给学生插上自主学习的翅膀——浅谈新课程改革下初中英语教学中学生自主学习能力的培养

给学生插上自主学习的翅膀——浅谈新课程改革下初中英语教学中学生自主学习能力的培养
发布时间：2022-09-26T08:08:23.404Z 来源：《教学与研究》2022年第10期作者：张致芬[导读] 在新课程改革的背景下，教师应采取积极主动的英语教学方法，使学生有机会学习，
张致芬
山东省临清市松林镇中学摘要：在新课程改革的背景下，教师应采取积极主动的英语教学方法，使学生有机会学习，并从中培养自主学习的能力。

本文结合教学实践，从学习兴趣、学习习惯和学习协作三个方面探讨了初中英语教学的可能性。

关键词：初中英语；自主学习；学习习惯只有积极尝试、交流、沟通、实验和思考，才能让学生对课题有更深的学习，最终学习和应用。

最好的方法是让学生在自主学习过程中表现出积极、主观的心态。

然后教师可以通过他们的教学方法和课程来培养学生的自主学习能力。

这样，不仅可以有效地提高教学效率，还可以在学生身上引入独立、自我控制、勤奋等素质。

教师应如何在具体的教学工作中培养学生的自主学习能力？
一、学习兴趣
自主学习是指学生在教师指导下积极自主学习。

一般来说，自主学习包括三个方面。

首先，教师必须明白，在学习过程中，自主学习是由学习态度和策略决定的。

其次，自主学习一般对其学习目标和学习方法有一定的控制。

最后，学生自主学习归根到底是一种自主学习模式，在这种模式下，学生根据自己的任务和教师的指示积极地完成各种学习任务。

因此，教师在开课前，必须清楚了解自己的教学方法和上课性质，并在此基础上，透过与学生的有效互动，在初中进行自己的英语课。

另一方面，低年级英语教师应利用不同的教学资源，充分发挥学生的学习兴趣。

最后，教师应在课后完成适当的英语教学任务，同时考虑学生的功课和知识。

他们应该知道，科学的家庭作业可以帮助学生巩固和测试他们的知识水平。

最后，为了提高教师的英语教学效果，必须结合学生学习英语的兴趣和愿望。

只有当学生普遍表现出“愿意学习”和“愿意学习”的情况下，才能帮助他们更快地达到学习目标，从而达到培养学生自学能力、由被动走向主动、知识走向主动寻求和学习知识的学习目标。

如何激发学生对学习的兴趣？首先，营造课堂氛围。

教师应本着新课程改革的精神，努力营造民主、轻松、充满活力的学校环境。

课堂气氛对学生产生了明显的影响.民主的学校氛围有助于更多人参与课堂，避免学习障碍。

宽阔的课堂氛围可以激发学生的思维、大脑、发散的思维。

活跃的课堂氛围让学生在学习中获得快乐的体验。

第二，师生关系。

“亲吻你的老师，相信他会做的。

”因此，教师必须改善师生关系。

二、学生自主学习能力培养的策略
1.养成良好的学习习惯
播种好习惯，收获好品行；播种好品行，收获好品质。

实践中，有的学生学习成绩不好，遇到困难和问题，容易放弃，一味等待老师或其他人的帮助。

懒于思考，这样学生不仅会损失宝贵的学习时间，还会在自己身上养成不思考和懒惰的坏习惯。

有些学生自信心不强，怕英语难学，总觉得自己解决不了问题，或是“有事好办，何况我肯定办不到”。

因此，教师在教学过程中，应鼓励学生“主动”，拒绝等待，直接面对困难。

教师必须教学生“主动攻击”教学方法、技能和经验。

使用参考书，你不应该一下子“读”它们，而应该仔细记下来。

教训不可能详尽无遗。

事实上，课堂上只教一部分英语，而不是全部英语。

2.合作学习
进入青春期的较年幼的儿童表现出更高的热情，反应灵敏，具有无限的学习潜力。

然而，有两个方面。

尽管学生的可塑性很高，但他们在学习上也普遍缺乏灵活性。

当笔者与学生交流时，学生们说：“老师，在自主学习的过程中，我总是遇到很多难点知识点，找不到解决重点难点问题的办法。

”它能有效地火花思维、集体智慧，共同克服困难。

此外，教师还可以将竞争元素融入小组课程，形成学生的集体思维。

3.让学生提前预习，培养学生的学习习惯，增强学习主动性
预习课是教学过程中不可或缺的一部分，对教学效果影响很大。

科目训练并不意味着学生必须放手让他们毫无目的、毫无疑义地观看。

我们的老师应该是有目的的，有趣的和有效的开展教学。

例如，在《Wonders of the world》的预习过程中，我给学生设置了三个不同的任务，让学生进行相关内容的预习。

任务一：什么是世界奇观，他们有哪些特征；任务二：要求学生写一写你了解的世界奇观；任务三：面对不同的世界奇观，你会有哪些感想？通过这样的分层任务设计，让学生选取一个自己感兴趣的任务。

这样就能更好的发挥学生的主观能动性，让学生对世界奇观有所了解，为后面的教学奠定基础。

另外，在预习过程中，除了重视对学生进行分层次教学，还需要有效的激发学生的兴趣。

如，《Travel》。

在这个章节的学习中，学生对于旅行都是有所向往的。

教师正好抓住学生的这个心理，让学生回忆自己最快乐的一次旅行，并将其分享给同学，让同学也能感受同样的快乐。

因此，我们不仅对学生的生活有切身的兴趣，而且掌握了这个单元的基本要素。

学生们开始产生兴趣，从长远来看，他们会形成习惯。

一旦他们养成了习惯，他们的学习积极性自然会增加.
4.课堂前介绍
在老师的指导下，学生上课前选择内容.形式由学生自行决定，主要用于游戏、口语练习、作文反馈等。

这种模式充分调动了学生在课后学习中的主动性，鼓励他们通过努力“学习”知识来设定学习目标。

5、创造有利环境
索霍姆林说：“如果老师急于传授知识，而不是试图在学生中产生情感和智力上的兴奋，那么这些知识只能产生冷漠。

”。

因此，重要的是要让学生把问题带到环境中，激发学生的求知欲。

6.独立调查
为了巩固自主学习成果，提高学生自主学习的积极性，教师应创造良好的语言学习环境，鼓励学生展示自主学习成果。

当发现他们英语理解不好时，所有的学生都会首先组织讨论学生在课堂上演示的内容。

如部分英语知识经讨论后仍未能完全掌握，教师应及时汇报及解释，以协助他们充分掌握所欲学习的英语。

7、总结和改进
教师应就学生的表现发表意见，加深他们对课堂所学内容的记忆和理解，帮助他们获得愉快的成功经验，并为以后的课堂做好准备。

结束语
在英语学习过程中，有效地向学生灌输英语自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和技能。

中学英语学习正好相反，如果你不进步，你就会后退。

在教学过程中，教师教给学生的知识要素可能无法有效地融入学生的知识体系，成为灵活的英语知识模块。

此外，还能有效提高学生的知识水平，逐步提高英语水平。

参考文献：
［1］梁庆琴.初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.中学教学参考，2019（1）
［2］甘勋锐.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养［J］.考试周刊，2017（17）.
[3]张旭娟.给学生插上自主学习的翅膀——浅谈新课程改革下初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].智力,2021(33):25-27.。