关注课堂互动促进学生发展

关注课堂互动促进学生发展
!陈晓明
"数学课程标准#指出$%数学教学是数学活动的教学&是师生之间’学生之间交往互动与共同发展的过程()这里不但强调了数学教学是一种活动&而且指出是师生互动’生生互动’共同发展的过程&互动是发展的基础*因此&在数学课堂教学中要让学生在%乐)中互动+%思)中互动’%疑)中互动’%做)中互动’%用)中互动&从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程&使学生经历’感受’体验知识的形成过程&展现思维过程&让课堂成为学生活动的天地和展现自我的殿堂*
一’营造和谐’民主的氛围&让学生在%乐)中互动
课堂教学是师生之间信息传递’情感交流的活动&是师生互动的过程*在互动中&师生之间的思维撞击&有利于学生主动地’创造性地学习*师生互动的关键是要在教学中建立一种相互平等’相互尊重’相互信任的师生关系&形成和谐’民主的互动氛围*教师要把学生看作是和自己相同的生命体&以平等伙伴的身份与学生沟通’交流&要有效地利用所创设的生动有趣的情境调动学生的学习兴趣*教师要与学生形成朋友关系&以师爱营造民主’和谐’积极’开放的课堂氛围&鼓励学生大胆质疑’勇于创新&激发学生强烈的创新意识&最大限度地开发学生潜在的创新才能&使学生在愉快的心情下积极参与到数学活动中&完成数学知识的探究’发现过程*
如$在教学%上下’前后’左右)时&
教师创设了如下的问题情境$把一个
花瓶放在电视机的上面&让学生说说
%花瓶和电视机是怎样放的)&由此引
入%上下)位置关系,接着出示恐龙’
公鸡’猫’鸭子等小朋友喜欢的动物
图像&引导学生描述它们之间的位置
关系&由此引入%前后),然后建议学
生鼓掌为自己的学习加油&由左手’
右手引入%左右)之分,进一步&教师
面对学生举手&让学生识别教师举的
是哪只手&从中感知’认识左右的相
对性*以上这一系列教学活动&通过
教师的精心组织’巧妙引导&让学生
既能轻松地感知物体间上下’前后’
左右的位置关系&又感到课中的数学
知识似乎是他们自己发现’自己陈述
的&从而激发了学生的学习积极性’
自主性*在此过程中&教师也加入了
他们的学习群体&和他们一起探索’
讨论&共同分享成功带来的喜悦*这
种民主的教学氛围&促使学生在%乐)
中互动&个性得到发展*
二’相信学生&尊重学生&让学生
在%思)中互动
"数学课程标准#提出%不同的人
在数学上得到不同的发展)*好的教
师应当关注学生的差异&有针对性地
设计不同层次’不同类型的问题和题
目&使学生都有机会参与数学教学活
动&都能在学习过程中有所获,应恰
当处理学生学习中不同类型的反馈
信息&保护学生的自尊心和自信心*
学生说错了&教师不急于下结论&而应问
一问$%你是怎么想的-)%为什么这样
想-)%还有别的发现吗-)%还能表达得更
好吗-)..尽量让学生去想+去说&要从
不同的角度完善学生自己的知识*当学
生标新立异时&要为他喝彩&增强学生学
习+探索的信心*允许学生用不同的速度
去探索和获取知识&允许学生用自己喜
欢的方法去学数学*要相信个体&更要相
信所有的学生&只有这样&才会引领学生
从一个创新走向另一个创新*
如$在%移多补少使两部分同样多的
应用题)教学中&可设计一些有现实意
义+趣味性强+开放性大的问题&以引发
学生积极思维*如%应用)这一环节&教师
先给学生一组信息$%一个书架&第三层
有书#"本&第二层有书$#本&第一层有
书$%本)*教师向学生提出$%根据这些
信息&你能提出哪些移多补少的问题-)
学生通过选择+组合+运用信息&提出了
以下的问题$!要使第三层和第一层同
样多&必须从第三层移几本到第一层-"
从第一层移几本到第二层&两层的书才
同样多-#从第三层移几本到第二层&两
层的书同样多-$怎样移动使三层的书
同样多-教师又提出$%请选择适合你的
问题进行解答&好吗-)在这一环节中&教
师引导学生的两个问题的设计是别有用
心的*第一个问题使不同层次的学生根
据自己的水平提出了不同的问题$有的
学生提出了通过移动使两层同样多的问
题,有的学生提出了通过移动使三层同
样多的问题,有的学生提出多个问题,有
的学生提出一个问题*同样&第二个问题
!"
教学月刊!小学版!""!#"上
也使不同层次的学生选择了适合自己的问题进行解答"有的学生选择通过移动使两层同样多的问题进行解答#有的学生选择了通过移动使三层同样多的问题进行解答#有的学生解答的问题多#有的学生解答的问题少$
学生在组合信息%发现问题%解决问题的一系列活动中&进行了数学思考的历程&他们在’思(中互动&思维活动经历了发散%集中%选优的过程&培养了思维的灵活性%敏捷性%多向性&发展了综合思维能力$同时&由于教师引导得当&使每个学生都能在学习过程中积极参与&让不同层次的学生得到了不同的发展$
三%创设问题情境&让学生在’疑(中互动
现代数学论认为&学生有了问题&才会思考和探索&有探索才会有创新&有创新才会有发展$学生探索学习的积极性%主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境&可见&课堂创设有意义的问题情境是促进学生形成良好认知结构的推动力&也是引导学生自主学习的重要措施$因此&数学教学要紧密联系学生的生活环境&从学生的生活经验和已有知识出发&创设有意义的问题情境&让学生在’疑(中互动$这样&学生才能在获得数学知识的同时&逐步获得探索与创造的感性经验&理解和掌握数学的思考方法&从而逐步培养创新意识&形成初步的探索和解决问题的能力$
如"在教学’认识平面图形(时&在学生利用长方体%立方体%圆柱分别画出了长方形%正方形%圆形后&教师请学生思考"’球可以画出什么图形)(由于受到生活习惯用语影响&几乎全班学生都认为’球可以画圆($对此&教师不发表意见&而是先让两个学生上前来画一画&一人按球一人画&结果怎么也没画成一个圆&下面看的学生急着要帮忙&于是教师又请了另外几个学生上前来画&还是不行&经过几次试验&学生开始对’球可以画圆(产生了
疑问$’到底球能不能画圆呢)(学生急
于要寻找答案$于是教师让每个学生
拿出自己的球画一画&然后学生间相
互交流作品&评判自己%别人画的是不
是圆$通过这些活动&学生认为’球画
不出圆($’球为什么画不出圆呢)(学
生带着疑问&对球进行仔细观察&并与
其他几种立体图形进行比较&发现’球
没有平平的面&所以画不出圆($这样&
教师通过层层设疑&让学生在迫切的
需要下带着问题去学习&使学生在
’疑(中互动&主动参与了探索新知的
全过程$
四%鼓励自主探究%合作交流&让
学生在’做(中互动
’自主探究%合作交流(是学生学
习数学的重要方式$教师要改变以例
题%示范%讲解为主的教学方式&促使
学生在有限的课堂空间里真正做到自
主探究%合作交流$让学生在数学课堂
上&学会各抒己见&敢想敢说敢问&学
会认真倾听对方的思路和想法&学会
交流与合作$学生学会了交流与合作&
就能让探索知识的过程充满精彩&让
数学课堂成为学习乐园&成为学生充
分表现和发挥个性才能的舞台$
在课堂教学中&教师要为学生提
供小组学习%同桌交流%动手操作的机
会$课堂中让学生摆一摆%画一画%跟
同桌*组+的小朋友说一说&鼓励学生
向全班汇报&让学生向别人讲解自己
的想法&并学会质疑&给予学生与他人
交流的过程&也让学生的视觉%听觉%
思维得到调动&使每个学生都在’做(
中互动&在参与中发展个性$
如"在教学,找规律-中&教师可先
放手让学生去’做(&以充分释放每一
位孩子的潜能和才华&让学生独立在
学具盒中选择几种图形&发挥自己的
想象&把这些图形组成有规律的图案#
再让学生与同桌互相说说自己是按什
么规律设计的&找出不符合要求的图
案&并修正#然后让学生四人小组合作
设计出跟其中一个同学选择的图形种
数一样&但规律不一样的图案#最后&向
全班汇报&说说自己组采用几种图形&
设计出了哪些不一样的规律$这样一
来&学生在动手操作中进行独立思考%
合作交流&加深了对数学知识的深入理
解&提高了数学思维水平&他们的思维
过程也在此过程中充分暴露出来了&并
更加全面和丰富$这也是新课标下数学
课堂要达到的主要目标$
五%充分利用课堂中生成的资源&
让学生在’用(中互动
课堂教学中&学生不但是教学的对
象&同时还是教学的资源$现行的课堂
教学越来越淡化线性的%以预设为主
的%忽视学生作为课堂资源的教学设
计&而更多地关注利用学生在课堂中生
成的教学资源作为学习的材料$在教学
中&教师必须对学生的一系列表现及时
作出反应&如遇到突如其来的提问&遇
到与众不同的声音&遇到错误的认识
..都抓住时机&并以此为’资源(&进
一步作出探询&并组织学生讨论%争辩&
最终使学生不仅’知其然(&还’知其所
以然($
如"在’千以内数的认识(教学中&
教师引导学生用所学的数学知识解决
生活中的问题&并创设了这样的问题情
境"出示有#节车厢的小火车&先告诉
学生中间一节的车厢编号是由$个百
组成的&问学生这个编号是多少$学生
说是$%%$接着让学生思考另外几节车
厢的编号可以是几$学生通过独立思
考&想出了如下编号方法"
*&+!%%%’%%%$%%%(%%%&%%%
*)+&%%%%(%%%$%%%’%%%!%%
**+$%$%%$%%%$%%%%$%%%%
对于前两种方法&应该是教师预料
之中的&也是大部分学生能想到的&而
第三种想法则有点出乎意料&对此&教
师先问学生怎么都有$)意思是不是一
样)学生介绍自己的想法"$在个位上表
示$个一&$在十位上表示$个十&..
$在不同的位上所表*下转第!"页+
#$
教学月刊!小学版!""!#"上
"上接第!"页#示的意义不同$然后组织学生讨论交流%这种方法可以吗&学生通过争论思考’认为他是根据#所在的数位顺序来编号的’行得通’而且还可以有相应的另外一种方法’即%
""##$$$$(#$$$(#$$(#$(#
由于教师有效地利用了课堂中生成的教学资源’让学生在)用*中互动’使学生在畅想自己提出的问题
中’把课堂推向了高潮’促进学生
创新思维的发展$而学生在体验成功
中’他们的激情与愉悦便会油然而
生’师生关系更加密切’教师真正
起到了组织者(引导者与合作者的
作用$
总之’数学教学过程是师生交
往(共同发展的互动过程$在教学中’
教师应尊重学生的人格’关注个体差异’
满足不同需要’创设能引导学生主动参
与的教育环境’激发学生的学习积极性’
让他们在问题情境(实践活动(小组交流
中进行探索性学习’培养学生掌握和运
用知识的态度和能力’使每个学生都能
得到充分的发展$
"浙江省天台小学%&’($$#
实际问题的情况’强化学生在生活中学语文(用语文的意识’培养学生在生活中学语文(用语文的良好习惯$
"一#使学生树立)生活是最大课堂*的观念
应特别注意考查学生在生活中学习语文的情况$如题目%
&)错别字)医院*$在生活中’有一些广告为了刻意追求效果而滥用成语’造成了语言污染$你能改正下列广告中误用的词’还成语的本来面目吗& *)饮料广告%饮以为荣+)蚊香广告%默默无蚊,)止咳液广告%咳不容缓()生活处处皆语文’只要你善于观察(勤于动脑’就能从日常生活中学到很多语文知识和技能$
试题%从)五!一*开始’杭州实行)错时上班制*’调整了部分人的上班时间’社会各界人士对此反应不一$一位市级机关工作人员认为%这个措施很好’以前上班总是匆匆忙忙’现在可以安安稳稳地吃一顿早餐了’这非常有利于健康$
那么’小学生(经常晨练的大妈(公交车司机(交警++又会有什么想法呢&你注意到这些了吗&请你选择一种人说说他们的观点$
认为
$ "二#在试题中模拟真实生活的情境
考查学生在实际生活中运用语言文字的能力’让学生知道学语文的最终目的是为了在生活中运用’而不是为了应付考试’促进学生)学以致用*观念的形成’培养学生正确的语文学
习观$如题目%
&)学校要举行国庆联欢会’想请你
当小主持人’怎么样’试试吧,请写下其
中的一个主持片段"-$$&$$字左右#$
()请为学校草坪上的警示牌写
一条标语’提醒大家爱护草坪’但尽
量不要直接使用)爱护*)禁止*等类似
词语$
五(尊重差异’让命题张扬个性
的风采
每个人都有独特的天赋(个性和
思维方式’学生的差异是客观存在
的$-语文课程标准.指出%语文课程
)要关注学生的个体差异和不同的学
习需求*’)在评价时要尊重学生的个
体差异’促进每个学生的健康发展*$
因此’在命题中就要重视整体把握’
尊重学生的心灵体验’着意发挥学生
的主观能动性’让学生在考试中有
表达独特体验的空间$命题时要全
面考虑学生的差异’尽量满足各层
次学生的需求’力求让每个学生都能
得到充分的展示’全面保护学生学习
的自信心和积极性’促进学生的整体
发展$
"一#尊重学生的个性差异
要努力拓宽试题思维的空间’尽
量为不同个性的学生提供发挥独特
见解的机会’充分张扬学生的个性$
如试题组%
&)在本学期学过的课文中’你最
喜欢的是..........’因为
................../最不喜欢的是
.............’因为$
()时间好比清风’它能帮我们驱散
心头的愁云/时间如同细雨’它能帮我们
洗去心灵的杂质$
书籍好比/书
籍如同$
如果你种下的是葵花’秋天收获的
是一片金黄/如果
$
"二#尊重学生的学习差异
学生受智力水平(思想能力(学习习
惯(生活环境的限制与影响’所表现出来
的学习能力不尽相同’因此’要努力体现
试题的层次性’尽量设计多层次的试题
供不同学生选择完成’以促进各层次学
生的全面发展$如可以在试卷中设计难
易有别的*(+(,三组试题’供学生选
择$如试题%
*)摘录-瀑布.一文中你认为优美的
词句$
+)请画下你想象中的瀑布景象’并
从-瀑布.一文中摘录合适的词句配画$
,)学了-瀑布.一文后’你想到了哪
位古代大诗人的同名诗&这两位不同时
代的诗人眼中的瀑布一样吗&请你当导
游’写一段导游词’把这两位诗人眼中的
瀑布介绍给大家$
关注学生作为)人*的发展’关注学
生语文素养的全面提升’让学生体验语
文学习的无穷乐趣’体验语文的博大精
深’体验)腹有诗书气自华*’这正是语文
命题考试所追求的境界$
"浙江省安吉县外国语学校%&%%$$#
#$
教学月刊!小学版!""!#"上。