《寻找有生命的物体》教学反思
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》说课稿2
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》说课稿2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是一节关于生物科学的教学内容。
这部分内容的主要目的是让学生了解和掌握生物的基本特征，以及如何去寻找和观察身边的生物。
教材中通过丰富的图片和生动的实例，引导学生去观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的生物有一定的了解，但可能缺乏系统的科学知识和科学的观察方法。
因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的观察能力，引导他们用科学的思维去分析和解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会用科学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的基本特征，科学的观察方法。
2.教学难点：如何引导学生用科学的思维去分析和解决问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究的教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地理解生物的基本特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的生物图片，引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？2.讲解：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
3.实践：让学生分组进行观察活动，用学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
4.交流：学生展示自己的观察成果，分享观察心得，教师进行点评和指导。
5.总结：总结本节课所学内容，强调生物的基本特征和科学的观察方法。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的基本特征：1.生命活动需要营养2.能进行呼吸3.能排出废物4.能对外界刺激作出反应5.能生长和繁殖科学的观察方法：1.有目的、有计划地进行观察2.全面、细致、实事求是地记录观察结果3.积极思考，与他人交流讨论八. 说教学评价教学评价主要通过学生的观察成果、课堂表现和课后作业来进行。
苏教版三年级科学上册第二单元第1课《寻找有生命的物体》教学设计
第二单元1、《寻找有生命的物体》教学设计教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是本册教材的第二课，旨在让学生通过观察和实验，了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
本课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以探究活动为主线，引导学生经历科学探究的过程，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围生物有一定的了解。
但学生的观察往往是表面的，不够细致。
此外，学生尚未系统地学习过生物知识，对生物的基本特征认识不足。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察，发现生物的基本特征，并通过实践活动，使学生感受生物的生命现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，增强学生关爱生物、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：生物的基本特征。
难点：生物与非生物的区分。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生发现和寻找生物。
2.探究教学法：学生进行观察、实验等活动，引导学生自主发现生物的基本特征。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生物的基本特征。
2.实验材料：准备植物、动物等生物标本，以及非生物物品。
3.分组标志：为各小组准备标志，方便学生识别。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，教师提出本课的学习任务，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示生物标本和非生物物品，让学生初步感知生物的基本特征。
同时，教师提出观察任务，引导学生细致观察生物和非生物的差异。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察、实验等活动，验证生物的基本特征。
科学《寻找有生命的物体》教学反思
科学《寻找有生命的物体》教学反思科学《寻找有生命的物体》教学反思《寻找有生命的物体》是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。
下面我们来看看科学《寻找有生命的物体》教学反思，欢迎阅读借鉴。
科学《寻找有生命的物体》教学反思1本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的和无生命的，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。
如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。
这是他们以往对有生命物体的认识积累。
因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命的的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。
在活动前，我提出要求：用自己喜欢的方式记录下在校园里找到的有生命的物体，填到教科书第12页的表格中。
在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
杨树、竹子、悬铃木、兰花、茄子、辣椒、丝瓜、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、鸽子、蜗牛……校园里的生命体被同学们一一发现。
惊呼声、笑声、交流的悄悄话，此起彼伏，气氛甚是热烈。
带着寻找到的结果回到课堂进行讨论：为什么说它们是有生命的？这实际是从具体的事物中抽象概括出本质的东西。
这个环节对于学生来讲有一定难度，因此，教材中依据生物的本质特征、对于有生命的物体基本特征的表述都是学生能够接受的，可以让学生比较容易地知道有生命的物体具有哪几个最基本的特征。
这个活动与寻找活动是一体的，有了前面的“实地作战”，这里才不会“纸上谈兵”。
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿1
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并培养学生对科学的探究兴趣。
教材以生活中的实例为线索，引导学生关注生物的特征，通过观察、实验、讨论等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生物有一定的了解，但是对生物的基本特征还没有系统的认识。
学生在日常生活中接触到各种各样的生物，但是对生物和非生物的辨别能力还不够强。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，引导学生观察、实验，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、讨论的能力，提高学生的实践能力和科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对生物的关爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.教学难点：让学生掌握生物的特征，并在日常生活中能够运用这些特征辨别生物和非生物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生关注生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2.观察与实验：让学生观察教材中提到的生物和非生物物体，通过实验验证生物的基本特征。
3.小组合作：让学生以小组为单位，讨论交流生物的特征，总结出生物的基本特征。
4.讲解与拓展：对生物的基本特征进行讲解，引导学生了解生物和非生物的区别，并进行相关拓展。
《寻找有生命的物体》教学设计
教师活动
学生活动
补充修订
1、寻找有生命的物体。
1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2、室外活动：寻找有生命的物体。
二、记录有生命的物体。
1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、将发现记录在课本74页的活动记录中。（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。）
3、全体汇报、交流。（用实物投影展示学生的记录） 实物投影 能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”
1、提问：为什么说它们是有生命的？
4、小结。 知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意 识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
室外活动
小组讨论，交流。
小组讨论。
汇报
。
放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
板书设计：
名 称 蚱蜢 蚯蚓 ……
地 点 草丛 泥土 ……
发 现
课后反思：
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
《寻找有生命的物体》教学设计
课 题
寻找有生命的物体
1课时
教学内容
意识到生命是多种多样的
教学目标
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
教学重点
让学生获得关于生物的亲身感受
教学ห้องสมุดไป่ตู้点
论这些物体为什么是有生命的
教具学具
多媒体图片
苏教版科学三年级上册1.寻找有生命的物体教案与反思
1.寻找有生命的物体举世不师，故道益离。
柳宗元 "田墩中心小学何龙整理：江苏贝成科学工作室拜永兵【教学目标】1．知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3．体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
【教学重点】寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
【教学难点】让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
【教学准备】教师材料：课件、选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
学生材料：观察记录纸。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，揭示课题1．教师出示有生命和无生命物体的图片。
（播放课件）2．师提问：看到了什么？3．谈话：美丽的大自然处处都有生命的存在，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。
二、到校园里寻找有生命的物体1．活动前准备：（1）学生讨论：在校园里寻找有生命的物体注意些什么？（2）提示、要求：（出示课件）2．提示：在观察、扑捉的过程中，注意自身安全，不要破坏动植物的生活环境，爱惜它们的生命。
3．要求：（1）在活动过程中，要使用镊子，不可用手触摸，不可用嘴尝试。
可以通过听、看、闻的方法，进行观察并记录（用你喜欢的记录方法）。
（2）观察过的动植物要把它们安全地“送回家”。
（3）学生分组寻找、观察，教师巡视、指导、及时与学生沟通、交流。
4．你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？三、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上1．学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
2．把讨论的信息写于纸上。
四、怎样观察一棵大树1．你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
最新苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》评课记录精品版
2020年苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》评课记录精品版寻找有生命的物体评课记录1、各小组纷纷补充汇报不同于其他组的新发现，他们不仅发现很多小动物是有生命的，而且还发现花草树木也是有生命的。
最为难得的是，有些学生竟然能发现人类也是有生命的物体。
这真是太出乎意料了，没想到学生竟能讲出“人类”这两个字，我想这得归功于活动空间的开放性，如果没有敞开大门，让学生充分的观察和讨论，也许就不可能有这样的发现，虽然“人类”是人们所熟悉和了解的，甚至我们每个人都知道自己就是有生命的物体，可往往越是如此，就越不容易发现。
俗话说“当局者迷”，只有这种开放的活动空间才能开拓我们的思维，跳出原来的框框，发现一些显而易见却又特别容易忽视的现象。
可见开放的活动空间为学生的创造力的培养提供了可能。
由于同学们在这里已经指出了人类是有生命的物体，这样使得很多同学茅塞顿开，为后面讨论“为什么说它们是有生命的”这个问题奠定了基础。
）2、教师能够在适当的时候对知识进行拓展，开阔学生的知识面，同时有意识的将课堂学习延伸到课外的兴趣。
同学们通过肉眼对周围的物体进行观察，了解到很多有生命的物体。
但这些都是用眼睛看到的，而实际上还存在着很多肉眼看不到的生物体。
由于现在的电视、报纸、广播等媒体的报导宣传，使学生对细菌、病毒已有一定的了解。
在这样的基础上，提出“有没有眼睛看不到的有生命的物体？”这一问题时，学生马上联想到香皂广告里的细菌。
当然，细小的微生物，还有很多，由于学生的知识水平有限，因此有必要把它延伸到课外，通过查阅资料等方法继续探究，以拓宽学生的知识面。
）总之，这堂课的成功之处就在于它既体现学生的主体作用，也发挥老师的主导作用，体现了“扶中有放，放中有扶”的理念。
开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。
在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深，教师通过清楚的板书布局（有意识的排布板书，也就是有意识的把提炼出来的板书整理成两行，分成生命特征和共同需求两类，进行布局），使原本盲乱的汇报变得条理清晰。
三年级科学上册《寻找有生命的物体》教案1 苏教版
《1. 寻找有生命的物体》教案
教学目标：
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界；
2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果；
3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果；
4、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；
5、知道生物体的基本特征和要求；
6、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
教学重点、难点：
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点，讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
教学过程：
一、寻找有生命的物体：
1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2、室外活动：寻找有生命的物体。
放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体：
1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、小组讨论，交流。
3、将发现记录在课本的活动记录中。
4、全体汇报、交流：用实物投影展示学生的记录，实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”：
1、提问：为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。
3、汇报。
4、小结：知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
(苏教版)三年级科学上册《寻找有生命的物体》教案设计
寻找有生命的物体课程标准：1 科学探究：·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
·“能对收集到的证据进行比较、分类。
2 知识与技能：．能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
．了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
．能简单概括植物的共同特征。
．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
3情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
２珍爱动植物的生命，不伤害它们。
３能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目的：过程与方法１．能够运用多种感官进行观察。
２．能够利用文字和图画描述观察结果。
３．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
科学知识１．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
２．知道有生命的物体具有的根本特征。
情感态度与价值观１．体会到生命世界的丰富多彩。
２．意识到要珍爱生命。
３．愿意合作与交流。
学习成果：预计学生能够：●能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
●能简单概括植物的共同特征。
●能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
●“能对收集到的证据进行比较、分类。
学习成果评价：概念开展层次1：不知道自然界中的物体两大分类。
层次2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的根本特征。
层次3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的根本特征。
探究能力：能够用多种感官进行观察层次1:不能运用多种感官进行观察。
层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。
层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计1
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三年级上册第二单元的第一课。
本课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并能够分析周围环境中存在的生命现象。
教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地了解生物的特征。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，生物和非生物的概念可能并不陌生。
但他们对生物特征的深入了解还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的实例和实验，引导学生进一步认识生物的特征。
三. 教学目标1.让学生了解生物的基本特征，知道生物和非生物的区别。
2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.培养学生热爱生命，关注周围生态环境的意识。
四. 教学重难点1.生物的特征及其表现。
2.学生能够运用生物的特征去辨别生物和非生物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察实例，发现生物的特征。
3.实验法：通过实验让学生亲身体验和验证生物的特征。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和心得。
六. 教学准备1.准备相关的生物和非生物实物，如植物、动物、矿物等。
2.准备实验器材，如显微镜、放大镜等。
3.制作PPT，内容包括生物的特征、实例和实验等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生动有趣的生物图片，如蝴蝶、小鸟、花草等，引导学生关注这些生物，并提问：“你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现生物的特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
同时，展示一些非生物实物，如石头、铁块等，让学生对比生物和非生物的特征。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组活动，让学生用显微镜观察植物和动物的切片，引导学生发现生物的细胞结构。
2021-2021年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》教案设计
2021-2021年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》教案设计2021-2021年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》教案设计[教学目标] 过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和要求。
情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
[教学准备] 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
[教学重点、难点] 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
[教学过程] 教学内容一、寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
） 4.全体汇报、交流。
（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的” 1.提问：为什么说它们是有生命的？ 2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结。
知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学札记：板书：附表：名称蚱蜢蚯蚓…… 发现地点草丛泥土…… 附送：2021-2021年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》第一课时表格教案教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时情感态度价值观： 1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
一年级科学上册《寻找有生命的物体》教案
一年级科学上册《寻找有生命的物体》教案《寻找有生命的物体》教案[学习目标]1、认识周围的植物。
2、使学生明白，世界上除了人和动物是有生命的物体以外，还有植物，它们也是有生命的物体。
3、激发低年级学生热爱大自然，探究世界的兴趣。
[教学准备] 各种植物的图片或挂图。
[课时安排] 2课时[教学过程]第二课时 (植物的不同和相同)一、创设情景导入1、猜谜：红公鸡，绿尾巴，一头扎在地底下。
(打一植物)2、兄弟一大堆，整整齐齐找太阳。
(打一植物)3、谈话：猜的很对，今天我们就一起来开展研究植物的活动。
上节课小朋友们已经找到了很多有生命的物体，也知道了植物也是其中一种。
那么关于植物你们知道些什么?想了解植物的哪些方面?4、学生广泛发表意见。
揭题：研究植物的不同与相同(板书课题)二、认识多种多样的植物1、讲述：在我们地球上目前已经发现的植物约有40多万种，植物是地面上最多的生物。
2、出示较多的植物图片给学生欣赏。
3、大家一起谈论你认识的是什么植物。
4、大家谈论植物的作用。
三、观察植物、描述特征出示苹果树，观察苹果树的特征(或是以校园里的树木做例子)。
1、提问：这种植物认识吗?你怎么知道是苹果树的?为什么不叫它梨子树?要是苹果树还没结果咋认呢? 2、学生讨论，描述它们的特征。
3、讲述：像刚才我们说的用来认识苹果树“样子”的几条理由都可以叫做苹果树的特征。
(重点突出观察苹果这种植物的“样子”，即苹果的外形、外观特征。
)四、对两种以上的植物做比较，发现它们的不同点与相同点1、谈话：千姿百态的植物人们为什么给了它们不同的名字：月季、水仙花、大红花、杜鹃花、梧桐、柳树…，有没有相同与不同的地方呢?(你还可以从哪些地方去比?还可以用什么方法比?)2、学生思考、讨论、提出自己的建议。
3、板书归纳学生提出的建议，学生不会说的教师补充(大概即可)：△找二种以上的植物进行相同与不同的对比; △比较它们的叶、花、果实、茎、根的形状、颜色; △比较它们的生长的环境：水、阳光、等条件; △比较它们是怎样繁殖的。
三年级上册《寻找有生命的物体》教学设计
三年级上册《寻找有生命的物体》教学设计三班级上册《探寻有生命的物体》教学设计教学目标：学问与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，熟悉常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法：能够运用多种感官去观看我们四周的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观看、调查的结果。
能够有目的地相互沟通讨论活动的方法与结果。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探究的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。
教学预备：老师预备：1、老师选择一个观看地点，供同学观看。
（校内内）。
2、观看记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前预备好有关平安方面的留意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过探寻有生命的物体，争论有生命物体的特征等活动，建立起符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念。
同学对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了，因此"探寻有生命的物体'是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。
在活动中边找边记，能熬炼同学的记录力量，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨供应大量的"食粮'。
教学过程：第一课时引入：你喜爱什么植物？你对树进行讨论过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观看过？想去观看吗？一、小组争论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）同学争论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把争论的信息写于纸上。
二、怎样观看一棵大树。
（1）假如你在来到一棵大树下，你想观看什么？同学争论。
（2）怎样才能观看到更多的内容？同学争论。
老师叙述观看要有序、有方案，并把观看得来的信息记录在纸上，以供以后讨论用。
三、带动同学到大树前，开头活动。
（1）有组织的带领同学到事先选好的大树下。
（2）同学依据自己想好的观看挨次、观看方法观看大树。
苏教小学科学三上《03寻找有生命的物体》word教案1
寻找有生命的物体[教学目标]过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和要求。
情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
[教学准备] 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
[教学重点、难点] 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
[教学过程]教学内容一、寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
）4.全体汇报、交流。
（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”1.提问：为什么说它们是有生命的？2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结。
知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学札记：板书：附表：名称蚱蜢蚯蚓……发现地点草丛泥土……小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。