物理：2.1《电源和电流》精品教案(新人教版选修3-1)

选修 3-1
第二章
第一节《电源和电流》教课方案
一教材剖析
学生在学习了第一单元的静电场，对电场力做功，电势能的变化已经有了已经有了较深
刻的认识，现在不失机机的指引学生认识恒定电场，是切合学生内心特色。

教材第一利用学生已经学过的等势体上电荷的散布和转移状况，而后指引学生剖析恒定电场形成的过程，并引出了电源和恒定电流的定义，和物理意义。

教师指引学生剖析思虑，这样更能激发学生的
求知欲和学习物理的兴趣。

二教课目的
1、知识与技术：①认识电源的形成过程。

②掌握恒定电场和恒定电流的形成过程
2、过程与方法：在理解恒定电流的基础上，会灵巧运用公式计算电流的大小。

3、感情与价值观：经过本节对电源、电流的学习，培育将物理知识应用于生活和生产实践
的意识，勇于研究与平时生活相关的物理问题。

三、教课要点、难点
1、理解电源的形成过程及电流的产生。

2、会灵巧运用公式计算电流的大小。

四学情剖析
恒定电流是研究电场的又一超越，学生具备静电场的基础知识是学习恒定电场的基础和
保证，学生参加了静电场的学习中，对电场研究有了重要性的必定认识，既充满期望，
可是静电场的电势能，电场力做功，让学生感觉悉识有些纷乱，所以，讲堂教课中，能够采
用教师指引学生剖析，学生主动思虑，师生共同总结（最好是教师先听学生的总结，再加以
评论，这样既能发散学生的思想，调换学生的踊跃性，活跃讲堂氛围，又能减少学生学习物
理的惧怕感。

五、教课方法
研究、讲解、议论、练习六、课前准备
投电影，多媒体协助教课设施七课时：一课时
八、教课过程
教师活动
（一）预习检查、总结迷惑人类经过对静电场的研究不单获取了很多对于电现象的知识，并且形成了若干重要的电学观点和研究方
法，成为电学理论的重要基础。

可是，不论在自然界仍是生产和生活领域，更宽泛存在着的是电荷流动所惹起的效应。

那么，电荷为何会流动？电荷流动听从什么规律，产生哪些效应？这些效应付人类的生产、生活方式和社会进步又起着如何的
作用呢？
过渡：这节课就来学习相关电流的知识。

（二）情形引入、显现目标
为何雷鸣电闪时，强盛的电流能使天空发出刺眼
的强光，但它只好存在于一瞬时，而手电筒中
的小灯泡却能连续发光？
（三）合作研究、精讲点播
学生活动设计企图
聆听点名本节课
的主题，激
发学生激发
学生学习物聆听，思虑理的兴趣
让学生联系
实质，想一想
电流在生产
中的应用，
并勾起学生
对前方静电
场知识的回
忆。

在教师的指引经过现下，剖析 A、 B周象对照，激围的电场、 A、B发学生的求之间的电势差的知欲。

调换变化状况。

认识学生的学习到，最后 A、 B两踊跃性。

【过渡】要回答这个问题，就要从电源的知识学起。

个导体球会达到
（一）、电源
静电均衡状态。

理
解导线 R中的电（投影）教材图 2.1 － 1，（如下图）流只好是刹时的。

思虑：电源 P在把
电子从 A 搬运到 B
的过程中，电子的
电势能如何变
分别带正、负电荷的 A、B 两个导体球，它们的四周化？电源发挥了
存在电
场。

假如用一条导线 R将它们连结起来，剖析 A、如何的作用？
B 四周的电场、 A、 B 之间的电势差会发生什么变化？最
后， A、B 两个导体球会达到什么状态？R中出现了如何
的电流？
指引学生议论、解说可能
会产生的现象。

培育、锻炼学
生的思想能力。

经过学生回答，发布看法，培
育学
（投影）教材图 2.1 － 2，（如下图）
提出问题：假如在之间接上一个装置 P，它能把经过R流到 A 的电子取走，增补给 B，使一直保持必定数目的
正、负电荷，状况会如何呢？
【师生互动，成立起电源的观点。

】
板书：电源的定义
【过渡】在有电源的电路中，导线内部的电场强度有
何特色呢？
（二）、导线中的电场
（投影）教材图 2.1 － 3，（如下图）思虑：在静电场中
所学的电势、电
势差及其与电场强
度的关系等，在
恒定电场中仍能否
生语言表达
能力。

指引学生讨
论导线中的
电场将如何
变化，最后
又会达到怎
【说明】图中各部分的意义，拿出图中方框中的一小段
导线及电场线放大后进行研究，如图 2.1 － 4 所示。

【说明】：教师要指引学生运用微元法和矢量叠加的方
法，研究导线中电场的变化状况，剖析出最后导线双侧
累积的电荷将达到均衡状态，垂直于导线方向上电场的
重量将减为零，导线内的电场线保持和导线平行。

这里
必定要重申，这是电源电场和导线双侧的电荷得电场共
同叠加的结果。

【过渡】：在恒定电场中自由电荷会遇到电场力的作用，
而发生定向运动，进而形成电流，恒定电场中的电流有何
特色，又如何描绘呢？
（三）、恒定电流
恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流（为
何？）。

电流的强弱就用电流这个物理量来描绘。

电流的定义：物理上把经过导体横截面的电荷量q 跟经过这些电荷量所用的时间t 的比值称为电流。

用I
表示电流。

合用呢？
聆听、理解
聆听、思虑
样的状态。

要把思想的
过程显现给
学生。

经过师生疏
析，成立起
恒定电场的
观点。

指引
学生理解电
荷的“稳固
散布”是一
个动向均衡
的过程，不
是静止不变
的。

【发问】电流的定义式是什么？
【发问】回想一下初中学过的知识，电流的单位有哪些？
它们之间的关系是什么？
【发问】 1A 的物理意义是什么？
［投影］教材42 页例题
[聆听、理解
聆听、理解
回答：
回答：国际单位制
中，电流的单位是
安培，简称安，符
号是 A。

电流的常用单位
还有毫安（）和微
安（μA）。

它们
之间的关系
110-3 A；
1μ 10-6 A
回答：假如在 1 s
内经过导体横截
面的电荷量是1
C，导体中的电流
就是 1A。

即 11
学生先自行推导，
后聆听教师剖析，
做到理解题意，
【师生互动】：议论，假如以为电子的定向运动速率就
是电流的传导速率，和我们的生活经验能否符合？如何
解说？
【评论】：经过对结论的议论，深入对物理观点和规律
的理解。

（四）反省总结、当堂检测
让学生归纳总结本节的内容。

请一个同学到黑板上总结，
其余同学在笔录本上总结，而后请同学评论黑板上的小
结内容。

教师要松开，让学生自己总结所学内容，同意内容
的次序不一样，进而建立他们自己的知识框架。

仔细总结归纳本
节内容，并把自己部署作业
这节课的领会写
下来、比较黑板上
的小结和自己的
小结，看谁的更
好，幸亏什么地
方。

教师指引学生剖析题意，建立物理模型，培养学生剖析问题解决问题的能力。

总结讲堂内容，培育学生归纳总结能力。

九【板书设计】
课题 1电源和电流
一、电源：使电路中保持连续的电流，能把电子从 A 搬运到 B 的装置 P 就是电源。

二、恒定电场：由稳固散布的电荷所产生的稳固的电场，称为恒定电场。

三、恒定电流：恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流
电流的定义：物理上把经过导体横截面的电荷量q 跟经过这些电荷量所用的时间t 的比
值称为电流。

用I 表示电流。

电流的定义式：
单位：安培（ A）毫安（）和微安（μ A）。

它们之间的关系110-3A； 1μ 10-6 A
1A 的物理意义 : 假如在 1 s 内经过导体横截面的电荷量是 1 C ，导体中的电流就是
十【教课反省】
经过连结电路的操作性练习来认识电流与电路的关系 , 电源和用电器在电路中所起的作用。

本着学
生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采纳实验法、察看法、剖析归纳法、练
习法等，培育学生的兴趣、察看能力、剖析归纳能力、电学实验习惯，提升认识电路、连结
电路、画电路图的能力。