初中语文_《宇宙生命之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》教学设计
教学目标
1.识记文中的生字新词，理解“猜测、稀薄、抵御、沧海一粟”等词语的含义。

2、根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法.通过读课文，梳理文章的脉络结构。

3初步了解说明文的特点，理解说明方法及作用，体会说明文语言的准确性和严密性。

4.培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

教学重点：
1、带着疑问读课文，把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

2、培养学生的热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

教学难点：
.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备：
1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

导入新课，激发兴趣。

（课件播放）师导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，人类是孤独的吗？除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

预习检测与交流：扫清字词障碍
1、字音字形：揭嫦娥猜测能源分析轨道纵横斑点枯萎干燥稀薄磁场抵御培养沧海一粟
2、词语解释：猜测：凭借某些线索推断猜度。

抵御：抵抗，防御外敌。

干燥：没有水分或水分很少。

沧海一粟：大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

3说明文的知识：分类
（1）、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

（2、）从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、分类别(常见) 摹状貌、引用、下定义、作诠释、画图表
（3）说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
合作、交流与探究：
1、整体感知：文章围绕那个问题展开探索？地球之外有没有生命存在？
2.课文按照什么顺序介绍的？.默读课文，根据文章介绍的顺序划分层次。

提出问题、分析问题、探求结论
第一部分（1）：提出问题。

写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2—8）：分析问题。

介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。

第三部分（9—10）：得出结论。

人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。

3、第一段从神话谈起有什么作用？文章从神话谈起，说明从古到今，地球以外有没有说明，一直是人类探索的问题，同时增强了文章的趣味性，引人入胜，更加突出了人们对宇宙奥秘的好奇。

4.默读第2、3自然段，思考：（1）.为什么理论上地球外有生命存在？
（ 2）.生命存在必须有哪四个条件？
（3）.第三自然段开头第一句话运用什么修辞手法？
（1）答：第一，宇宙无限。

第二，有许多类似太阳系的星球。

（2）生命存在必须有哪四个条件？
①保证一定的温度②有水分及生命物质③有适当的大气成分④有足够的光和热
（3）设问。

引起读者注意，启发读者思考，引出下文，承上启下。

5、.读第4、5自然段，回答：（1）.经过分析，除地球外，其他行星没有生命的理由有哪些？（2）.火星与地球有哪些相似之处？
（1）火星与地球有不少相似之处①说明方法：列数字
地球火星
自转一圈是23小时56分4秒自转一圈是24小时37分
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角倾角约66度1分
②说明方法：作比较：自转一圈时间大约相等；自转轴与轨道平面的大约相等；昼夜长短相近，四季更替。

结论：火星可能和地球一样，有生命存在）
火星可能存在生命的理由
（2）观察到的火星表面现象引发猜想：①观察到火星表面有很多的黑色线条，猜测这是火星人开挖的运河。

②观察到火星表面的颜色随着季节而变化，认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

6、读课文6--8段，科学家是怎样证实火星上是否有生命的。

（1）科学家探测火星采用了哪些步骤？：①近距离的拍照②近距离的观测③实地考察（2）科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？
①近距离的拍照“运河”是暗环形山和斑点
近距离的观测颜色的四季变化是风吹尘土
这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是错误的。

②火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。

水分含量极少大气层稀薄，氧气含量极少，温度很低，无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射
结论：生命难以生存
（3）科学家通过实地考察发现了什么？ 火星土壤未检测到有机分子
‚火星表面取样的培养中未发现微生物存在
这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

7.默读第9、10自然段，人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命？
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

8.对照读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？
课文开头以神话引入，引出（有没有生命存在）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。

开头结尾（首尾呼应）。

深度合作与探究：品读课文赏析语言的准确性：
1、人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。

2、哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
2、太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。

4、所有这些因素都说明，在火星上，生命难以生存。

拓展延伸：我们可以移居火星吗？说一说理由
总结概括主题：
达标测试：一判断下列句子的说明方法。

1.水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

（）
2.火星与地球有不少相似之处。

（）
3. 1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

阅读下面的文字，完成12～26题。

1古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事:嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

3哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300～400，不可能存在生命。

金星是颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，
因此，也不可能有生命存在。

4太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。

人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

5为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。

1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。

通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

2．本文的中心话题是（）
A．古时候，科学不发达。

B．地球之外的太空中是否有生命存在。

C．地球只是太阳系中的一颗行星。

D．揭开火星神秘的面纱。

3．不属于生命存在的必备条件是（）
A．适合生物生存的温度 B．必要的水分
C．适当成分的大气 D．有足够的食物
4．对第2段画线的句子运用的修辞方法判断正确的一项是（）
A．拟人 B．对偶 C．比喻 D．排比
5．下列对火星的认识错误的一项是（）
A．火星上有四季更替。

B．火星上有暗环形山。

C．火星上有植物。

D．火星上的风会把表面上的尘土吹来吹去，造成了颜色明暗的变化。

6．第4段画线的句子运用的说明方法是（）
A．作比较打比方 B．作比较举例子
C．列数字举例子 D．列数字作比较
作业布置：
1.查阅有关飞碟和外星人的资料。

2.完成本课对应训练。

教师寄语：同学们，我国数学家华罗庚说过：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

让我们学科学、爱科学、勇于探索，成为社会主义合格的接班人。

部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》学情分析
学
六年级的学生天真活泼，好奇心强，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。

多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，能积极主动的参与学习过程，已经具备了一定的阅读能力，六年级学生内心世界更为丰富，对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣，《宇宙生命之谜》这样一篇科学小品文恰好可以激发他们的学习热情与兴趣，所以引导学生把握本课的主要内容比较容易。

学生已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等，但对获取的信息进行甄别，查找相关资料进一步进行比较、判断的能力还有待提高。

因此在教学过程中，要引导学生能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，提取有效信息，提高阅读效率。

部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》效果分析
《宇宙生命之谜》为第三单元第二课，针对教材及学生认知的特点，教完之后，我有如下思考：
一、教学效果
在学习本课时，我觉得以下学习效果明显：
1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小学生爱科学，学科学的兴趣和探索求知的好奇心，所以，在上课之前，我根据小学生喜欢看介绍宇宙秘密的科幻小说、电视、电影的基础上，我让学生课前搜寻一些有关宇宙生命方面的知识、资料。

2、课程进行时，我争取详略得当，把握重点。

本课课文内容主要放在了两大板块上：一是生命存在的条件；二是火星是否有生命存在。

我在教授中引导学生通读课文后，把握住这两个重点，使学生在心中构建出整个文章的中心框架。

3、带领学生进行宇宙是否有生命的辩论。

在讲到课文火星是与地球有很多相似之处的星球，那么火星上有没有生命存在呢，同意的同学和不同意的同学分成正反两方，进行了辩论，正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双
方，使学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。

二、成功之处
本节课是一篇科普文，在学生熟读课文的基础上，围绕“火星上是否有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

各方学生论据充足，辩驳有力。

学生成了真正的学习小主人。

在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。

三、不足之处
本课中，虽然学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

各方学生论据充足，辩驳有力，学生成了真正的学习小主人。

但是因为自己缺乏对这种辩论式课堂的掌控经验，所以，在辩论中有些收放不自如，学生们也讨论积极，但是有个别学生趁机起哄，扰乱课堂，使得课堂秩序维持不稳。

四、改进措施
在今后的教学工作中，我要在充分备课的基础上，将课堂的设计不光注重那些好学生，也要对准那些中差生，认真地分析每一个同学，为每一个同学都分配到适合他的问题和任务，使得这种放手的课堂也能收放自如，使每一个学生都能有所学，有所收获。

部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》教材分析
《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的第二篇课文。

本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

作者着重通过科学家对火星的探索，揭示了科学家严谨、脚踏实地的探究精神，如文中
所述，“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测”“科学家们还发现---------”“为了对火星作进一步的考察-----进行了一系列的分析和测试-----科学家又提出-----这有待进一步研究”，“近几年来，科学家对落在地球上的陨石进行分析，发现---”，从这些表述中，我们可以看到科学家永不停息的探索精神。

本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。

文章在表达上很有层次，把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。

在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。

这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。

部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》测评练习：
一判断下列说明方法。

1.水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

（）
2.火星与地球有不少相似之处。

（）
3. 1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

二、阅读下面的文字，完成12～26题。

○1古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事:嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

○2从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

○3哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300～400，不可能存在生命。

金星是颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。

○4太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。

人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

○5为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。

1971年，
美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。

通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

1．本文的中心话题是（）
A．古时候，科学不发达。

B．地球之外的太空中是否有生命存在。

C．地球只是太阳系中的一颗行星。

D．揭开火星神秘的面纱。

2．不属于生命存在的必备条件是（）
A．适合生物生存的温度B．必要的水分
C．适当成分的大气D．有足够的食物
3．对第○2段画线的句子运用的修辞方法判断正确的一项是（）
A．拟人B．对偶C．比喻D．排比
4．下列对火星的认识错误的一项是（）
A．火星上有四季更替。

B．火星上有暗环形山。

C．火星上有植物。

D．火星上的风会把表面上的尘土吹来吹去，造成了颜色明暗的变化。

5．第○4段画线的句子运用的说明方法是（）
A．作比较打比方B．作比较举例子
C．列数字举例子D．列数字作比较
部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》课后反思《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第3—8自然段。

把学生分成9组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。

教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。

对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。

在学习“火星上是否有生命存在”时，让学生展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

各方学生论据充足，辩驳有力。

学生成了真正的学习小主人。

在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知
识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。

部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》课标分析
本单元其阅读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，《宇宙生命之谜》是一篇科普文，这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

根据语文课程标准的要求，本课的教学目标分析如下：
1.识记文中的生字新词，理解“猜测、稀薄、抵御、沧海一粟”等词语的含义。

2、根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法.通过读课文，梳理文章的脉络结构。

3、初步了解说明文的特点，理解说明方法及作用，体会说明文语言的准确性和严密性。

4.学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。