浅谈影响幼儿良好心理素质的因素

己集 中注意力 ，而且还 关注 同伴 集 中注 意力 ，形 成了一种注意力集 中训练的体系。 （ ３）良 好 的 学 习兴 趣 ，能 促 进 幼 儿 注 意 力 的培养 。学生对学 习内容的兴趣与学 习活动 文将 从 农 村 幼 儿 注 意 力培 养 的 角度 出发 。 结合 中的注意 力集 中程 度成 正 比 ，所 以在 幼儿 教育 活 农村 幼儿的教育 实际 ，对培养农村幼儿注意力 动中，教师要对教育的内容进行符合幼儿学习心 的有 效 对 策进 行 深 入 的研 究和 探 讨 。 理的改进 ，让幼儿在学习过程中始终保持较高的 【 关键词 】 农村 ；幼儿；注意力 学习兴趣 ，始终保持较高的注意力水平，尤其是 在农村幼儿的教学活动中，因为农村幼儿接触 自 幼 儿 教 育 阶段 是 幼 儿 在 进 入义 务 教 育 阶 段 然环 境 比较 多 ，想 象力 比较 丰 富 ，在 这种 情况 下 前 的 准 备 阶 段 ，可 以说 幼 儿 教 教师就可 以根据教学内容设置教学情境 ，让幼儿 育 阶 段 对 幼 儿 学 习基 本 能 力 的 基 于教学 情境 进行 注 意力集 中 的思考 和想 象 。 培 养 和 学 习 品 质 的 塑造 ．直 接 三 、培 养 农 村 幼 儿 注 意 力 的 具 体 方 法 影 响 到 幼 儿 在 之后 的教 育 阶 段 （ １ ）对答 法。在幼儿教育 活动 中，教 师 的学习效率 ，所 以幼儿教育 阶 可 以利 用 简短 的对 答 形 式 对学 生 进 行 注 意 力规 段对幼儿的注意力培养就显得 范 ，将教学活动 中对幼儿的要求编人到对答之 极为关键 ，本文将就农村幼儿 中，让 学生 的行为动作和注意力在潜意识上服 的 注 意力 培 养进 行 详 细 阐述 。 从 教 师 的对 答 要 求 ，比 如 在教 学 活 动 中教 师说 “ １２ 幼 儿 注 意 力 不 集 中 ． ３ ”，幼儿说 “ 请安静”；教师说 “ 小手” 的 表 现 幼儿说 “ 放放好” ；教师说 “ 小眼睛” ห้องสมุดไป่ตู้儿说 “ 看 幼儿注 意力缺乏足够的 目 老师”这样一种集教育心理和潜意识行为的注 的 性 和 指令 性 ，在 幼 儿 阶 段 因 意力管理方式在幼儿注意力培养 中卓有成效。 为 年 龄 和 心 理 年龄 的原 因 ，幼 （ ２）暗示 法。在幼儿教育 活动 中幼儿 自 儿 做 事 情 的 随 意性 很 强 ，在 幼 身 的 自控 能力 比较 差 ，所 以经 常 会 在 课 堂上 犯 儿 教 学 活 动 中 如果 教 师 对 幼 儿 错 误 ，教 师 对 犯 错 误 的幼 儿 的处 理 方 式 又很 大 ＝ 的 教 学 活 动 没 有 明确 的约 束 ， 的 学 问 ，幼 儿 出现 注 意力 不 集 中可 能 并 不是 出 就会导致幼儿做事情 的随意性 于什么 目的，只是因为 自控能力差 ，这时教师 ５ 更 大 ，所 以在 幼儿 教 学 活 动 中 用 看 他 一 眼或 者 轻 轻 抚 摸 他 的方 式 ，能 起到 更 ； 教 师 一 般都 对 幼儿 的活 动 和 行 好 的管 理 效 果 。 宁 为有 较 为严 格 的管 制 。 （ ３）弹 奏 法 。 在 幼 儿 教 育 活 动 中 ， 因为 省 幼 儿 注 意力 问题 给 幼 儿 教 没 有 什 么具 体 的教 育 内容 要求 ，所 以教 师对 幼 育 带 来 的 另 一个 问题 就 是 ，幼 儿的教育 可以引入音乐进行教学 ，因为幼儿对 儿 注 意 力缺 乏 持久 性 ，幼 儿 因 音乐和熟悉 的旋律潜意识 上有跟随的欲望，所 为 自身 好 奇 心 的趋 势 对 新 鲜 事 以在 教 学 活动 中教 师 可 以 用 电子 琴 弹 奏 幼儿 熟 其 物表现出比较 大的兴趣 ，但是 悉的旋律 ，幼儿会 自然而然 的跟随节奏哼唱， 葶 这种兴趣普遍表现 的持续性不 注意力也就 自然集中起来了。 互 足 ，学生的注意力只在新鲜事 （ ４）激励 法。在幼儿教 育活动 中，幼儿 物 出 现 的很 短 一 段 时 间能 够 集 自身 是非 常渴 望得 到他 人 的认 可 的 ，所 以在 教学 刘 中 ，时 间一 长 幼儿 的注 意 力 又 活动 中 ，教师 可 以针对 这一 点 ，对课 堂上 表现好 尊 开始出现涣散的现象。 的幼 儿进 行表 扬 ，并用 幼儿 喜欢 的贴 纸 、橡 皮之 干 二 培 养 农村 幼 儿 的 注 类 的进行 实质 的奖励 ，为其他 学 生设立 榜 样 ，这 意力 样其他幼儿就会受到爱表现的心理驱使，努力参 （ １ ）明 确 的 活 动 目标 ， 与教育活动，在教育活动中集中注意力。 能促 进 幼儿 注 意力 的培 养 。 在 四 、 结 论 幼 儿 教 学 活 动 中 ，幼 儿 的 注 意 在 幼 儿 教 育 阶 段 ，需 要 的并 不 是 过 早 的对 力集 中问题一直是 困扰学习能 具体知识 的学习 ，需要 的是对幼儿 自身的学 习 力 的 主要 问题 ，面 对 这 样 的 教 能力和学 习品质进行培养 ，培养 出幼儿 自 身更 育现状 教师要综合利用各种教 能适应小学阶段学习的能力 ，保证幼儿在接下 学手 段 ，利 用 各 种 教 学 形 式 将 来 的教 育 阶段 学 习 中 ，不 会 受 到 学 习 能力 和 学 学 生 的 注意 力 吸引 过 来 ，在课 习 品质 的 问题 影 响耽 误 幼 儿 的学 习进 步 。 堂 活 动 中设 置 一 个 能 吸 引 学 生 参考 文 献 ： 注意 力 的注 意 目标 ，在进 行 教 ［ １ ］ 徐鲲 ． 农 村 教 育发 展 与农村 经 济 增 长： 育 活 动 时教 师 就 结 合 教 育 内 容 内在机 理 及 制度 创 新 ［ Ｄ ］ ． 重庆 大 学 ， ２ ０ １ ２ ． 给学生设置一个具体的注意 目 ［ ２ ］ 赵 俊 婷 ．公 平 名 义 下 的 求 索 ： 西部 农 标 ，让 学 生 的 注 意 力 始终 保 持 村 学前 教 育 投 入 过 程 的 研 究 ［ Ｄ ］ ． 华 东 师 范 大 集中。 学， ２ ０ １ ４ ． （ ２）有 效 的 活 动 方 式 ， 能 促 进 幼 儿 注 意 ［ ３ ］ 党 羚 尹 ．农 村 小 班 幼 儿 家 庭 教 养 方 力的培养。幼儿的教育活动丰富多彩 ，主要 以 式 及 其 入 园适 应 的调 查 研 究 ［ Ｄ ］ ． 广 西 师 范 大 游戏 为 主 ，在 这样 的幼 儿教 育形 势下 ，教 师就 可 学 ， ２ ０ １ ４ ． 以利 用游 戏 的形式 对幼 儿进 行注 意力 教育 ，尤其 ［ ４ ］ 朱 艺华 ．乡野文化资源在农村 幼儿美 是幼儿游戏中的角色扮演游戏，这一游戏模式让 术教育 中的意义和 思考 『 Ｊ ］ ．教育观察 （中下旬 学生 在游 戏 当中始 终将 注意 力集 中在 “ 我 是 …… ” 刊） ， ２ ０ １ ４ 。 ０ ６ ： ４ ７ — ５ ０ ． 的注 意 目标上 ，客 观上训 练 了学生 的 注意力 集 中 ［ ５ ］ 杨 洁 ．农村幼儿 园转 岗教 师专 业发展 能力 ，而且在游戏活动中学生受从众心理驱使 ， 的 个案 研 究 ［ Ｄ ］ ． 西南大学 ， ２ ０ １ ４ ． 注意 力集 中形 成一 种广 泛 的影响 ，让学 生不 仅 自 和新 课 程 标 准 的推 广普 及 ，教 育 领 域得 到 了越 来越 广 泛的 社 会 关 注 ，在 幼儿 教 育 领 域人 们 关 注 的 焦 点就 是 如 何提 高 幼 儿 的注 意 力 水 平 ，本