汉中城固县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》试卷与答案解析

汉中城固县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能
力》试卷与答案解析
一、单选题
1．我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在( )前后。

A.三年级上学期
B.三年级下学期
C.四年级上学期
D.四年级下学期
答案：：B
解析：：
小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德发展的“关键年龄”。

研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。

2．教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。

A.一般性知识
B.条件性知识
C.本体性知识
D.实践性知识
答案：：C
解析：：
本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识。

题目中小学英语老师的英语学科知识属于本体性知识。

3．“学而时习之””温故而知新”体现了教学的( )。

A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
答案：：D
解析：：
巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

4．《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。

对这种文本的相关理解不正确的是（）。

A.简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能。

B.往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂。

C.文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似。

D.将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料。

答案：：C
解析：：
连续性文本承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线，诗歌、散文、小说、剧本等都属于连续性文本。

非连续性文本是相对于连续性文本而言的，往往由多种材料组合而成，多以统计图表、图画等形式呈现。

它的特点是直观、
简明，概括性强，易于比较，便于理解，其实用性特征和实用功能十分明显。

但这不代表其文本内容充满跳跃性，更与意识流作品有本质差别。

5．外出遇到雷雨天气不正确的做法是( )。

A.赶快到大树下躲雨
B.不要在空旷的野外停留，要及时躲避
C.迅速抛弃导电物体
D.尽量降低身体高度
答案：：A
解析：：
外出遭遇雷雨天气，尽量要到空旷的地方，避免接触导电物体。

而选项A在大树下躲雨很明显是违反雷雨天气的处理了。

6．能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。

这体现的是（）。

A.个性心理倾向性
B.心理过程
C.认知过程
D.个性心理特征
答案：：D
解析：：
能力与性格属于个性心理特征的范畴。

7．下列属于学校教育制度内容的是（）。

A.修业年限
B.教学大纲
C.课程标准
D.课程设罝
答案：：A
解析：：
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

8．儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（）。

A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.求同存异
答案：：B
9．在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（）。

A.学校
B.少年宫
C.同学
D.社会
答案：：A
10．体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）
A、课程计划
B、课程标准
C、教学大纲
D、教学目标
答案：：A
解析：：
课程计划，是课程设置与编排的总体规划，它是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

11．下列（）不属于小学生心理发展的基本特征。

A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、平衡性
D、差异性
答案：：C
解析：：
C。

小学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。

12．马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。

A、脑力劳动与体力劳动相结合
B、智育与体育相结合
C、知识分子与工人农民相结合
D、教育与生产劳动相结合
答案：：D
解析：：
马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。

13．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。

A.作出分析
B.作出判断
C.进行评估
D.作出决策
答案：：D
14．儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于( )。

A.下为学习
B.上位学习
C.组合学习
D.派生类属学习
答案：：B
解析：：
上位学习又称为总括关系，是指新知识具有较广的概括层次，能够将已有的概念概括其中。

15．“足智多谋，随机应变”是思维的( )。

A.广阔性
B.独立性
C.灵活性
D.逻辑性
答案：：C
解析：：
本题考查思维的特征，从“随机应变”可以看出考查的是思维的灵活性。

思维的品质包括：(1)思维的敏捷性，即思维的速度快、效率高;(2)思维的灵活性，即思路广、灵巧度高;(3)思维的抽象性，即逻辑性强、善于归纳概括、能深挖事物的本质。

16．老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象，这是一种( )。

A.负强化
B.直接强化
C.替代强化
D.自我强化
答案：：C
解析：：
班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。

替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

老师赞扬某学生的助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。

负强化指个体在做出某种反应之后，让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其类似行为的出现的概率。

直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。

自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

17．德育过程的基本矛盾是( )
A.教育者与受教育者之间的矛盾
B.教育者与德育内容之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
D.受教育者与教育内容之间的矛盾
答案：：C
解析：：
德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。

18．目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是( )
A.教学原则
B.课程计划
C.教学计划
D.课程标准
答案：：D
19．经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因．如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。

我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为
（）。

A.归因于运气，是内在不可控的
B.归因于工作难度，是外在不稳定的
C.归因于外部原因，不利于孩子进行操作，不利于培养努力的学习品质
D.归因于外部环境，有利于孩子建立信心
答案：：C
解析：：
运气是外在不可控，工作难度是外在、稳定的。

我们最好归因为学生的努力，有利于提高学生学习的积极性，增加行为的坚持性。

20．无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）。

A.恒常性
B.选择性
C.理解性
D.整体性
答案：：A
解析：：
知觉的恒常性是指知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特
性。

虽然时间发生了变化，但国旗的颜色并没有发生改变，这体现了知觉的恒常性。

21．美育最高层次的任务是( )。

A.培养学生鉴赏美的能力
B.提高学生感受美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生健康的审美观
答案：：C
解析：：
形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力，这是美育的最高层次的任务。

美育的概念、任务和小学美育的要求、实施途径是美育的相关知识点，在历年考试中主要以单选题、简答题的形式进行考查。

22．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。

对该生的教育应该着重培养他的( )。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
答案：：C
C【解析】道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。

题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志。

【点拨】品德的心理结构包括道德认识(核心)、道德情感、道德意志和道德行为(衡量标志)四部分，这一知识点通常以单选题、辨析题、简答题的形式出现。

考生应能够根据其概念，判断某种现象属于哪一层面的心理结构。

23．教学过程的中心环节是( )
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
答案：：A
解析：：
领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学过程阶段的中心环节。

24．在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。

这是( )
A.诱导运动
B.动景运动
C.自主运动
D.运动后效
答案：：D
运动后效是指注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么静止的物体似乎朝相反的方向运动。

与题干描述的现象相符合。

25．个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。

A.情绪冲动
B.性格障碍
C.情绪适应困难
D.行为障碍
答案：：D
解析：：
撒谎、偷窃和打架等行为都属于行为障碍。

26．“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。

A.阶段性
B.差异性
C.顺序性
D.不均衡性
答案：：C
解析：：
个体的身心发展是有一定顺序的，这些顺序不能颠倒，不能盲目地加速，“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。

27．在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。

A.使用分类教学
B.使用变式教学
C.使用例子教学
D.使用比较教学
答案：：B
解析：：
所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。

即教师可不断更换命题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握学习对象的本质属性。

28．教育方针的核心是( )
A.教育的性质
B.实现教育目的的基本途径
C.教育的服务方向
D.教育目的
答案：：D
解析：：
教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

29．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是( )。

A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
答案：：C
二、问答题
30．王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。

但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。

王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
解析：：
原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力．而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。

教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。

如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。

由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”。

让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育才会有效果。

31．简述我国教育的基本精神。

解析：：
(1)强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”；(2)要求德、智、体等方面全面发展；
(3)强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

32．下面是三位学校教师对心理健康的理解，结合心理健康的相关概念，分析其正确性并说明理由。

教师甲：所谓心理健康就是说快乐不快乐，你快乐就是健康的，他不快乐就是不健康的，大家都快乐大家都是健康的，大家都不快乐大家就都是不健康的。

教师乙：我觉得心理健康就好像学习成绩，某个学生这学期考得好，不一定下学期也考得好，它和人的生活状况有关，生活状况发生了变化，心理健康也会发生变化。

教师丙：我觉得心理健康就是一种内心的体验，只要你觉得自己行，不管你如何失败，不管别人如何讨厌你、排斥你，只要你坚持自己的观点，你始终是一个心理健康的人。

解析：：
世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

根据心理健康的特性判断教师对心理健康的理解：教师甲的观点是错误的，因为心理健康是相对的不是绝对的；教师乙的观点是正确的，因为心理健康是一种状态也是一种过程；教师丙的观点是错误的，因为心理健康兼顾内部协调与外部适应两个方面。

三、简答题
33．教师课外辅导应注意的问题是什么?
解析：：
(1)从实际出发，因材施教。

教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。

(2)目的明确，着重启发。

每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的途径。

(3)组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间。

(4)善于总结、积累经验。

辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。