思维导图在中职《机械基础》课中的应用研究

思维导图在中职《机械基础》课中的应
用研究
[摘要]机械基础是江苏省中等职业学校机电类专业必修的一门专业类平台课程。

该课程涉及机械原理方面的理论知识比较多，许多概念抽象在学习的过程中会给学生带来一定的困难。

在机械基础教学实践中,就思维导图的应用开展探究摸索，充分发挥其在教学过程中的积极意义，有利于提升本学科教学的成效。

[关键词]思维导图;中职;机械基础
《机械基础》江苏省机电类专业中一门重要的基础课程。

该课程的知识点成模块化，每个模块的内容多而杂，需要学生花大量的时间理解记忆。

在实际的教学过程中，按照传统的教学方法实施教学活动，组织学生进行学习，学生学习的积极性往往不高，而碎片状的知识点更是给学生分析解决综合问题带来了一定的难度，因而学习的效果也不尽如人意。

思维导图在建立碎片知识点的网络图方面可以提供很大的帮助，不仅可以提升学生的学习效率，还可以在增强学生合作意识，提高自主学习和分析解决综合问题的能力。

一、思维导图概述
20世纪60年代，英国著名的教学家东尼·博赞首次提出思维导图的概念。

思维导图是“一种非常有用的图形技术”，以分类的信息组织为基础，通过中心主题展开与之相关联的分支,可以是关键词或者图形标识，充分利用色彩的视觉效果、图画吸引力等从多维度激发学生的学习兴趣。

学生在学习的过程中把知识体系“画出来”，既可以梳理理论知识网络体系，提高学习效率。

又可以方便后期复习巩固，节约时间。

二、思维导图在教学实践中的应用
作为一种突破式的学习和思维训练，思维导图在丰富课堂内容方面具有重要
的作用。

在机械基础教学实践中，可以以课堂为主阵地，将思维导图有机融合到
课前预习、课中讲授、课后总结三个教学环节，进入达到提升课堂教学效果之成效。

（一）课前预习，形成初稿
学生在课前根据上课内容，利用各种网络资源，比如微视频、各种学习网站
等查阅资料，明确主题与对应关键词的相互联系，同时找出预习的过程中发现的
问题，提出疑问，形成思维导图的初稿。

在这个过程中，学生自主学习的能力得
到了培养，学习的兴趣和积极性提高的同时，还能够体验学习的乐趣。

（二）课中探究，补充修改
课堂是师生实施教学、开展学习的主阵地，在这个阵地上，教师是在实施教
学过程中发挥着主导作用，而学生则是课堂学习的主体。

在实施教学过程中，教
师如果能够结合课堂教学的内容，充分发挥思维导图在教学中的载体作用，学生
课堂主体的地位则可以得到进一步增强。

为达到上述目标，笔者在日常教学实践
中做了以下几点尝试。

1.鼓励学生展示，初见预习成果
在这个环节中，学生主动展示自己预习后形成的思维导图，向大家阐述各个
关键词之的联系，也可以提出在预习的过程中发现的问题或者疑问。

其他同学在
认真听讲后可以提出补充和修改。

这样的大脑思维碰撞后，能够明确本次课的中
心以及关键词。

既可以锻炼学生表达能力，增强了自信心。

还可以让大家对没有
解决的疑惑加深印象，带着问题学习。

学生参与补充和修改的关键词，可以为课
堂教学服务，为学生后续的学习做好准备，使本节课的内容更丰富，逻辑性更强。

在学生提出问题后，老师要加以肯定鼓励，学生会养成深入思考，善于分析问题，发现问题的习惯，对于后面的学习会有很大的帮助。

2.引导小组合作，探究解决问题
针对在前一个预习环节中，学生出现的问题和疑问，教师可以提供一些教学
辅助，引导每个小组进行合作探究，重新审视每个同学的思维导图，逐步解决疑问。

在这个环节中，每个同学在小组讨论后梳理思维导图，补充笔记，使其更加
充实清晰，便于理解记忆。

学生将思考的过程利用思维导图画出来，明确中心和
关键词，并以关键词为支架，合作讨论后将有用的知识信息展示在思维导图上面。

这种互助式的学习方式，不是抄袭，而是组内成员之间智慧火花的碰撞，这些成
果都会在思维导图上呈现出来，激发学生的求知欲和协同合作的能力。

教师在这
个环节，巡视课堂不旁观，提供必要的补充和修改。

对于暂时不能解决的问题，
老师做好记录，最后全班一起研究讨论。

3.协助归纳总结，阐述知识网络
平时的课堂总结，一般都是教师复习一下本次课的主要内容，强调一下重点
和难点，再布置一下课后作业，形式比较单一。

引入思维导图后，学生可以参与
到课堂总结中来，主动地去接受知识。

学生可以借助思维导图这个工具，代表小
组总结本节课所学到的内容，并评价每个成员的表现。

在这个环节，可以培养学
生自主学习和客观科学的能力。

对于以上三个环节，教师的主导作用不容忽视，不能完全放手。

首先把握好
时间分配，不能出现环节超时或者不完整的情况。

其次，关注好课堂纪律，不能
让小组讨论的环节变成学生聊天讲话的机会。

（三）课后总结，绘制导图
课堂任务完成后，总结不能缺少。

每个同学根据课堂上自己的思维和小组讨
论的结果，修改完善思维导图，提炼并成型。

有能力的同学还可以利用计算机软件，比如MindNow思维导图等软件绘制思维导图，不仅能够提升构建思维导图协
助学习的意识，还可以锻炼学生利用各种工具的能力，实现综合发展。

在实际教学中，学生通过课前预习，完成思维导图的初稿；课中探究，补充
修改思维导图；最后总结提炼，完成思维导图。

通过这三个环节，学生从个人到
集体在到个人，最总形成属于自己的知识网络体系，既锻炼了自主学习的能力，
又增强了合作交流能力，还能够为后期的复习提供了依据。

由此，思维导图作为一种高效的思维工具，对中职《机械基础》的教学提供了有效的支持。

参考文献:
[1][英]东尼.博赞,巴利思维导图M叶刚.译北京:中信出版社,2009.
[2]张树玲,陈炜晔,张佃平思维导图在机械制造教学中的应用0] .求知导刊,2015 (2d) .。