七年级语文上册第22课陋室铭教案1北京课改版1

陋室铭
1教学目标
1、了解本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。

2、体会精妙新颖的构思。

3、当堂背诵全文。

2学情分析
学生经过七八年级的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。

让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，将知识转化为能力。

通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。

3重点难点
教学重点：
1．疏通文言语句，分析文章内容。

2．朗读、背诵文言课文。

教学难点：
1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2．学习托物言志的写法。

4教学过程
活动1【导入】导语
同学们有没有自己的座右铭？（请学生说说自己的座右铭。

）大家写这些座右铭是有什么用的呢？（用来激励自己的。

）那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。

（展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”）
其实“铭”最早是我们古代的一种文体。

除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。

一般是铭刻在器物之上。

铭的一大特点是要用韵。

（展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。

）
活动2【导入】指导朗读
1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字？（学生说。

）韵脚读的时候要清晰响亮。

2、放配图录音，学生跟读。

3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。

4、集体朗读。

活动3【导入】教学过程
一：疏通字词，文意串讲
1、文章写的是陋室，那我们就来看看这个陋室。

（教师板书，画一屋子，引起学生好奇心。

）教师自语：我把孔子放在屋顶。

为什么？因为孔子是圣人，他的话就是真理。

所以我们把它放在最上面，屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

孔子说了什么？（孔子云：何陋之有？）
“何陋之有”怎么翻译？（宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的呢？“之”，加强了反问的语气。

）
此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢？我们来看看原文。

（展示《论语·子罕》：子欲居九夷。

或曰：“陋。

如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教师解释此段话。

）孔子认为陋还是不陋（不陋）。

为什么不陋，用孔子的话来说？（君子居之）。

此句肯定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应该是疑问的语气，而是带有肯定语气的反问。

（学生自由读）
2、用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。

）
请同学来翻译这一句话，同时注意把省略的部分补出来。

（这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到简陋了）。

）
这句话在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。

（学生自由读）
那你们认为我应该把这句话画在这个屋子里的什么部位呢？(顶梁柱的部位，屋子的中心关键部位。

)（板书）
3、在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的？
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。

——居住环境优雅。

优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。

（学生自由读）你们认为此句话我应该放入房子的哪一部位？（台阶处，和室外相连。

）（板书）
（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。

——交往之人高雅。

“鸿儒”、“白丁”各做何解释？（博学之人和无学问的人）
此句话是在屋中的来往之人，我们把他放在屋子里面。

（板书）。

此句中“无”的一句要读得比“有”轻。

（学生自由读）
（3）可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

——生活之事雅致
丝竹指什么？这是什么修辞？（音乐，借代）案牍指什么？（官府的官文）。

为什么作者不喜欢音乐呢？他自己不是也喜欢调琴吗？这二者之间有什么区别呢？（学生讨论，得出答案。

素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐，而丝竹之音是哪些官僚富豪们在灯红酒绿的生活中所听的庸俗之音。

）
此句的背后隐含了作者什么样的思想呢?(对奢靡生活和官场的厌恶之情.)
这也是在屋内的生活，我们也把它画在屋子里面。

（板书）。

此句也和上句一样“无”的部分要读得轻一些。

（学生自由读）
4、除了对陋室的描写外，文章还写了什么内容？集体读一下。

（1）“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

”
在这里，作者把山水比作什么，仙龙又比作什么？（山水比作陋室，仙龙比作居住陋室的君子品德高尚）
教师讲解“比兴”：以比喻起兴，先言他物再咏所咏之物。

是我国诗歌的一种传统的表现手法。

（2）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

”
此句用了什么表现手法？(类比)
此处类比有什么作用？（学生讨论得出结论：以古贤人居住的屋子来证明陋室不陋，同时作者也以古贤人自况，表明自己也追求他们那样的精神境界。

）（教师板书）
5、集体朗读课文。

6、作者写陋室不陋，表达了怎样的思想感情？（结合课前让学生搜集的有关作者的背景资料来谈，学生讨论明确：表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的志向。

教师板书）这是托物言志的写法。

7、此课主要运用了什么修辞手法呢？（对偶）
提醒学生在生活中我们最常见的运用到对偶的是什么地方，（对联）。

学生自己读读画画，看看对偶有什么特点（结构相同、字数相等、意义相关、两个短语或句子）
找找文章中哪些句子是对偶。

二：拓展延伸
1、即兴小对（学生练习对偶的修辞）
教师：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨
2、幻灯片展示网络搜集来讽刺某些学生的《教室铭》，要求学生也仿《陋室铭》写自己的卧室，注意“铭”的特点，立意要高。

作为家庭作业。

三：集体背诵
学生对照黑板板书背诵全文。

四：作业布置
评价《陋室名》的练习题。

活动4【导入】板书设计
设喻引题山水喻陋室
仙龙喻德馨
环境清幽安贫乐道
陋室铭陋室不陋交往高雅
生活恬适高洁傲岸。