路程、时间与速度教学反思

路程、时间与速度教学反思
本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。

二是使学生从实际的问题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。

在速度这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解单位时间和走过的路程。

教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。

通过学生彼此补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。

然后自己看书知道速度的另一种简单写法。

下面的教学超级顺利。

出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程别离是那个数量。

求什么，怎么求。

你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。

学生很快就得出了：速度时间=路程。

再让学生改编例题，转化成绩速度和时间的应用题,并解答。

绝大多数学生会做改编后的题目,并能得出:速度=路程时间，时间=路程速度。

整堂课的教学感觉不错。

反思二：路程、时间与速度教学反思
课上完后，反思自己的教学，我感觉在上课的进程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续尽力，争取让课堂效果更好。

一、边感知边巩固速度的写法与读法。

选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象，让学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。

让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。

二、采用直观描述的方式教学速度概念，告知学生每分钟走多少米就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有无知道的，若是不知道，我就直接告知学生。

3、特别注意全部学生。

在课堂提问的进程中，我特别关注全部学生，特别是后百分之二十的学生。

像方慧燕、郑佳慧、方念楚、张欣、毛一多等基础不是很好的学生成为课堂上最活跃的人。

让他们也能掌握本堂课教学的目的。

另外通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分知足不同层次学生的需求。

像三星级的题目较难，就知足了基础较好的学生的需求。

课上完后，效果并无我想象中那么好，在很多方面有不尽人意的地方：
一、情境的创设：没能选择与学生密切相关的的内容入手，和在理解速度时没能让学生谈及自己生活的实际，没能在这里留下出色的一笔，而是草草的将学生生拉硬拽拉到速度上了。

二、本课的重点是什么？熟悉速度、会改写速度，并能用速度、时间、路程这一关系来解决问题。

一般的老师都以为应该把重点速度、时间、路程三者关系放在重点。

事实上，教材的速度含义的理解应该作为本课重点，应该让学生自但是然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必需比较他们的速度。

而我对速度的处置得比较肤浅。

3、学生自主探讨的内容不多，放的不够。

就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生放手去自己研究和学习。

一堂课结束了，结果并非重要，重要的是进程，是我参与了这一活动的进程。

像我这样一个方才开始数学教学的人（一个数学教学的新兵蛋子），能够参与就是收获。

以后我将继续尽力学习，学习数学教学的进程和方式方式，不断尝试、不断反思，提高自己数学教学的能力。

反思三：路程、时间与速度教学反思
《路程、时间与速度》是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。

是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。

学生在生活中已经积累了一些速度经验，但还需要进一步总结和归纳。

也是学生学习数量关系的基础。

通过教学，我得出了几点体会：
一、创设情境激发兴趣，将数学知识融入情境中。

挖掘童心、童趣来激发学生的学习兴趣。

因此，我一开始就设计 04年雅典奥运会刘翔夺得110米栏冠军的视频，让学生感受速度的快慢。

比赛排行榜来验证学生的判断、老师与刘翔PK 、卡车与客车PK 三个有趣的情境，让学生来体会按照不同的条件来判断物体的快慢，起到了很好的效果。

二、联系生活，了解生活。

用生活中的先看到闪电，后听到雷声，公路上的限速标志、指示牌等学生很乐于解决身旁的问题，提高了学生学习的兴趣，熟悉数学知识在生活中有很多用途，进一步巩固对速度的熟悉，增强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。

学生的学习兴趣也很高。

3、图形结合。

为解应用题积累了一种好的方式--画线段图。

这是学生第一次接触线段解决问题的方式，注重让学生尝试画线段图解决数学问题。

4、不足：由于学生对除法的计算还不熟练，加上学生解决问题的能力不足，感觉课堂设计的内容有点多。

若是让学生充分去理解速度的含义，那么速度、时间、路程之间的关系就难以在一节课中完成。

总之，整堂课学生的踊跃性很高，参与度很强，大部份同窗都掌握并理解它们三者之间的关系，并能在实际应用中解决问题。

反思这堂课，感觉稍精心准备一下的课，效果就是不同。

这样设计，思路比较流畅，有利于引发学生思考。

今天，学生的学习状态也好一些。

可能这些孩子很少见过这样的场面吧，他们很兴奋，发言比平日踊跃多了。

虽然个别孩子站起来，说得不够流畅，表达不够清楚，延误了一些时间，可是他们能够勇敢站起来表达，就是让人高兴的事。

相信这样踊跃参与，他们必然会跟上来的。

虽然从这堂课中，我的整体感觉不错，但反思自己，还存在必然的不足。

特别是准备不够充分，对教案还不够熟。

出现这样的问题，对于我来讲，无论什么理由都是不该该的。

若是能再有一次机缘，必然要上得比这次好一些。

反思
四：路程、时间与速度教学反思
《速度、时间、路程之间的关系》是四年级数与代数的部份内容。

本课的学习，目的是要让学生在实际情境中，理解并掌握路程、速度与时间三者之间的关系。

对于求速度这个问题学生并非陌生，可以在已有经验的基础上进行归纳，完成这一教学目标。

因此，本课的难点是学生对速度这一抽象概念的理解。

学生在生活中，对速度的感知是模糊的，没有形成模型，是需要通过学习逐渐明确的。

为了更好地完本钱节课的教学内容，课开始创设了一个生活化的情境，并把这个情境贯穿于本课的始终。

在导入新课这一部份，我结合亚运会这一特殊情境，通过运动会上跑步比赛输赢的计算方式，引导学生说出比快慢的多种方式，学生按照已有的生活经验，通过观察、分析发现：路程、时间都不相同时，又怎么比呢？通过这一问题情境的设置，激发出学生学习的兴趣。

学生带着疑问自然地进入新课，又为后面的学习打下了伏笔，达到一石激起千层浪的目的。

《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识动身，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，和学好数学的强烈愿望。

咱们要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必需为学生创设踊跃思维的情境。

这样才能使教学进程对学生的注意始终有一种吸引力。

让学生在掌握知识的同时，享受取得知识进程中的那种愉快。

因此，我在最后的练习中，也创设了一个切近学生生活的情境。

表现了将数学知识与生活实际紧密联系的理念，同时还使学生体会到解决问题的乐趣。

反思本节课，感觉在很多细节的地方还需要仔细琢磨，特别是引导学生对于速度这一概念的理解，力度明显感觉不够。

应该先让学生通过大量的实例，感知速度的快慢。

然后在引导理解求出的速度所表示的具体含义中归纳速度的概念，再通过不同形式的练习强化对速度概念的理解。

这节课虽然上得不怎么样，跟同行比起来还有必然的差距，但对于我自己来讲，已是有很大的进步了，因此我自己也感觉挺满意的。

固然，不足的地方还有待改良，我会加油的！
反思五：路程、时间与速度教学反思
本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。

是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。

这个内容是学生学习数量关系的基础。

通过这节课的教学，有以下几点体会：
一、注重创设情境导入。

从学生已有的知识和经验动身，从现实生活动身，增强学生学习的兴趣。

让学生通过观察比较04年雅典奥运会刘翔夺得110米栏冠军的成绩排行榜，使学生知道在路程相等和时间相等的时候如何比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。

二、合作学习。

利用教材上的情境图，大卡车2小时行了120千米、公共汽车3小时行了210千米。

比一比谁跑得快？在路程与时间都不相等的时候如何比快慢？对于这个问题，我放手让学生采用计算的方式独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他们的思维，可让每一个同窗都有表达自己观点的机缘，也培育学生倾听的习惯。

接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是咱们所说的速度。

从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。

最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。

3、关注评价。

好的评价在必然程度上能鼓励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价，对发言学生给予必然的鼓励，这对其他学生也是超级好的鼓励和敦促。