《致女儿的信》教学反思范文

《致女儿的信》教学反思范文《致女儿的信》教学反思1:
中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的能力,而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中,陶冶情操,树立远大的理想,具有积极向上、努力进取的精神,形成正确的爱情观、人一辈子观、价值观、然而在今天的教学中,让老师与家长都特不棘手的问题是中学生中的“早恋＂现象。

有人云:这不是“早恋”,而是“早熟",或者“交往过密”。

事实上,这一现象讲到底,就是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的好奇心,进而渴望探求的心理现象,发展成为所谓的“爱情”。

苏联教育实践家与教育理论家苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中用生动曲折的童话讲述了这人类最崇高的情感“爱情"中所包罗的“忠诚”、“心灵的追念"、“人性的光辉”,正是人之所为而不是动物的根本标志。

不能把它简单的等同于性爱与繁衍后代。

在苏霍姆林斯基的童话故事中,讲到上帝三次看到的情形,当上帝教给了她们如何筑造窝棚的方法,又把铲子给了男人、谷粒给了女人之后同时讲:“生活下去,繁衍后代吧、”一年之后,上帝看的是“田地里是一片成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”,而此刻的上帝感到迷惑、惊慌。

五十年后的同一天上帝再次光临人类时,窝棚变成木造房屋,荒地变成果园,地里一片金黄的麦穗,儿
女们在收割,孙子们在草地上嬉戏,上帝从老头、老太婆的眼睛中看到了无以伦比的美与更大的力量,而且有一种新的东西“忠诚”。

又过三年之后,上帝来到人间看到老头坐在土丘上,双眼充满忧郁悲伤,这是对去世的老婆的“心灵的追念”。

然而在更远处则是金色的田野,火红的曙光,许多的青年男女构成一幅更为广阔灿烂的爱情的生活画面,成为人类种族的生命力永不衷败的纽带。

在西方人看来创了一切的“上帝＂面对人类爱情的伟大力量时,也只能“怒不可遏”最后是不可理解,带着深深的沉思离去,而人却成了大地的“上帝"、
苏霍姆林斯基用如此生动有趣的童话诠释了女儿的提问什么是爱情。

笔者认为爱情的过程,是人类这种高尚情感的升华与结晶的过程,又是一种经得起雨雪风霜严峻考验的,为人类社会、生存发展的生产劳动同时能创造出无穷无尽的物质财富与精神财富的创造过程,推动社会生产力发展的过程、因此,爱情不是一时冲动、简单的海誓山盟、生死相随,而是经得起世纪考验的“忠诚”与永恒的“追念”。

它是一个民族发展壮大的润滑剂与推动器。

当今中学生“早恋”现象中所缺乏的对爱情价值的真正意义的正确认识,我对“早恋”现象进行了分析,大致有四种缘故:１、多种媒体技术的发展与运用,增加了学生“爱情”的信息量,挡不住的诱惑,成为她们的早熟的催化剂(由
好感到爱情)、2、人们生活水平的提高促使学生生理发展大约提早了2年。

中学生缺乏自控力,想象探究异地的神秘(青春触动发展成爱情)。

３、有的中学生只图享乐“青春年少”追求时尚(由享乐到爱情)。

4、夫妻情感不融洽(或家庭教育有问题),使小孩相对孤独,想寻求异性的理解与保护(由同
情发展到爱情)、而这些让中学生迷茫而过早步入了“爱河”,有的甚至不能自拔,误入歧途,走上犯罪道路。

而导致悲剧的真正缘故是她们没有树自己的远大理想,没有明确的学习目的,没有正确的爱情观、人一辈子观与价值观。

我对中学生中“早恋”现象进行抽样调查,初中生早恋的２０对中成年结婚为零,高中生20对中成年结婚两对,离婚一对。

因为初中生“早恋"影响学习与前途的为9８％,高中生因“早恋”影响学习与前途的95％,20对夫妻离异家庭学生“早恋”19名,同时严重影响学习、有的甚至于离家出走。

因此中学生“早恋"上演了中学生成长道路上一幕一又一幕的悲剧。

然而,苏霍姆林斯基当十四岁女儿向她提出“什么是爱情”的时间,她却坦然地面对与女儿进行心灵的沟通,
并用故事讲述了这一抽象又难启齿的道理、她对女儿
讲,“您在跨越这个界限,愿您幸福,但做一个幸福的人,只
能是您在成为有智慧的人的时候。

”苏霍姆林斯基又何然不明白自己的女儿正在跨越生理、心理的成熟的界限呢？
事实上中学生应在“成为有智慧的人”上下功夫、一个有
“智慧”的中学生,她是可不能目光短浅,只图享乐在前,她是可不能妄自菲薄,沉迷于灯红酒绿,她是可不能委身金钱
利诱,屈服于暂时的困难、有“智慧”的中学生她应是把自己的学习与理想联系在一起,让自己学中的一个个近期目标组成自己的远大理想,把自己命运与祖国的命运联系在一起,在自己学有所成之后,在建设祖国的共同事业中去寻找志同道合的“知音”。

建立与谐的家庭关系、师生关系、朋友同学关系,培养中学生健康的爱情观,仅有十四岁的女儿能够大胆地向父亲提出什么是“爱情”,同时得到父亲慈母般的回答,这本身就
体现了苏联教育家苏霍姆林斯基与女儿平等与谐的父子关系,蕴含着父亲平常对小孩循循善诱的教诲,让小孩从如此
的教育中饱尝亲情的关爱、我们许多家长老师与小孩形成一道天然的代沟,以严父、严师的姿态对待小孩,让小孩望而生畏,退避三舍、象如此的小孩有心理话,她能与您讲不?她有许多的秘密能去告诉您不?因此如此学生她只能在同龄人中去寻找倾诉的对象,因此久之便成知己,她们相互的不足又
不能相互发现,有的简直是“臭味相投”、“一见钟情”难以割舍,就如此造成中学生“早恋”现象、此时如能遇长者以自己的亲身经历直面“爱情”与小孩坦诚交流,指导小孩正确对待“早恋”,处理好自己生理与心理成熟关系,树立
正确的爱情观、人一辈子观、价值观,就能让中学生克服“早
恋”,踏实学习,扬起青春的风帆,在实现人一辈子远大理想的航线上,乘风破浪,驶向成功的彼岸。

《致女儿的信》教学反思2:
一、爱情的真谛由朦胧到明晰。

事实上,关于这些情窦初开的少男少女们,她们虽有着对爱情的向往与最初的萌动,然而她们对爱情的真谛却是一片模糊、与其让她们雾里看花,不如帮她们拨云见日,如此更有利于引导她们早日树立起正确的爱情观,更有利于她们理智的掌握与控制自己的情感,认识自己的情感,少走弯路,甚至是上当受骗、明智之举啊！
二、美好的爱情畅想、
教学的最后一个环节,我让同学们谈谈自己的爱情观,并畅想自己的爱情。

大伙儿都特不踊跃,甚至连最不爱讲话的郑小东也发言了:爱情是神圣与伟大的,我们要好好的珍惜它,不要过早的去采摘它,只有耐心等待它的成熟,才能品尝它的甜美。

姚云霄认为,爱情更多的是一种责任,一种付出``｀```从同学们的发言中,我能感受到,通过这篇课文的学习,她们关于爱情,又多了一些成熟与理智,更增添了对爱情的神圣感与美感。

我想,这也是编者的愿望之一吧!
三、多一些人文关怀,少一些空洞讲教、
关于教材所选的课文,我想,学生们更想学更兴趣的是那些贴近她们生活的,能让她们产生共鸣的,能帮助她们解决
苦恼或是烦闷的,与她们的生活息息相关的,能让她们在不知不觉中接受教益与感化的课文,而不是讲大道理,空洞的讲教让人逆反,《致女儿的信》正是如此的一碗心灵鸡汤,它有着醇香的美味,而又沁人心脾、真希望如此的课文越多越好啊！这是教者的心愿,更是学者的心意！
《致女儿的信》教学反思3:
好喜爱这种感受,当我参看了大量的教学资料,然后选用我最欣赏的名家教学设计或者名家教学实录。

而在具体的上课过程中依照自己的方式加以选择与整理,把课上得连我自己也感动的时候,我真得感受自己好幸福。

就如本课,我先在早读时让学生读文章后进行角色扮演,以爸爸或女儿的口吻读这封信,正式上课时先让学生谈谈您读了后有什么想法？接着问学生您们在14岁时有没有想过爱情,想过又问过父母的同学举手,然后让学生设想您什么缘故不敢问自己的父母？接着抓住作者的解读让学生勾出您喜爱的、欣赏的或不明白的语句,再接着是班级交流。

在班级的拓展中,引导抓住分析一、大天使是如何向上帝解释的？二、作者借上帝之眼,在人间她看到的爱情是如何的?上帝所看的三次各有什么共同的地方与不同的地方?上帝对所看到的爱情又是如何的态度？三、在人类眼里,她们又是如何看待爱情的？在这个地方,又加入《浪漫的事》这首歌让学生体会,最后深入拓展如何才能成为大地上的上帝,也才
能成为真正的人?具体上课时尤其运用了两个故事,一个是赵谧咪老师讲得故事、一个是我同学的故事来讲明对爱情的慎重。

总体来讲,从爱情的忠诚、永恒、简单到责任来逐步引导,在引导中不忘让学生展现自己的才华,在学习中不忘文本的解读。

一切从文本中来,这是解读的重点。

当然遗憾之处在于在学生谈了爱情后过于死板的依照名家上课设计,而没有直截了当切入上帝对爱情的理解。

二是关于文章的文学性或写作艺术除了读赏析不够。

需要努力呢。