论高校思想政治理论课实践教学与大学生社会实践的耦合
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究高校思想政治理论课作为培养学生思想道德品质和政治素养的重要课程，在实施过程中面临诸多挑战。
传统的教学模式常常以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力的培养。
为了提高思政课的实效性，学校不断探索新的教学方式和方法，其中“虚实结合”实践教学模式受到广泛关注。
“虚实结合”实践教学模式是将课堂理论教学与社会实践相结合的教学方式。
在这种模式下，学生在课堂上不仅仅接受理论知识的讲授，还通过实践活动来加深对理论的理解和应用。
这样的教学方式有助于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在“虚实结合”的实践教学模式中，有三个关键要素：课程设计、实践活动和实践评价。
课程设计需要充分考虑实践教学的特点和目标，确定需要实践的内容和实践方式。
实践活动是实现“虚实结合”的重要途径。
学生可以通过参观实地、实习实训、社会调研等方式将理论知识应用到实际中去，进而加深对知识的理解和掌握。
实践评价需要结合理论教学和实践活动，全面评价学生的学习成果和实践表现。
“虚实结合”的实践教学模式在高校思政课中的应用具有多方面的优势。
它可以增强学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以锻炼实际操作的能力，提高解决实际问题的能力。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于纯理论教学，实践教学更能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
它可以促进知识的深入理解和应用。
通过将理论知识应用到实际中去，学生可以更好地掌握知识。
它可以培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学鼓励学生在实际中发挥自己的创造力和创新能力，从而培养学生的实践能力和创新能力。
“虚实结合”的实践教学模式也存在一些问题和挑战。
实践活动的组织和实施成本较高。
实践活动需要学校提供一定的资金和场地支持，这对于一些贫困学校来说可能会面临一定的困难。
实践活动的质量和效果难以保证。
学校需要组织专门的教师和人员来组织和指导实践活动，但实践活动的质量和效果往往受到学校资源和教师能力的限制。
思想政治理论课实践教学 协同育人模式的探索
思想政治理论课实践教学协同育人模式的探索作者：陈运辉曾卫兵罗道全冷文勇来源：《北京教育·高教版》2022年第08期摘要：为了提高思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学实效，我们以问题为导向，大力加强实践教学项目品牌化和实践教学基地建设，持续优化校内外合作机制和课内外对接机制，逐步形成了实践教学的协同育人机制，取得了明显成效：实践活动有品牌、协同育人有机制、实践教学有基地、实践育人有成效。
改革经验获多家权威媒体报道并多次受邀交流。
关键词：思想政治理论课;实践教学;协同育人习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]。
循此理念，我们以问题为导向持续十余年开展思政课实践教学改革，形成了协同育人的有效模式。
实践活动有品牌思政课组织的学生实践活动项目化和品牌化建设的目的是出精品。
多年来，我们探索和积累了三类品牌性活动：一是着力建设与理论课实践环节相配套的品牌性实践活动，如同学校团委连续15年合办的“新生演讲比赛”。
二是精心打造精品校外实践活动，如与“中国好人网”合作连续8年开展的“帮好人万里行”①（后简作“万里行”）活动，200多名学生直接受益，超过万人通过课堂交流间接受益。
又如：与大兴区团委合作开展的周边社区志愿服务活动，方便学生就近实践。
三是积极开展创新型实践项目。
例如：2018年-2021年，组织拍摄大学生思政课微电影，学校先后制作的4部大学生思政课微电影通过了北京市初赛（进入参赛前十名），获全国三等奖2次、优胜奖2次。
协同育人有机制思政课实践教学的主场域在课外，实践育人本质上是合作育人。
针对社会实践开展难、实效性和持续性不强、受益面有限等问题，我们主要从以下两个方面做了有益探索。
1.完善校内外协同机制第一，与校内相关部门之间优势互补、相互协同。
在校内，我们从组织、师资、资金和项目四个方面推进与相关部门和二级职能单位之间的深度合作，协同推进实践育人。
大学思想政治理论课社会实践报告
大学思想政治理论课社会实践报告导语：一个民族的精神是全民族的脊梁和灵魂，而每个区域的不同文化也形成了一个民族中鲜明的精神差异。
以下是小编为大家整理的大学思想政治理论课社会实践报告，欢迎大家阅读与借鉴！大学思想政治理论课社会实践报告（1）今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。
这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。
一、实践目的实践让我走向科技应用，走出课堂。
当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。
我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。
其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。
所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
二、实践方式采用“小分队式”社会实践，组员有15人三、实践内容（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。
同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。
另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。
也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。
于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。
我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。
不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
（三）配合区政法委等部门进行问卷调查因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。
如何正确看待大学理论学习与社会实践活动的辩证关系
如何正确看待大学理论学习与社会实践活动的辩证关系马克思主义概论论文徐思凡12级对外汉语当今社会提倡培养复合型人才，而大学正是培养、输送人才的重要部门。
有人说，我们“这一阶段的主要矛盾就是如何学习好理论知识，主要任务就是打好扎实的理论功底。
”“只有具备了扎实的理论素养才能在遇到具体的问题时做出正确的判断、采取合理的解决措施，真正的做到具体问题具体分析。
”1可见大学理论学习的重要性。
但在理论学习的同时，课堂上，老师也经常强调社会实践活动的重要性，并积极鼓励我们参与各类（如园博会志愿服务、暑期社会实践等）实践活动。
那么，我们如何正确看待大学理论学习与社会实践活动的关系呢？从理论与实践的概念上看——理论，是由一系列的概念、范畴和原理有机构成的思想体系。
其重要作用：一方面是它通过实践，对客观事物及现系进行概括和总结，成为人类的思想财富；另一方面是它能指导人的实践活动，正确的理论成为人们实践活动的指南。
实践，是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会的客观物质活动。
它是沟通主体与客体的中介，是主观见之于客观的能动的活动。
实践的基本特点是客观现实性、自觉能动性和社会历史性。
人们的实践活动构成了全部的人类历史，它的基本形式是生产活动、处理社会关系的活动、科学实验活动以及精神生产活动。
实践的三种基本形式是互相联系、互相促进、共同发展的。
其中生产活动是人类社会生存和发展的基础，是决定其他一切活动的最基本的实践活动。
理论和实践的关系是辩证统一的关系。
一方面：理论离不开实践。
如果理论离开实践，那么理论不仅不能产生，而且理论将失去了动力、目的和检验标准；另一方面，实践也离不开理论。
如果实践没有正确理论作为指导，那么这种实践将是盲目的实践，它不可能有效地改造客观世界。
在这里，我们既要反对那种片面夸大理论作用，使之脱离实践的教条主义倾向，又要反对那种片面夸大实践经验作用，企图以经验代替理论的经验主义倾向。
2正所谓：“读万卷书，行万里路。
关于大学生社会实践与思想政治教育实践教学整合研究的调查报告
关于大学生社会实践与思想政治教育实践教学整合研究的调查报告调查人员：田力 20116498学院：城市建设与环境工程学院专业：给排水科学与工程3班指导老师：肖云2012年6月4日一、前言社会实践是思想政治教育的有效载体，它以真实、具体、丰富的社会为大课堂,让大学生在复杂多变的社会现实中吸收消化基本理论,培养综合素质。
在高校社会实践活动中，应不断创新内容和形式，突出时代特点和专业特色，加强社会实践的规范化管理和基地建设，积极研究和探索大学生社会实践的有效途径和长效机制。
所谓思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促进思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。
作为思想政治教育的重要活动载体之一，社会实践是根据高校培养目标的要求,对在校大学生进行的有组织、有计划的深入实际、深入群众、依靠社会力量完成的贯穿思想教育、培养全面素质过程中的教育活动，它是思想政治教育的又一课堂。
在这个大课堂里,感性认识的积累加速了大学生对思想政治理论的吸收，平等渗透的教育形式增强了思想政治教育的育人效果。
社会实践活动是教育者根据思想政治教育目标和任务组织起来的具有正确的思想方向性的活动，它具有思想政治教育载体承载、催化、渗透、导向等功能。
从思想政治教育科学的角度来说,结合教学教育实施所进行的各种社会实践既是对学生进行思想政治教育的有效途径,又是思想政治工作的一项重要内容。
二、调查目的通过调查，了解不同年级和不同学校的大学生参加社会实践活动的频繁程度，在活动中的感受，对活动的看法，以及他们对实践活动的建议，从而给我们一定的参考。
三、研究方法调查时间:2012年6月3日调查地点:重庆大学虎溪校区调查对象:重庆大学二年级学生（男），外校学生（女）调查方法:在网上进行问卷调查，此次调查一共有三份调查问卷，自己答一份，其余两份由他人在网上答，然后自己将其答案誊写在纸质问卷上。
高校思想政治理论课实践教学的重要性分析
高校思想政治理论课实践教学的重要性分析作者：马娇玲来源：《好日子（下旬）》2017年第10期摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是巩固和深化理论教学成果的重要途径。
实践教学对提高教学效果、推动高校思想政治理论课的改革创新具有重要意义。
关键词：高等学校；思想政治理论课；实践教学大学生是十分宝贵的人才资源，是国家的未来和民族的希望。
在日益激烈的国际竞争中，使我国立于不败之地，保证中国特色社会主义事业后继有人，必须加强和改进当代大学生的思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，实践教学是思想政治理论课教学中的重要组成部分。
当前，对高校思想政治理论课实践教学的研究是思想政治理论课研究的热点和重点领域。
实践教学对高校思政课教学具有重要意义。
1 思政课实践教学有效地贯彻“马克思关于人的全面发展学说”马克思主义指出，“人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。
”人是社会生产的主要劳动力，人的体力和智力是全面发展的核心要素。
“教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
”社会实践是大学生全面发展的重要途径。
现在的大学已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，大学生整天关在象牙塔里面啃书本、死读书，脱离社会实践，会造成学习的无效性，从而产生消极影响，甚至会造成严重的后果。
通过实践教学，培养学生学以致用的能力，通过理论联系实际，强化学生发现问题、解决问题的能力，从而更好地提高大学生的思想政治觉悟。
2 国家教育主管部门对高校思想政治理论课的要求在世界多极化和经济全球化的形势下，面对企图西化、分化中国的敌对势力，我们要加强对大学生的思想政治教育。
高等学校应该明确为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人的问题。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。
浅析高校思想政治理论课实践教学
关键词 ： 思想政 治理论课 ； 实践教 学 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ
思想政治理论课 在高等教育教学体 系中 占有重要 的地
位， 是对 大学生进行马 克思 主义理 论及 中 国特 色社 会 主义 主义理论 的教育 ， 以社 会 主义物 质文 明、 政 治 文明 、 精 神文 明和生态文 明建设 为基本 内容 ， 引 导学 生紧密 结合 与 自己
第３ ３卷 第 ６期
２ ０ １ ３年 ６月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
实意义． １ 高校思想政治理论课 实践教学的认识
中或完成后 ， 有针对 性地选 择 和有 组织 性地播 放一 些教 学 录像 、 影视资料 、 专题片 等 ， 以弥补 由于 学生们 年龄 和 阅历 问题对一些 问题缺少感性直观 经验或是缺乏一些重大 问题 的背 景资 料等而开展 的活动 ． 此类 活动 可 以选 择 的资料 较
要： 高校 思想政治理论课 实践教 学是高校思想政 治理 论课 教育的重要途径． 思想政 治理 论课 实践教 学是将理
论教 学与 实践 相结合 ， 让 学生主动参 与各 种 实践 活动 ， 充分发 挥 学生的主体 性． 这 种教 学形式 既符合 现代 学 习理
论 的要 求 ， 又体现 了马克思主 叉理论 与实践 相结合的 主张 ， 同时也是 思想政 治理论课 教 学改革和培养 高素 质创新
多， 例如各类关 于伟 人 的纪 录片 、 专题 片 ， 反映 我党 、 我 国、
高校思想政治理论课实践教学研究
高校思想政治理论课实践教学研究近年来，高校思想政治理论课教学一直受到广泛的关注和研究。
这门课程在培养大学生的思想道德素养和社会责任感方面起着举足轻重的作用。
然而，由于课程内容相对抽象，教学方法相对单一，导致学生的学习积极性和效果不尽如人意。
因此，对高校思想政治理论课的实践教学进行深入研究，寻找更有效的教学方式已经成为亟待解决的问题。
首先，实践教学与传统教学相比，更贴近学生的实际需求，更容易引起学生的兴趣和参与。
高校思想政治理论课理论内容广泛，既有马克思主义基本原理，也有党的科学理论。
在实践教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，选择与课程内容相关的实践案例，通过实际的案例分析和讨论，使学生更深刻地理解和掌握理论知识。
通过实际操作，学生会更加直观地了解到理论与实践的关系，从而增强他们对课程的兴趣和学习动力。
其次，实践教学有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高校思想政治理论课不仅仅是传递知识，更是培养学生的思维能力和创新精神。
在实践教学中，学生需要进行实地考察、调查研究等活动，通过实际操作锻炼自己的实际操作能力。
在解决问题的过程中，他们需要运用所学的理论知识，分析问题的根源，找到解决问题的方法和途径。
通过这样的实践教学，学生逐渐培养出批判性思维和创新性思维，为将来的工作和生活打下坚实基础。
再次，实践教学有助于提升学生的社会责任感和实际工作能力。
高校思想政治理论课关注的是培养学生的社会责任感和行动力。
在实践教学中，学生不仅仅是简单地接受理论知识，更需要将所学的知识应用到社会实践中。
通过参与社会公益活动、社会实践以及社会调查等，学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，培养自己的社会责任感。
同时，实践教学也有助于提升学生的实际工作能力，学生将理论知识转化为实际操作能力，更好地为社会做出贡献。
然而，要实现高校思想政治理论课实践教学的有效性，需要教师和学校付出更多的努力。
教师需要不断丰富自己的实践经验，更新教学内容和方法，不断改进教学手段。
浅析社会实践与大学生思想政治教育的有机结合
浅析社会实践与大学生思想政治教育的有机结合【摘要】社会实践与大学生思想政治教育的有机结合对大学生的思想素养和政治意识提升至关重要。
本文从社会实践对大学生思想政治教育的意义、有机结合方式、推动作用、实施策略和思想政治素养提升等方面进行了探讨。
社会实践不仅可以帮助大学生拓宽视野，增强社会责任感，还可以促进大学生全面发展。
为了提高社会实践对大学生思想政治教育的质量和效益，需要不断探索创新，加强大学生参与社会实践的机会和导向，从而促进大学生的全面发展和成长。
通过社会实践与思想政治教育的有机结合，可以为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。
【关键词】关键词：社会实践、大学生、思想政治教育、有机结合、意义、推动作用、实施策略、思想政治素养、全面发展、质量、效益、探索创新。
1. 引言1.1 社会实践的重要性社会实践是一种对社会现实进行实地观察、了解和参与的活动，是大学生走出校园，融入社会的重要途径。
社会实践有助于拓宽大学生的视野，了解社会状况，增强社会责任感和使命感。
通过参与社会实践，大学生可以将所学知识与实际情况相结合，提高解决问题的能力和实践能力，培养勇于担当、勇于创新的精神。
社会实践还可以让大学生在实践中体验成功和失败，感受困难和挑战，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
在社会实践中，大学生不仅可以学习专业知识，还可以接触不同的群体、文化和观念，促进社会交流和合作，提高人际交往能力和团队合作精神。
通过社会实践，大学生可以更好地适应社会发展的需要，增强就业竞争力，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
社会实践对大学生的思想政治教育具有重要意义，可以促进大学生的全面发展，培养他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 大学生思想政治教育的现状大学生思想政治教育是大学教育中的重要组成部分，是培养学生全面发展的关键环节。
当前大学生思想政治教育存在一些问题和挑战。
一些大学生对思想政治教育的重要性认识不足，缺乏对国家政策法规的了解和认同，思想意识模糊，缺乏社会责任感和公民意识。
论高校思想政治理论课实践教学与学生社团活动的结合及其实现途径
学 生 综 合 素 质 等 方面 有 突 出 的优 势 ，但 也存 在 着 较 多 的 问题 ， 制 约 了其 功 能 的 发 挥 。其 一 ， 价 值 取 向 出现偏 移 。在 社 团 活 动 中 出现 了忽视 或 者 说 实 质 上 淡化 精 神 支 柱 的 倾 向， 重视 理 解 人 、 关 心 人 、尊 重 人 ，忽 视 教 育 人 、 培 养 人 、
郭 华 鸿
（ 广东 白云学 院 ，广东 广州 ，５ ０ ５ ） １４０
摘 要 ：高 校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 与学 生社 团活 动 在 育 人 目标 上 的 一 致 性 及 各 自功 能 特 点 决 定 了 二者 结
合是 提 高 思 想 政 治 教 育 实效 性 的重 要 途 径 。本 文提 出建 立 健 全 党 委 统 一 领 导 下 的 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学 与社
２１ ０ ２年第 ３期 总第 ９ ３期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕｎｌｏ ｕｉ ａｉ ＆ Ｔ ｎ ｅ ｉ ｏｒａ ｆｒｊ ｎ Ｒ ｄ ａ ｏ Ｖ Ｕ ｉ ｒｔ ｖ ｓｙ
Ｎｏ． ２ ２ ３， ０１ Ｇｅ ｅ ａ ， ． ３ ｎ ｒ ｌＮｏ ９
论高校思想政治理论课实践教学与 学生社团活动的结合及其实现途径
整合 ，从而 提 高活动 质量 。
二 、高 校 思 想 政 治 理 论 课 实践 教 学 与 学 生 社 团活动 结合 途径 的探 索
呆板 的教材 内容在丰富的社会 实践 中得到 了充
实 ，变 得更 加有说 服 力 。【 社 团的这些 特征 和功 １ ］ 能决 定 了其 成 为 思 想 政 治 理 论 课 教 学 活 动 的一
论高校思想政治理论课实践教学的创新
思想政 治理 论课教学 的特 殊性决定 了必须 加强实践环
普遍存在着分歧 甚至误区 。一是混淆了 “ 思想政治理论课实
节 、坚持知行统 一 。２ ０ ０ ５年 ２月， 中共中央宣传部和教 育
要在理论教学的课 时之外进行 。因此 ，目前有的高校把在课 内组织进行的专家讲座 、课堂讨论 、专题演讲 、模拟法庭等 部 当作思想政治理论课实践教学是值得 商榷的 。
调查 、生产劳动 、志愿服务 、公益活动和勤 工助学等活动简 单等同于思想政 治理论课的实践教学 ，实践上是弱化和取消
校 即社会” 教育 即生活” 教育即生长 ” 教育即经验的 、“ 、“ 、“ 改造” ］ 当代 西方实践教育理论和 马克思 主义的实践论 、 ｆ ２ 等
“ 教育与生产劳动 、教育与社会实践相结合 ”的理论 出发 ， 阐明思想政治理论课实践教学对于提高学生思想政治素质和 观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果的意义 。但
容 、巩固理论教 学成果的重要环节 。其重要的特点之一就是
收稿 日 期：２ ０ —９０ ０ ８０ —６
基金来源：教育部人文社会科 学研究基金 一般项 目［ 目 项 编号 ０ Ｊ ０ ６ ６Ａ７ ０ ］ １ ０
作者 简介：詹文 都 （ ６ ． １ ６ ９一 ） ９ ，男，广东饶平人 ，广 东外语 外 贸大学政 治与公共管理 学院 ，教授 ；研 究方 向：党建理论与思想政 治教 育、公共 关系与公共危机。郑银叶 （ ８ ． １ ２ ４一 ） ９ ，女 ，广东普 宁人 ，广
校 对 思 想政治 理论 课 社会 实践 教 学环 节进 行 了积 极的 探
高校思想政治理论课实践教学和学生社团的融合研究
高校思想政治理论课实践教学和学生社团的融合研究【摘要】本文旨在探讨高校思想政治理论课实践教学与学生社团的融合，并分析其必要性和路径。
首先对高校思想政治理论课实践教学现状进行分析，接着探讨学生社团在高校教育中的作用。
然后讨论两者融合的必要性，探索实践教学与学生社团融合的方式和路径，并通过某高校案例分析成功经验。
最后阐述高校思想政治理论课实践教学与学生社团融合的意义，展望未来研究方向。
本研究旨在促进高校教育的创新发展，提升学生综合素质和思想政治理论素养。
【关键词】高校思想政治理论课、实践教学、学生社团、融合研究、现状分析、作用、必要性探讨、方式、路径、案例分析、成功经验、意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高校思想政治理论课一直被认为是大学生思想政治教育的核心课程，是培养学生综合素质和思想道德水平的重要途径。
传统的理论课教学方式存在着诸多问题，比如教学内容呆板、学生学习兴趣不高等。
随着学生社团在高校教育中的兴起和发展，越来越多的高校开始重视学生社团对学生综合素质的培养作用。
学生社团以其丰富多彩的活动形式和自主管理的特点，逐渐成为学生成长成才的重要平台。
如何将高校思想政治理论课实践教学与学生社团相结合，促进学生对思想政治知识的深入理解和实际运用，提高学生的综合素质和思想道德水平，成为当前高校教育中急需解决的问题。
本研究旨在探讨高校思想政治理论课实践教学与学生社团的融合，为提升高校思想政治教育质量提供新思路和实践经验。
1.2 研究意义高校思想政治理论课实践教学和学生社团的融合研究具有重要的理论意义和实践意义。
在理论上，研究这一融合的意义在于拓展了高校思想政治理论课的教学模式，探索了新的教育改革路径。
通过将思想政治教育与学生社团活动相结合，可以更好地切实贯彻党和国家相关政策，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高教育质量和效果。
在实践上，这一研究对于提升高校教育教学质量、丰富学生课外文化生活、促进学生全面发展具有重要作用。
浅谈思想政治课中的实践教学-教育文档
浅谈思想政治课中的实践教学一、对思想政治理论课程实践教学的认识思想政治教育是“作为一定的阶段，政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的活动。
”从本质上看，思想政治教育也是一种“主观见之于客观的活动”，即实践活动。
如果将实践活动区分为生产实践、社会实践和科学实践三大类的话，思想政治教育应归入社会实践活动，是其中的教育实践形式之一；如果将实践活动对象区分为自然、社会、人的话，它属于以人为对象的实践活动，因而思想政治教育是关于人思想观念与行为的发展与改造的实践活动。
思想政治理论课程实践教学是关于“教学应该做什么”和“怎么做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。
学生通过参加思想政治理论课程的实践课程，既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践，又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的知识。
同时，在相对独立的实践教学体系中，启发学生的思维，提高知识运用能力，并且从中受到了最为切实有效、生动活泼的思想政治教育效果。
二、对思想政治理论课程实践教学目标的认识1.通过课堂实践教学，可使教学内容活起来，使学生的思维活起来，提高思想政治理论课教学的实效性实践教学中以大量的、鲜活的资料或案例，为理论教学提供坚实的实践支撑。
一方面，解决了思想政治理论课教学从理论到理论单一的模式，把理论教学与实践教学结合起来；另一方面，通过给学生提供自学、思考、研究、讨论、辩论的时间和空间，学生加深了对理论的认识，提高了教学的实效性和吸引力。
2.通过校园实践和社会实践教学，可以引导学生从身边的小事做起，关注社会承担责任，提高思想政治素质和法律素养，促进学生全面发展引导学生积极参与校园文化建设、管理活动，在活动中学会做事、学会合作、学会协调与管理，在参预中发现存在的问题，并运用所学的理论知识对这些问题进行分析，提高学生解决问题、分析问题的能力。
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告一、调研背景思想政治理论课是当前高校的一门核心课程，旨在培养学生的思想道德素质，提升其社会责任感和使命感，使其具备成为国家和社会有用人才的能力与素质。
针对近几年思政课教育存在的一些问题和不足，各高校不断调整、改进、创新思政课教育，但是否真正达到了预期效果，是否真正能够让学生从中受益匪浅，仍需要通过社会实践调研进行验证。
二、调研目的本次社会实践调研的目的旨在探究当前思想政治理论课教育的情况，分析其存在的问题，为今后思政课教学改进和提高提供参考意见。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察的方法。
问卷调查主要针对2019-2020学年度大学生思想政治理论课学习情况展开，共收集145份有效问卷；实地观察主要从课程内容、授课方式、学生反应等多个角度进行，实地观察的学校为XX大学。
四、调研结果1.授课方式通过实地观察发现，XX大学思想政治理论课的授课方式主要以课堂讲授为主，再辅以PPT和视频展示。
在肺炎疫情期间，实行网络远程授课的学期，在线直播也被广泛运用。
但是，有少部分老师依旧采用纯讲解、板书的方式进行授课，过于枯燥乏味，难以引起学生的积极性。
2. 课程设置与内容关于思想政治理论课的课程设置与内容，调查结果显示，近90%的学生认为课程设置合理，复杂度适中。
在内容方面，有一部分学生反映在某些情况下，课程内容过于严谨，学习难度大，不够生动有趣，容易引起学生的疲劳感。
3. 教师授课水平针对教师授课水平，调查结果显示，绝大部分学生表示认可教师授课的水平，有55%的学生认为老师讲授思想政治理论课的方法比较生动有趣，能够引起自己的兴趣；但约有16%的学生认为部分老师授课方式过于单调乏味，没有太大的吸引力。
4. 学生课堂表现及参与度在课堂表现及参与度方面，调查结果显示，部分学生（约20%）存在上课不积极、课堂表现差、对课程内容缺乏兴趣等情况，但多数学生（约80%）认为自己上课注意力较集中，对知识掌握程度较为全面，在积极参与课堂讨论中，收获尤为丰富。
综合实践活动与思政课融合共建国内外研究现状
综合实践活动与思政课融合共建国内外研究现状篇一：综合实践活动与思政课融合共建国内外研究现状摘要:综合实践活动和思政课是教育中不可或缺的两个部分。
近年来,随着教育改革的不断推进,越来越多的学校开始将综合实践活动和思政课进行融合,旨在提高学生的思想政治教育素养。
本文将对国内外研究现状进行综述,并分析其优缺点,为学校实施综合实践活动与思政课融合共建提供参考。
关键词:综合实践活动;思政课;融合共建;思想政治教育正文:一、国内外研究现状综合实践活动和思政课的融合共建在国内外已经得到了广泛的关注和实践。
在美国,许多学校将综合实践活动和思政课进行融合,成立了专门的“思想政治教育课程”或“综合实践活动课程”。
这些课程旨在帮助学生树立正确的价值观和人生观,提高学生的思想政治教育素养。
例如,美国哥伦比亚大学的“哥大综合实践活动”课程,就将综合实践活动和思政课相结合,为学生提供丰富的实践体验和学习机会。
在英国,许多学校也采取了类似的措施。
例如,英国苏格兰的“苏格兰综合实践活动”课程,就将综合实践活动和思政课相结合,通过实践教育培养学生的社会责任感和公民意识。
在日本,许多学校也成立了专门的“思想政治教育部门”,负责学生的思想政治教育和实践活动。
例如,日本东京大学的“东大思想政治教育部门”,就为学生提供了丰富的思想政治教育课程和实践机会。
综上所述,国内外学校已经采取了多种措施,将综合实践活动和思政课进行融合,以提高学生的思想政治教育素养。
二、优缺点分析综合实践活动和思政课融合共建的优点在于,能够提高学生的思想政治教育素养,培养学生的社会责任感和公民意识。
同时,通过将综合实践活动和思政课进行融合,也能够为学生提供丰富的实践体验和学习机会。
但是,综合实践活动和思政课融合共建也存在一些缺点。
例如,由于综合实践活动和思政课的课程设置和评价标准可能存在差异,导致学生在融合实践中可能存在学习不充分的情况。
此外,由于综合实践活动和思政课的活动内容比较广泛,难以进行细致的评估,导致评估结果不够准确。
思想政治理论教育与社会实践相结合的对策研究
思想政治理论教育与社会实践相结合的对策研究随着我国高等教育的不断发展，人们越来越关注思想政治理论教育的效果，尤其是思想政治理论教育与社会的实践相结合更加受到了人们的重视，主要是由于是只有加强社会实践，才能使得思想政治理论教育具有更好的效果。
因此，研究思想政治理论教育与社会实践相结合的对策具有非常重大的意义。
标签：思想政治理论教育社会实践相结合对策前言目前，在我国思想政治理论教育过程中，思想政治理论课教师更加强调学生的自主性、探索性和实践性等方面的学习是统一的，并且他们都主张将学生学习的内容和学生的实际生活联系起来，进而促进学生的全面发展。
因此，我国的思想政治理论教育更加要求能够与社会实践相结合，从而通过思想政治理论教育提高学生的社会实践能力，以保证学生能够满足社会发展的需要。
一、思想政治理论教育的特点1.思想政治理论教育具有开放性开放性是思想政治理论教育的主要特点之一。
首先，思想政治理论教育的团队建设比较开放，对成员的身份没有明确的规定，教师和学生都可以参加。
同时，在思想政治理论学习过程中还可以自由地进行交流。
其次，由于思想政治理论教育形式比较自由，从而使得思想政治理论教育过程中学生与教师可以进行有效的讨论式学习。
在另一方面，思想政治理论教育内容也比较开放，学习的内容不仅涉及世界观、人生观和价值观等，还会涉及其他学科。
并且思想政治理论教育也会随着时代的变化而不断变化。
2.思想政治理论教育具有过程性在思想政治理论教育过程中，学生主要是通过自主的学习过程来实现的。
尤其是针对学习能力比较有限的学生，高校应该为他们制定一个完善的学习计划。
但是，最重要的还是思想政治理论教育的过程，要求学生能够独立地思考和判断，从而获得知识并提高学生的综合素质。
同时，高校学生还需要好的学习方法，以保证思想政治理论教育的顺利进行。
3.思想政治理论教育具有社会实践性思想政治理论教育还要求将学生的学习与其實际生活联系起来，因此，在思想政治理论教育的过程中，一定要保证具有社会实践性。
论实践教学在高校思想政治理论课中的重要作用
素质 、 美 素质 、 色 素 质等 。 本文 中的综 合 素 质 是 指学 审 角
识 、 能 、 格 、 际能力 、 变 能 力 等 。 的来 说 ， 校思 技 品 交 应 总 高
此 环 节 培 养 和 提 高 学 生 的综 合 素 质 主 要 表 现 为 能 力
一
论 课 的 重 要 环 节 。 实 践 教 学 更 大 的 作 用 是 已成 为 高校 思
想政 治理 论课 培 养 和 提 高大 学 生 综 合 素 质 的 重要 途 径 。
高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 主 体 是 大 学 生 。 正 是 由 于 将 实践 教 学 引入 思 想 政 治 理 论 课 教 学 ． 大 丰 富 了这 门 课 程 ， 极 使
教 育 片 等 。我 国 高 校 的 思 想 政 治 理 论 课 由 于 长 期 以 来 重
想 还停 留在 中学 时代 ，对 于很 多 事情 不 是 自己想 办 法去
解 决 ， 是一 碰 到 事 ， 先 想 到 的就 是 老 师 可 以 帮忙 ， 而 首 问 的 问 题 从 来 不 是 先 想 自己 怎 么 做 ． 而 是 这 个 问 题 是 你 提 出来 的 ． 以你 要帮 我 解决 。 者 在 此实 践 教学 环 节 经常 所 笔 对 学 生说 ： 自己先 做 ， 错 了 不 要 紧 ． 时大 家来 评 ， “ 做 到 这 样错 过 再 改 ， 象深 刻 。” “ 生 就 是 要 不怕 错 ， 要 是 印 或 学 只 这错 不是 永 远 没机 会 改正 的 错误 。 一个 人 的学 生 阶段 ， 在 就 是 要 勇 于 尝 试 。 ” 这 样 的 思 想 指 导 下 ， 者 发 现 学 生 在 笔 在 渐 渐 改 变 ．并 且 经 常 有 教 学 对 象 在 提 醒 自己 和 其 他 学
思想政治理论课教学中施教需要耦合学生成才需要的转型
第 １ 期
方旭光 ： 思想政治理论课教学中施教需要耦合学生成才需要 的转型
７ １
难 的境地 。 如在大学生实际 的政治意识 、 政治态度 、 政
想政治理论课 教学 目前存在 的主要 问题 ， 并不是教育
教学 的手段 、 方式 等技术 层面 的困难 ， 而 在于思 想政
治行 为等方面 ， 在私密 、 匿名与公开 、 正式 的不 同场景
第２ ９卷
第１ 期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ ．２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ２ 月
主 义公 民社 会 的 主体 担 当 者 。
关键词 ： 思想政治理论 ； 施教 需要 ； 学生成 才需要 ； 转型
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ７ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ７ ０ — ０ ３
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ８ — ２ Ｏ
基金项 目： 教育部 人文社会科学 项 目“ 思想政治理论 课有效教学 的整体建 构研究 ” （ １ ２ Ｊ Ｄ Ｓ Ｚ Ｋ ０ １ ４ ） 作者简介 ： 方旭光 （ １ ９ ６ ４ 一） ， 男， 甘肃临夏人 ， 上 海对 外贸易学院人 文社科部 副主任 ， 副教 授 ， 法 学博士 。
生观 和价值 观教育 ， 宣传 党 的科学理论 和创新理论 的
主渠 道 ，也 是体 现高等 教育社 会 主义属 性 的重要 方
大学生思想政治教育工作理论与实践
大学生思想政治教育工作理论与实践摘要：随着我国教育制度改革的不断深入，我国高等教育越来越普及，高校扩招带来的大学生数量的不断上升为高校思想政治教育工作带来了极大的压力。
高校对大学生开设的思想政治教育课程是否科学关系到大学生在将来的就业工作中是否拥有健康正确的思想道德，关系到大学生未来的发展。
随着高等教育压力的不断攀升，高校思想政治教育工作也逐渐成为社会各界关注的热点。
面对目前不容乐观的思想教育形势，相关教育人员应该深入思考研究，开展理论与实践相结合的思想政治教育。
关键词：大学生思想政治教育理论实践前言高校进行思想政治教育，根本目的就是为了培养更具竞争力、思想道德水平更高的新时代的大学生，为了培养更全面的人才、培养思想道德素质高的人才，可以说大学生的发展是进行思想政治教育的最终目的。
然而如何培养却是教育工作进行过程中必须思考的议题。
思想道德素养是大学生一切行为规范的根本，对大学生进行思想政治教育，应该以学生的长远发展为目的，结合当前科学的思想政治教育理论，进行实践活动。
一、思想政治教育的基本理论1.育人为本。
“教书”是为了“育人”，育人应当是所有教育工作者的进行教育过程中的根本目标，这一理念更是高校开展思想教育工作的主要依据。
在思想政治教育过程中要注重强调人的价值和尊严，要鼓励学生积极追求道德信念、道德人格，要进行学生人格的培养。
2.大学生思想政治教育工作者的实践理论。
高校教育中，思想政治教育工作占据着一个比较特殊的地位。
他们不是培养学生的专业技能、知识，而是希望能够塑造一个拥有优良思想品格的“完整的人”。
这关系到大学生未来的人生轨道是否能够在一个正确的方向上，关系到学生的未来。
很大程度上来说，思想政治教育工作关系到学生未来一辈子的发展，这是关于人生的话题。
没有人能够知道最好的人生之路应该怎么走，思想政治教育工作者在这一话题中也只能够担任一个引导的身份，只能够为学生提供指导，提供心理帮助。
二、提高大学生思想政治教育实践的对策1.把握整体情况。
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想、 道德 的社 会传 递与 大 学生 个体 的 政治 、 想 、 德体 验相 思 道
统 一 的 过 程 。 有 一 定 的 课 程 结 构 、 定 的 思 想 政 治 目标 、 具 特 系
乡” 和科 教 、 文体 、 律 、 法 卫生 “ 四进社 区” 暑 期 学生 分 赴 老 、 ， 少、 、 边 穷等 地 区 ， 进行 普法 、 支教 、 支农 、 盲 、 老 、 扫 助 扶贫 、 科 普 宣传 、 律咨 询 、 能培训 等 ， 法 技 为社会 提供 服务； 选派 品学兼
优 、 素 质 过 硬 的 大 学 生 到 城 区 政 府 机 关 和 大 型 国 有 企 业 挂 职
化服务 等形 式 ， 与社 会政 治 、 参 经济 、 化 生活 ， 识 国情 ， 文 认 了
解和服务 社会 的一系 列活动 。
大学生 社 会实 践 尚未成 为 高校 课 程教 学 的一个 部分 ． 其
上 也有相 互覆盖 和交 叉的部 分。 二 、 统 合 思 政 课 实 践 教 学 与 大 学 生 社 会 实 践 的 必 要 性 与 可 能 性
组织形 态 、 实施和 考核办 法均 与高校 正式课 程有 着很大 区别 。 程序上 没有思政 课实 践教学 那么 规范 和严格 。 形式 上更多样 、
建 思 想政 治 理 论课 实践 教 学与 大 学 生社 会 实践 耦 合 机 制 。 未 来 高校 思 想 政 治理 论 课 教 学 改 革 的 重要 方 向 。 是
［ 关键 词 】 思 想政 治理 论课 实 践教 学
社 会 实践
耦 合
强化 高校思 想政 治理论 课 （ 简称 “ 政课 ” 实践教 学的 重 思 ）
践 的 广 泛 内 容 ． 展 全 面 性 的 社 会 实 践 ， 助 学 生 在 一 切 可 能 开 帮
在 积极深 化高等 教育改 革 ， 提高高 校德育实效 性 的今 天 。
可 以考 虑 思 政 课 实 践 教 学 和 大 学 生 社 会 实 践 互 相 借 鉴 对 方 的
统的组织 实施规 范和 严格 的考核 管理办 法。思政 课社会 实践
教学通 常 由学校 统一 设 计组 织 ， 目的 、 计 划 地开展 ， 有 有 旨在 通 过 真 实 的 社 会 生 活 场 景 、 境 ， 学 生 在 现 实 生 活 中独 立 地 环 让 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 决 问 题 。 养 学 生 运 用 所 学 理 论 解 决 分 培 实 际 问题 的 能 力 。 大 学 生 社 会 实 践 是 指 高 校 学 生 按 照 学 校 培 养 目标 的 要 求 ． 用 节 假 日等 课 余 时 间 ， 过 社 会 调 查 、 产 劳 动 、 技 文 利 通 生 科
锻炼； 组织社 区援 助活动 ， 发挥 大学生 的智力优 势 、 业优 势 、 专 人 才优势 和群体 优势； 开展 志愿者 服务； 工助学 、 勤 科技 成果 推 广 、 建精神 文 明等其他形 式 。 共 无论是 思政 课实 践教学 还是大学 生社会 实践 。在 目标 上 都 强调 实践性 ， 在组 织形式 上有 接近甚 至相 同的地 方 ， 内容 在
、
高 校 思 政 课 实 践 教 学 与 大 学 生 社 会 实 践 的 辨 证 关 系
１两 者在 课 程 性 质 与 内容 方 面 的 差 别 ．
思 政 课 实 践 教 学 是 以 马 克 思 主 义 理 论 为 指 导 的政 治 、 思
新农 村典 型 、 进典 型人物 等。 先 ②参 与体验 型实践教 学 。 实 把
③运 用拓展 型实 践教学 。利用 寒暑假或 课余时 间组织 学生 开
展 社 会 调 查 和 社 会 服 务 ．教 师 结 合 课 程 内 容 布 置 一 定 数 量 的 社会 实践选 题 ， 求 学生 围绕某一个 主题 开展社会 调研 ， 提 要 并
交调 研报告 。 大 学 生 社 会 实 践 的 内 容 与 形 式 有 ：科 技 文 化 卫 生 “ 下 三
者 在 内容 与 形 式 上 有 交 叉 。
会实践耦合 机制 。
一
思政课 实践 教学 ，依 学生 参与 的程 度大体 有以下 三种类 型： ①认 识感 知 型实践 教学 。常见 的形式 是组 织参观 访 问 ． 大
体包 括革命 圣地 、 大史迹 、 型 国企 、 重 大 高科 技企业或 开发 区、
要手段 之一 就是 从 实践 教学 、 元 化 、 放 式 的 思 政 课 实 践 教 学 与 大 学 生 社 多 开
高校 思政课 实践 教学 和大学生社 会实践都 是对 大学生 进 行 思 想政治 教 育 和道德 品质 教育 的重 要抓 手 和主要 渠道 。 两
论高校思想政治理论课实践教学与大学生社会实践的耦合
姜 德 琪
（ 通大学 南 江 苏南 通 ２６１） ２ ０ ９
【 摘
要 ］ 高校 政 治理 论课 实践 教 学 与 大 学生 社会 实践 在 目标 、 内容 和 形式 等 方 面均 有 交 叉 和 重 叠 。 发展 上有 结 合 的 趋 势 。 构 在
组织上 更松散 、 目标 上 更 宽 泛 。
就内容广度 来说 ．思政 课实 践教学 不及 大学生社 会实 践
宽泛 。 政课教学 主要 围绕 高校公共 政治 理论课 展开 ， 特定 思 其 的课 程 目标 就 是 德 育 。实 践 内 容 必 须 与 思 想 政 治 道 德 教 育 相
关 。 学生社会 实践可 以包 含思想 政治道 德教育 的 内容 ， 更 大 但 多 的是从大 学生 素质全 面发展 角度 ，努力挖 掘和拓展 社会 实