二年级数学下册教案-7.2 10000以内数的认识3-人教版

《10000以内数的认识》教学设计
教学目标：
1、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：电脑课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
同学们请看，(课件)谁知道老师给大家带来的这幅图片是哪儿的画面吗？（六一儿童节那一天）是啊，这是我们双龙镇中心小学校2017年6月1日全校师生庆祝六一儿童节的热烈场面，那里面有你们吗？（有）那你们的家长来了吗？（来了）那谁来猜一猜在六一儿童节的那一天，我们学校来了多少名家长观看你们的节目呢？（大约500、700）那到底具体数字是多少呢？我们来看看学校当日统计的数据（课件）噢，那谁来说说信息中这个数的组成呢？（生答）同学们看信息中的847这个数据，这个数是我们以前学习过的1000以内数的认识（板书：1000以内数的认识）那请同学们再来看一段小视频（课件）有谁记得老师带来的这段视频是什么场景？是啊，这是我们学校在2017年6月16日举行孔子像揭幕仪式活动的场景，那谁来猜一猜那一天我们学校有多少人参加这项活动（大约2000、1000）我们来看看学校当天统计的数据，谁来试着把这条信息读给大家听一听（课件）谁还能试着读一读这条信息，同学们看信息中的这个数据它比1000大，看来在我们生活中不但有1000以内的数，还有比1000大的数，那这节课我们就来认识10000以内数的认识（板书：在原来板书1000后面加个0，变成10000以内数的认识）
二、数形结合，探究新知
1、教学例题5
出示例题5其中一个大正方体（课件）
（1）谁能数一数这个大正方体有多少个小正方体（1000）你能说说你是怎
么数的吗？噢，说的太清楚了，老师把他数数的方法用大屏幕演示一下请注意观察（课件）他是这样数出来的，先一个一个地数，10个一是十，是1个小长条，再一十一十地数，10个十是一百构成一面，再一百一百地数，10个一百是一千，就是这个大正方体，所以说这个大正方体是一千。

（2）同学们，我们在数数时可以一个一个地数，10个一是十，还可以一十一十地数，10个十是一百，还可以怎么数呢？（一百一百地数）对，10个一百是一千，那我们可不可以一千一千地数，10个一千是多少呢？让我们试着数一数（一千课件二千——九千）9个一千再添上一个1千是10个一千，千位满十要向前位进1，是一万。

（3）同学们，我们刚才直观的从画面上数出有一万个小木块，是一千一千地数，数到一万，在计数器上怎么数呢？请同学们在你自己的计数器上试着拨一拨，一边拨一边数，开始。

（4）同学们再来和老师一起拨一拨，看你和老师拨的方法是否相同，边拨边数，一千应该在千位上拨1颗珠子是一千，这是二千——同学们，现在千位上有10颗珠子，能数成10千吗？为什么？是啊！在一个数位上满了十，就要向前一位进一，那千位上的10颗珠子怎么办？（拨去）为什么要拨去？（因为千位上的十颗珠子满十可以换成万位上的一颗珠子）那我们是先拨去10颗千位上珠子，还是先在万位上拨一颗珠子，（先拨去千位的10颗，然后在万位上拨一颗珠子表示一万）请看老师演示，通过在计数器上数数，谁来说说，我们现在又学习了一个新的计数单位是什么（万）现在万和谁是相邻的计数单位，它们两个之间的进率是多少（10）通过刚才一千一千地数方木块和在计数器上一千一千地数数，谁来概括一下：我们一千一千地数，10个一千是多少（板书：一千一千地数，10个一千是一万）
（5）感知一万：那你们觉得这个万计数单位大不大呢？你们知道一万究竟有多少吗？下面让我们来感知一下一万有多大好吗？我们来看看吧！如果每秒数一个数，连续不停地数数到一万，大约需要3个小时。

一张纸非常薄100张纸叠起来大约1厘米，一万张纸叠起来有多厚呢（100厘米）我们学校有多少人（大约2000人）想象一下，一万人大约有多少？（5个我们学校这么多人）噢，在同学们的脑海里知道了10000究竟有多大。

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（6）整理数位顺序表。

谁能告诉老师你到现在为止，已经认识了哪些数位朋友呢？（课件）同学们我们已经认识了5个数位，有了5位新朋友，谁能从右往左说出它们的顺序吗？那你们能自己来制作数位顺序表吗？（能）那好，请把老师课前扣在你桌子上的
那张纸翻过来，试着完成数位顺序表好不好（好）请开始，请同学们看大屏幕和老师的对一对，对的同学请举手，孩子们注意观察（课件：省略号）老师为什么会在这里点了6个点呢？（说明万位的后面还有数位呢）这6个小点在语文课本中叫省略号，这省略号就说明万位的左面还有很多，有无数个计数单位，无数个数位，所以我们用省略号表示。

以后我们会继续学习，认识更多的数位朋友。

2、教学示例6
同学们我们学过千以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的，万以内的数是由哪些数组成的呢？让我们一起来学习例题6.
（1）课件出示例题的小星星。

（2）针对3个问题逐一教学。

①同学们，看看编辑老师针对例题6给大家提出来的3个问题同学们能不能完成，同学们请听（课件：播音）这是编辑老师给大家提出来的第一个问题：同学们，你们知道这儿有多少颗星星吗？看上去这么多，谁来估计一下大约有多少颗星星？（生估计1000）怎样才能准确知道呢？（可以一个一个的数、可以圈一圈、可以一行一行）啊，一个一个地数太浪费时间，我们还是采用XX同学的圈一圈方法，同学们看这些星星看上去比1000多得多，那我们应该采用什们样的计数单位来数？谁知道（一千一千地数）鼠标指着一个正方形，这个大正方形是100个小星星组成的，几个100是1000呢？（10个）那我们就把这10个一百圈起来（课件用笔画）这是一千，一千一千地数，剩下的够不够一千（够）那再把10个100圈起来是二千，再观察剩下的够不够一千，（不够）那应该怎么数？（引导学生：一百一百地数）好，看有几个百圈起来（用笔圈）再看剩下的够不够一百呢？（不够）那还应该怎么数（引导学生：一十一十地数）好，那把5个十圈起来是50，剩下的还应该怎么数？（引导学生：一个一个地数）来数一数这是几个一（8个一，是8），现在谁能来告诉老师二个一千和四个百五个十和八个一合起来是多少（2458）我们再来听一听小精灵的答案。

看来同学们数出的数据是正确的。

②完成编辑老师提出来的第二个问题。

请同学们竖起耳朵来认真听编辑老师又给大家提出来的第2个问题。

（课件：播音你们会用方木块表示这些数吗？）老师给大家提示一下，这些数是指刚才数星星的数2458，孩子们，用这些方木块表示一下，会不会呢？（会）太聪明了，同学们想1个大正方体表示1000，2千那应该用几个正方体表示（引导：2个）一个大长方体表示100，那四百用几个大长方体表示（引导：4个）这个小长方体表示十，五十用几个小长方体表示（引导：5个）8用几个一表示（引导：8个）
通过这个画面谁能说一说二千四百五十八这个数的组成？
③完成编辑老师提出来的第三个问题。

同学们，万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，请同学们认真听编辑老师给大家提出来的最后一个问题（课件）他说的这个数还是我们刚才数的星星数，除了用方木块表示，还让你们在计数器上表示，想一想在计数器上从哪位上开始拨？我们无论是拨数还是读数都要从高位起，是几千就在哪位上拨几颗珠子，这个数有几个千呢？（引导：2个千）就在哪位上拨几颗珠子（千位上拨两颗珠子）有几个百？（4个百）那就在百位上拨几颗珠子（拨4颗珠子）有几个十（5个十）那就在十位上拨几颗珠子（拨5颗）几个一（8个一）那就在个位上拨几颗珠子（8颗珠子）那下面就请同学们在你的计数器上动手拨一拨这个数。

好，开始！（学生动手拨数）拨好的同学请用你的坐姿来告诉老师，看大屏幕，和老师拨一样的请举手，
同学们，你们太了不起了，编辑老师给你们提出来的3个问题，你们都能完成，说明你们都好聪明，太棒了，夸夸我们自己吧！接下来老师要考考大家，（课件）老师现在随意的用木块表示数，请同学们动手在计数器上拨一拨，拨好的同学请做好，和大屏幕对一对，拨对的同学请举手，谁再来说说这个数的组成，老师刚才提出来的问题，同学们完成的也非常好。

三、巩固练习,拓展提升
1、课堂小练习。

2、生活小延伸
接下来，请同学们轻松的欣赏一张画面，这是我们教材中出示的主题图，你们知道这是哪吗？（南京长江大桥）是啊，南京长江大桥看上去十分壮观，它是我国最早在长江上修建的公路和铁路两用桥，谁来把这两组有关南京长江大桥的公路桥和铁路桥的信息读一读，谁来说一说这两个数的组成？那你们能在计数器上把这两个数拨一拨吗？同学们完成的很好。

四、全课总结，布置作业：（作业课件出示）
同学们，10000以内的数在生活中经常都会出现，今后我们不但可以用大数表达事物和交流信息，还能培养我们的数感。

这节课就上到这里，下课。

板书设计：
10000以内数的认识
一千一千地数，10个一千是一万。