

今天我们懂得了：人和水必须怎么样关系？人和水必须和谐共处。

（水之情）情感接力活动：我爱淳安的水是因为_______________________________
（理由必须说明水对淳安人生产和生活的影响）
（课外拓展探究）1、比较一下：淳安同太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯相比，有哪些相
同点和不同点？2、收集一个淳安与水有关的故事。

七、设计反思
本课依托课标和教材，借鉴人教版教材威尼斯水城思路上设计本课。

从教材倡导的探索时空、走进社会角度设计内容。

力图体现人地关系。

同时考虑了解淳安、热爱淳安、建设淳安课程综合价值。

水之史、水之利、水之忧从内涵上讲都是水的影响，本节课为了强化，分环节处理；淳安的水是一篇大文章，地方资源开发如何亲近、走进课标，融入教材是一个值得探讨的课题。

设计完本课后，我个人认为：如果有充足资源和资料支撑，采用课外完全探究式学习方式，学生分水之美小组、水之地小组、水之史小组、水Z利小组，水之忧、水之策小组主题探究，学生探究活动更充分、探究时间更充足、探究能力更张扬、探究体验更丰富，是以为憾。