浅谈信息技术与教学最优化的关系

在 经 济 型社 会 环 境 下 ，如 何 在 有 限教 学 条 件 下 实现 教学 目的 ，达到最好的教学效果 ，也就是实现教学最优 化 ，是每个学校都在思考的问题 。尤其是现在以多媒体 计算机和 通信 技术为基础 的信 息技 术在教育教学 的使 用 ，为实 现 教学 最 优化 提 供 了有 力 的技 术 支 持 。它 为学 员智 力的 发 展和 创 造性 潜 能 的激 发 创造 了 良好 的条 件 ， 使教学最优化成为一种可能。下面就对信息技术如何实 现教学最优化，做一下简单的论述。 信息技术与教学最优化的内在联系。教学 最优 化理论是前苏联教育家 巴班斯基提出来的。他指出教学 过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段 ，而是 科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则； 是在全面考虑教学规律 、教学原则、教学任务 、现代教 学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的 基础上 ，教师对教学过程作出的一种 目的性非常明确的 安排 ，是教师有意识地 、有科学根据地选择一种最适合 于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模 式 ，组 织对 教 学过 程 的 控制 ，以保 证 教 学过 程 在规 定 的 时间内发挥从一定标准看来是最优 的作用，获得可能的 最大效果。其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效 果的关系，也就是要低消耗高产出。随着信息技术在课 堂中的运用 ，教员由原来的知识传授者 、灌输者变为课 堂教学的组织者和指导者 ；学 员由原来单纯的接受知识 变为主动探究 ，学 习者的主体性得到体现 ；教学媒体成 为学 生获 取 信 息和 组 织学 习的 工具 。在这 种 多媒体 教 学 环境 中，学 员的主动性与创新意识增强 ，学 员获取信息 变得 直接 、快 速 ，单 位时 间内 获得 的 信 息更 多 ，从 而 提 高了学习的效率，优化了学 习过程 。因此 ，信息技术使 课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。最优化理论 是以人的发展 ，尤其是个性化的发展为核心的。个性化 的发展必须以尊重学 员的个性为前提 ，在传统的课堂教 学 中，要实现学员个性化教学是很 困难的，用传授和灌 输 的方式 无法做到 既考虑学 员的共性又顾及学 员的差 异。而信息技术的运用 ，特别是网络和虚拟教学等教学 手段的运用 ，可以实现以学 员为中心的教学 ，在情景 、 协作 、会话等学 习环境中，学员的主动性 、积极性和创 造 精 神得 以 充分 发 挥 ，个 性 得 到和 谐 的发 展 。因此 ，信 息技术与教学最优化有着密切的内在联系。 二，信息技术对教学内容最优化的支持。在课堂学习 中 ，学 员获 取 知识 的 多少 以 及运 用 知 识 的能 力 强弱 ，很 大程度上取决于教学内容的优化 。传统课堂教学 中，学 员学 习的 信 息源 主 要 来 自教 员 与书 本 ，学 员对书 本 知识 的理解和接受基本上也取决于教 员对书本知识 的教学规 划和设计。因此 ，学员容易变成一个盛知识的容器 ，这 个 容 器里 所 盛知 识 的 多少 取决 于 教 员这 个 信 息源 的 广度 与深度。这种高教员个体单向对学员群体进行教育信息 传输的模式 ，扼杀了学员学习的创造性。信息技术对教
三 、信 息技术对教学形式最优化的支持 。人类的教 育形式主要是一对一或一对多的私塾式和班级授课制两 种形式 。班级授课制仍然是 目前组织教学的主要 方式 。 课堂教学是教学过程的基本组织形式 ，班级授课制教学 大体又分为全班的 、分组的和个别的三种教学形式 ，教 学实践证明个别教学这种教学组织形式最有利于教学的 最优化 。在传统的课堂教学中，由于时间、环境 、信息 传递方式等种种因素的限制 ，实施个别教学存在很大的 困难 。而信息技术却为教学形式的最优化提供了可能 ， 其可以实现异时异地教学使个别化教学操作变得切实可 行。网络技术的发展，信息高速公路的建立为个 别化的 教学构建了技术平台。在网络和虚拟网络的世界里 ，教 员与学 员对于许多新事物、新知识的认识常处于 同步状 态 ，学 员完全 可 以按 照 自己 的意 愿 捕捉 、筛 选和 处 理 各 种信息 ，教员则可以根据学生的 陛充当组织者和指导 者，通过网上师生和学 员之间的合作及教 员的点拨、释 疑，实现个别化教学 。教学的最优化离不开多种 多样、 行之有效的信息来源和信息传递方式。应验丰富的教员 往往能够根据 已有的教学经验预见学员的信息反馈或是 在课堂教学中获取学 员的反馈信息 ，并对信息反馈进行 及 时 的 处 理 ，有 的放 矢 ，使 教 与学 的 过 程 不 断 得 到 优 化。正如计算机辅助教学就是通过计算机的及时反馈来 强化 、重复、控制与调整教学信息 ，达到预定的教学 目 标 ，实现教学的最优化 。按照控制论的观点 ，信息反馈 是一个双向的过程 。教 员从学 员的信息反馈中得到的调 节和控制的依据 ；学 员可以从教 员对其信息处理的结果 中获得反馈的信息，及时改进 自己的学 习方法 ，提高学 习效率。这种双向反馈的过程不断反复地往前发展。信 息技术为这种双向反馈的及时 、高效提供了支持。也就 是在多媒体教学中的交互性中实现的。 要 实现 教 育的信 息化 、数 字化 ，达 到教 学的 最优 化 ， 充分发挥使用好 “ 信息技术”的教学辅助作用是非常重 要的。作为教员必须合理安排各要素 ，有效组织信息技 术支持下的多媒体教学 ，最终实现信息技术与课堂教学 的有机结合。 作 者 单位 ：徐 州空 军 学 院
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学 内容 的最 优 化 主要 表 现在 对 信 息 的优 化 。 它可 以 改变 传统教学信息单向传输的模式 ，使课堂变成一个 “ 教学 信息交换的过程”。课堂教学内容的优化首先表现为信 息源的多样化和开放性。学生、教师、教材 、教学环境 都是信息，多媒体技术和网络通讯技术的应用更使信息 显 得 多端 性 和 多样 化 ；其次 是 各 类信 息 之 间形 成 多种 模 式的交换关系 ，使得多种方 向和形式的教育信息传输融 为 一 体 ，教 与 学两 个过 程 紧 密 结 合在 一 起 。在 这 种 多元 化 、多端性的信息交换、交互、交错的过程 中，学 员焕 发 了 自主 精神 ，激 发 了学 习的 兴趣 和 积 极性 ，提 高 了 自 我学 习的 能力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 育探 讨
浅谈信息技术与教学最 优化 的关 系
文／ 杨小佩 孙吉刚 徐 刚
摘 要 ：２ 世纪是 信息的时代 ，信息技术的使 用对教 育发展有 着重要 作用，特 别是 多媒体教 学的普及 ，如何 １ 有效使用信息技术 ，达到最佳教 学效果 ，也就是实现教 学最优化 ，是现代教 学必须考 虑的问题 。本文对 信息技 术 与教 学最 优 化 的 关 系 ，做 了简单 的论 述 。 关 键 词 ：信 息技 术 ；素 质教 育 ；教 学最 优 化 中图分类号 ：Ｇ ３ ４４ 文献标识码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０－９ ６ （ ０ ０ ２（） ｌ ８ ０ ０ ９ １６ ２ １ ）０ ９ｃ一０Ｏ — ｌ