陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义

陶行知生活教育对当今小学语文教育的
意义
摘要：近年来，我国持续深化新课程改革，从而使得人们对小学教育越来越关注。

而语文是小学课程体系中的重要组成部分，学生学习语文知识，不仅可以使他们的表达能力提高，还可以为培养学生的认知能力提供帮助。

党和国家高度重视教育事业的发展，因而也对小学生语文教育提出了更高的要求，强调小学语文老师应不断适应新时代的发展，注重转变自身的传统教育观念与教育方法，重视提高自身的教学水平。

基于此，本文主要针对陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义进行浅谈，希望可以为相关的研究人员和教育工作者提供参考。

关键词：陶行知；生活教育；小学语文教育
前言
小学语文具备了突出的语言性、人文性及工具性。

语文教育的一个主要任务是培养学生的语言运用能力与表达能力。

所以，在小学语文教育过程中，应当正确引导学生将自身所掌握的语文知识有效应用于日常生活中。

而传统的语文教育理念只重视教授学生语文理论知识，却严重忽视了学生的实际需求，从而使得大部分学生拥有全面的理论知识却难以在日常生活中进行灵活运用。

因此，对于小学语文老师来说，应当注重转变自身的传统教学理念，注重把陶行知先生提出的生活教育理论融入到小学语文的课堂教学中，从而有效培养学生的语文运用能力与表达能力，全面提高他们的综合素质，进而为学生的健康发展提供保障。

一、陶行知生活教育简介
陶行知先生是我国现代著名的教育学家，他所提的“生活即教育”理论强调将生活作为教育的基础，所有教育资源均来自于日常生活，以此实现教书育人的目的。

生活与教育之间实质上存在着极其紧密的关系，由此也要求老师必须将实际生活作为出发点，针对教育内容与教学方法进行有效拓展。

陶行知先生认为教
育工作也会受到实际生活的影响，伴随着生活的变化，教育内容也会出现一定变化。

并且，教育也是改变生活的重要因素之一，二者之间存在着辩证关系，能够
为我国的新课程改革提供支持。

而“社会即学校”是基于“生活即教育”理论所
提出的，强调不仅应当将学校作为学生学习的主要场所，同时还应当将社会当作
一所学校，从而针对学生实施全面教育。

而陶行知先生所提出的“教学做合一”
则成为了教学工作的重要指导，强调老师应当把教学活动、学生学习及实践操作
进行有机结合。

从而使思想、行动与价值逐渐统一，而其中的“做”是核心，学
生在这个环节中创造价值。

在小学语文的教学过程中，老师应当为学生积极开发
生活中的教育资源，并将“生活教育”理论逐渐渗透到教学实践中[1]。

二、陶行知生活教育对于当今小学语文教育的意义
（一）生活化的教学目标，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，且不具备丰富的生活经验与社会阅历。

因此，针
对他们仅进行说教，过于枯燥乏味，学生难以理解与掌握语文知识，从而使他们
的学习积极性与主动性受到严重影响。

陶行知先生提出的生活教育理论将生活作
为出发点，将教学目标生活化，注重培养学生动手操作的能力。

而教学目标的转变，也会使教学氛围与周围环境随之发生变化。

而老师则应当注重转变自身传统
的“灌输式”教学观念与方法，在小学语文教学中有效运用各种创新型的教育模式，以此充分激发学生的学习兴趣。

此外，老师还应当注重对学生进行正确引导，帮助学生养成良好的学习习惯。

比如，老师可以使用多媒体教学设备，为学生营
造贴近生活实际的教学氛围，为学生理解与掌握语文知识提供帮助主体。

并且，
还可以把生活中的一些常识融入到小学语文课堂教学中，从而实现理论与实践相
结合，有效提高学生的综合素质。

（二）生活化的教学内容，加深学生的情感体验
在开展小学语文课堂教学过程中，教学内容是语文教育的重要组成部分。

合
理选择与安排教学内容，能够对学生产生积极的影响。

所以，语文老师在教学过
程中，应当注重运用陶行知先生提出的“生活教育”理论，将教学内容生活化，
从而有效加深学生的情感体验[2]。

在应用“生活教育”理论的过程中，老师应当
重视教学内容的相关设计，保证教学内容贴近日常，接种生活。

注重从自然、人
文等方面挖掘教学素材，使小学生语文教育能够面向学生、面向生活、面向社会、面向自然，具备生活的气息。

以小学语文《火烧云》的课堂教学为例，老师可以
带领学生到户外亲自观看火烧云，从而使学生对《火烧云》这篇课文有更直观的认识。

老师可以要求学生在观看火烧云时，对自
己的情感体验和对火烧云的描写进行记录，通过这种方式，能够引导学生形成正
确的观察与学习习惯。

实际观察结合课文内容进行学习，能够帮助学生快速理解
与掌握教学内容，从而加深学生的情感体验。

（三）生活化的教学活动，强化学生的动手能力
对于传统的教学模式来说，老师往往只关注教授学生理论知识，忽视了培养
学生的动手操作能力。

因此导致大部分学生的动手操作能力薄弱，这样也不利于
学生身心的健康发展。

在小学语文教学过程中渗透压摩尔浓度测定法陶行知“生
活教育”理论，能够将教学活动生活化，强调培养学生的动手操作能力。

小学语
文不同于其他课程，其知识可以有效的应用到日常生活中，并且也需要学生在日
常生活中长期积累，才能提高语文的学习效果。

所以，语文教学不能只开展课堂
教学，更多的是要求老师充分利用课内外的时间，组织学生积极开展丰富多样的
贴近生活实际的实践活动。

有效拓展语文的教学范围。

这样才能使学生的语文知
识与生活经验不断丰富，有效培养他们的动手操作能力。

以小学语文《钱学森》
的教学为例，老师可以组织学生开展主题为“我心中的名人”的活动，要求学生
自己去收集关于心中名人的各种资料，并将这些资料在课堂教学中与同学进行分享，如此来逐渐培养学生的动手操作能力[3]。

结论
总之，将陶行知生活教育理论渗透到小学语文教育中，通过生活化的教学目标，充分激发学生的学习兴趣；通过生活化的教学内容，有效加深学生的情感体验；通过生活化的教学活动，大力培养学生的动手操作能力，以此为学生身心的
健康发展提供保障。

参考文献：
[1]袁红强.以“陶”引路，营造生活化语文课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(10):40-42.
[2]廖雅.陶行知生活教育理念下的小学语文教学策略探究[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(02):22-23.
[3]吴建良.陶行知生活教育思想在小学语文口语交际中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(12):70.。