新课程下提升初中数学讨论式教学效率的方法

授 ， 息 互 换 、 感 交 流 的双 边 活 动 过 程 ， 信 情 具有 双 向性 、 动 性 互 和 发 展性 。 讨论 式 教 学 方 式 作 为 开 展 有效 教学 方 式 之 一 ， 教 在
学 活 动 的有 效 开 展 和 学 习活 动 的有 序 进 行 中具 有 着 重 要 的作 用 和 显 著 的地 位 。 生 许 多 知 识 能 力 的 获得 、 习 品质 思 想 的 学 学 养 成 等都 是 在 问题 讨 论 过 程 中 获得 和提 升 的 。 期 以来 ， 长 由于 传 统 教育 理 念 影 响 ，教 学 活 动 只注 重 了学 习知 识 的单 方 面 的 传 授 ， 视 了 教 师 与学 生 之 间 双 向性 的 教 学 ， 致 学 生 在 学 习 忽 导 中 没 有 体现 学 生 思 想 、 维 等 主 体性 方 面 的特 征 ， 使 学 生 学 思 致 习 积 极性 和效 能 性 得 不 到 有 效 的提 升 和 发 展 。这 与 新 实 施 的 课 程标 准是 不能 相 适 应 的 。 之 ， 生 在 课 堂 教 学 中讨 论 时 的 加 学 思 想 具 有 不 可 预测 性 ， 得 “ 何 做 好 问 题 讨 论 式 教 学 活 动 ” 使 如 成 为 当 前 广 大教 育 工 作 者 需 要 研 究 和解 决 的重 要 课题 。我 在 教 学 中 也进 行 了一 些 尝 试 和探 究 ，现 谈 谈 自己所 探 究 的方 法 和措施 。 请指正。 敬 抓 住 数 学 问题 的 趣 昧 特 点 。 发 学生 能动 讨 论 问题 的 激 积极性。 我 国著 名 数 学 家 华 罗 庚 曾经 指 出 ：人 们 对 数 学 早 就 产 生 “ 枯 燥 乏 味 ， 秘 难懂 的 印象 ， 因 之 一便 是 脱 离 实 际 。 初 中数 神 成 ” 学 新 课 程标 准强 调 指 出 ： 教 师 要 善 于抓 住 数 学 知 识 的趣 味 特 “ 性 ， 数 学 学 科 这 一 特 性 进 行 有 效 放 大 ， 学 生 在 感 受 浓 厚 趣 将 使 味 的 过 程 中 ， 现 学 习潜 能 的有 效 激 发 。 因此 ， 师 在 进行 教 实 ” 教 学 时 ． 认 真 研 析 教 材 内容 ， 住 数 学 课 知识 中知 识 点 的 紧 密 要 抓 联 系 性 ． 象 思 维 的 复 杂性 、 识 结 构 联 系 的 复 杂 性 等 特 点 ， 抽 知 通 过 有 效 教 学方 法 的转 化 ，将 数 学 学科 知识 中 与学 生 有 着 紧 密 联 系 的 知 识点 ， 引 导学 生从 自身 的生 活经 验 和 已有 的知 识 体 验 等 方 面 出发 ， 设 出具 有 浓 厚 生 活 趣 味 的 数 学 问 题 情 境 ， 创 使 学 生 能 够 主 动地 参 与到 进 行 问题 的观 察 、 作 、 操 实践 、 纳 、 归
生 进 行 往 返跑 的体 育 活 动 ， 明 同 学 在 去 时 以 每 秒４ 的 平 均 小 米 速度跑完 ， 回来 时 以 每秒 ６ 的 平 均 速 度 跑 回 了 终 点 ， 的 速 米 它 度 与 时 间 的变 换 关 系 如 图 ，请 同学 判 断第 二 幅 图 中画 出的 小 明在 跑 步 过程 中 ． 终 点距 离 ｓ 与 时 间ｔ 之 间 的 图像 是 否 正 离 米 秒 确 。 ” 学 生 在 问 题 讨 论 中调 动 学 习 的 积 极 性 。 现 探 讨 问 题 让 实 欲 望 的 提 升 和学 习动 力 的增 强 。
新 课 程 下 提 升 初 中 数 学 讨 论
（ 苏 省 运 河 中学 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ ） 江 江 ２ ３０ 人 们 常 说 ： 事 不 辨 不 明 ， 不说 不 清 。 ” 中数 学 新 课 程 “ 理 初 标 准 指 出 ： 学 生 作 为 学 习 的主 人 和 主体 ，是 教 学 活 动 和 学 习 “ 活 动 的 中心 ． 师 应通 过有 效 教 学方 式 ， 进 性 学 生 语 言 表 达 教 促 能 力 、 辑 思 维 能 力 、 手 探 究 能 力 等 方 面 良好 学 习能 力 的养 逻 动 成 。 ” 教学 活动 是 教 师 与 学 生 通 过 有 效 教 学 手 段 进 行 知 识 传 交流 、 思等活动 ， 反 掌握 基 本 的知 识 和 技 能 ， 会 观 察 问题 、 学 思 考 问 题 ， 决 问 题 ， 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 ， 强 学 好 数 学 的 解 激 增 信 心 与 愿 望 。 现 学 生 由 “ 我 学 ” “ 愿 学 ” “ 要学 ” 有 实 要 向 我 、我 的 效 转 变 。 在 教 学 概 率知 识 时 ， 师可 以创 设 出与学 生联 系 紧 如 教
一
密的“ 向信 箱 投 递 邮 件 ” 问题 情 境 ， 学 生 进 行 问 题 的讨 论 ； 的 让 在 学 习 “ 角 形 三 边 性 质 ” ， 问 ： 怎 样 才 能 用 三 个 木 棒 拼 三 时 提 “ 接 成 一 个 三 角形 ？ 引导 学 生 进 行讨 论 ． 等 。 如 ， “ 次 函 ” 等 又 在 一 数 ” 识 教 学 时 ． 师可 以设 问 ： 老师 在 一 堂 体 育 课 上 布 置 学 知 教 “
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二 、 视 问题 讨 论 的 方 法 指 导 。 升 学 生数 学 问题 讨 论 的 重 提 针对性。 古 语 云 ： 授 之 以 鱼 。 如 授 之 以渔 。” “ 不 教学 的 目的是 为 了 学 生 在 今 后 更 好 地 从 事 工作 ， 应 生 活 。长 期 教 学 实 践 证 明 ， 适