人教版语文六年级十一册第七单元教案及反思

21 老人与海鸥
教学目标
1．有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

2．在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种情感真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言和描述海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体。

课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

二、搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学进程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方式进行学习，这样，学生的学习方式、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，咱们将走进动物丰硕的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，搜集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部份：
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意搜集、整理。

四、作业：书写生字
第二课时
一、导入：这节课，让咱们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚情感，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬抑扬地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗诵，咱们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）
（3）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时平民……”从老人的外表描述，你能感受什么？（节约的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗诵，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部份
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同窗讨论：为何会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，咱们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为何会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有情感的，而且很丰硕，他们和老人成立的深厚的情感，他们失去了一名好朋友，感到悲伤、难过。

）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3．指导学生反复朗诵，体会海鸥对老人的情感
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。

（学生可就在书上写，然后集体交流。

）
四、拓展：交流搜集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的熟悉：人类珍惜动物，动物回报以爱。

学生结合自己的生活经验和所搜集的资料，谈谈自己的观点，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

教学反思：
在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。

通过与学生交流感受深刻的文句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的动人情怀。

如学生交流“朋友告知我，十连年了，一到冬季，老人天天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。

教师相机进行小结：爱是十多年的坚
持的结果！
22 跑进家来的松鼠
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与咱们一家成立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的情感写得真实具体的。

3.有情感地朗诵课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与咱们一家成立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的情感写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描述人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：1课时
教学进程
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你必然有了更多收获，此刻分组交流，组长记录要点，各组选一名同窗汇报预习情况。

要求：不重复前面同窗的发言，可以提出疑问。

（汇报进程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）
二、按照提示，拟订提纲
1．读自读提示，想一想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
.
2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：尽可能考虑听说读写多方面的训练。

）
三、指导阅读，体会情感
1．快速阅读课文，按照提纲自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠想方设法贮存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把咱们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用咱们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱和家人对松鼠的喜爱……）
按照学生回答相机指导朗诵。

四、朗诵深化，学习表达方式
1．快速阅读，找出你以为最能表达咱们一家与松鼠情感的部份，有情感朗诵，想象作者如何把这种情感写得真实具体的。

2．交流作者表达方式。

3．按照课前搜集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是他人与动物之间发生的真情故事）
教学反思：
教学中有几点要注意的，一是注意把握本单元的训练重点，本单元的训练重点是训练学生快速念书的能力和体会人与动物的和谐。

二是充分发挥自读类课文在要求上超级宽松这一特点，放手让学生去读、去悟。

三是注意培育学生良好的念书与交流的习惯，学会自学和合作学，实现互补与资源共享。

四是没有因为是略读课文而轻忽对课文内容的理解。

23 最后一头战象
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有情感地朗诵课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的转变及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚情感和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间和动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象和战象对战友之间的深厚情感。

教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有必然了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、温习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期咱们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来讲说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，可是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一路熟悉一头经历过战
斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时切身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为何只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们适才很会思考，提出了这些很有价值的问题，此刻就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考适才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

按照学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或你喜欢的语句，也可以在隔壁写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为何不搬东西，成天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：
1．继续朗诵课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
第二课时
教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

一、再读课文，说印象
上节课咱们初读了课文，大家按照自己的理解提出了问题，并一路解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？（预设：可能有“仁慈”“念旧”“顽强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
一、文中哪些语句的描述给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

）
二、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“念旧”“仁慈”？
生读相应句子汇报：
“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

”
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的尘埃，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

”
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

”
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

”
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平增了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平增了一股英武豪迈的气概。

”
为何战象见到战斗过的象鞍那么激动？为何战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老幼都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一路”部份。

（4）课文里还有令你感动、令你沉思的语段吗？请有情感地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华
一、此时你想用如何的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流）
二、这篇课文与咱们方才学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描述两方面进行比较，再次体验动物丰硕的情感世界和文章写真实写具体的方式。

四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计：
1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧辞别村寨的场面，驻立江滩回忆旧事的情景，都十分动人。

选择一个场景，想象嘎羧心里的感受，并写下来。

板书设计：23、最后一头战象
仁慈忠诚英勇顽强
教学反思：
如何进行长文短教的教学？是不是应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是如何的一幕？从而体会嘎羧的英勇。

在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的仁慈与忠诚……留给学生充沛的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

24 金色的脚印
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的情感，知道与其他生命互爱合作，和睦相处。

2．能有情感地朗诵课文。

3．琢磨作者如何把人与动物、动物与动物之间的情感写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的情感，知道与其他生命互爱合作，和睦相处。

教学难点：琢磨作者如何把人与动物、动物与动物之间的情感写真实写具体的。

教学准备：搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时
教学进程
一、启发谈话，导入新课
一、谈话：同窗们，在以往的文学作品和你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

二、是什么让同窗们对狐狸的印象发生了那么大的转变？咱们一路学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对咱们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了如何的转变？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为何要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同窗提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的情感写真实写具体的。

三、自主探讨，讨论交流
1．按照自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同窗交流。

2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深切“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）
老狐狸营救小狐狸的进程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗诵，体会动物之间
生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了如何的转变？
课文的这一部份中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
.
（3）课文为何以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、成心义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家取得人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包括着狐狸一家生死相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包括着人类对其他生命的保重与珍惜。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有情感的。

当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的珍惜和尊重。

当动物对人类流路情感时，一点也不亚于人类对人类流露的情感，而这份情感更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能表现真情的一个片段；②课文情节生动，有很多的地方都给咱们留下了无穷联想的空间，可让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。

如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是如何被救的呢？正太郎与小狐狸一家别离的情景必然十分动人，能把它写具体吗？
板书：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶桩回
喂木放要
咬
老狐狸送食正太郎
（伶俐、仁慈）搭救（仁慈）
教学反思：
文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱合作，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。

可是，教师不知足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。

若是到这里，教师没有过量的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在此后的生活体验中丰硕加深这种体验，或给孩子提供“斑羚飞渡”之类一样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。

口语交际·习作七
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同窗从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。

2．谈自己碰到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻他人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想情感。

3．按照图片报导，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，情感真实。

教学准备：搜集有关动物的故事和相关资料。

教学安排：三课时
第一课时
教学进程
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，咱们知道了许多有关动物的故事，咱们对动物有了初步的熟悉。

今天咱们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

.
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部份，或说说对故事角色的熟悉。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪个给你留下深刻印象，你就讲哪个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：
（1）若是你是小明，你将如何劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是咱们人类朋友的故事；二是伤害动物给咱们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的益处；五是动物也是有丰硕的情感世界。

）（2）你还知道那些伤害动物的事？碰到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身旁看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电
视网络新闻广播中看到听到的事。

）
（3）这个话题咱们可以如何进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，演出时要注意体态、表情等。

）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组当选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同窗准备在班内交流。

四、召开动物故事会
1．选择五个小组推荐的五名同窗讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对他人的发言有重点地表达。

）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。

（引导学生从倾听、表达、应对等方方面面进行评议。

）
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈碰到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：
同窗们，通过今天的交流，咱们又知道了许多与动物有关的故事，咱们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。

在此后的生活中，咱们要继续搜集有关动物的故事，咱们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和咱们人类友好相处。

.
第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和冲击偷猎、盗猎的图片。

2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物无拘无束地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物看成一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深切人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。

（出示图片）
二、观察图片，各抒己见
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。

）
三、图文对照，明确要求
1．读读讲义中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：按照图片报导，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，情感真实。

3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？
（2）为何小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是如何失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是如何向巡警求助的？（求助的方式，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不断地鸣叫，引发了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是如何率领巡警赶到出事地址的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。