提高英语课堂教学效率之我见

提高英语课堂教学效率之我见
【摘要】教师要时刻关注学生对英语的学习热情,尤其在一节课中,要让学生从一开始上课直到下课,都要充满热情,充满信心,激发其学习潜能,充分提高课堂教学效率。

怎样才能做到这些呢?我认为教师应该首先调整自己的课堂教学策略,即在课堂上,创设与教学内容相关的情景,并把当节所学所练和所要掌握的内容分解成一个一个的小任务,以化解知识点的难度,利于学生掌握,还要根据学生在课堂上的表现和对本节课的掌握情况给予适当评价。

【关键词】提高英语课堂效率
在教学工作中,我们时常提起减负增效,向课堂要效率。

要做到这一点,我们应根据学生的年龄特点,心理特征和认知规律,结合教学内容,营造以学生为中心,充满变化和创造性的课堂。

教师要及时调整自己的教学策略,改变课堂教学方法,真正做到以“学生的发展为本”,让学生成为课堂的主体,成为知识的“探究者”,学习的“参与者”和“实践者”。

教师要时刻关注学生对英语的热情,尤其在一节课中,要让学生从一开始上课直到下课,都要充满热情,充满学习的信心,激发其学习潜能,充分提高课堂教学效率。

怎样才能做到这些呢?我认为教师应该首先调整自己的课堂教学策略,即在课堂上,创设与教学内容相关的情景,并把当节所学所练和所要掌握的内容分解成一个一个的小任务,以化解知识点的难度,利于学生掌握,还要根据学生在课堂上的表现和对本节课的掌握情况给予适当评价。

1.创设语言情景,让学生感知、体验
1.1 利用多媒体技术创设模拟情境,提供真实的语言环境
新课标指出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。

多媒体实现了课堂教学容量大、信息多、有趣味、高效率的优越性。

利用多媒体现代教育技术手段,真实而又立体地展现了所学语言的背景,它通过丰富多彩的文字、图像、动画、声音、视频等多媒体信息的综合运用,使教学过程有序化、形象化、趣味化、令人赏心悦目,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,极大地激发了学生的学习兴趣,加深对语言材料的理解、明确语言所运用的场合,取得了看书得不到的效果。

教师也可省去语言讲解,描述的时间,优化了教学环节。

在学习每单元的新语法和新句型时,都可以利用相关的影频文件,来呈现本节课的内容,并可以让学生根据这些文件来练习对话,使教学回到社会生活中,使学生如临其境,通过情境表演,真正做到学以至用。

1.2 利用直观教具创设情境,加深记忆和理解
针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点,利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具,吸引学生的注意力,让他们直接获取知识,避免母语的干拢,培养
学生用英语思维的习惯。

如在学一些水果名词时,老师可拿与之相关的水果,说“This is a/an... ”。

这样学生不但兴趣高涨,对这些词的读音及拼写都会印象深刻,效果非常好。

又如,在学习问路者一话题时,可在黑板上画一幅学校附近的地图,标注出街道和主要建筑物的名字。

利用这幅地图,让学生们表演问路的对话,熟悉问路及指明方向的句型。

通过创设对话表演情境,有机地将书本知识与学生的现实生活相结合,避免了枯燥机械地操练。

把真实的生活引进课堂,让学生如临其境,触境生情,既锻炼了学生的创造性思维,内化所学知识,又缩短了课堂教学与实际生活的距离,并有利于培养学生良好的道德观。

1.3 利用课文创设表演情境,增加语言实践的机会
利用课文内容创设情境,让学生分角色表演对话或者小短剧,为学生创造了互动的机会。

角色扮演能让学生积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,开发和挖掘了学生运用语言的潜力,激发他们创造性地运用语言,突出了能力培养和思想教育,发展了学生的个性品质。

如在教学八年级第九单元What do you want to be when you grow up时,一名学生是记者,另一名学生是被采访者,利用本节课的句型练习对话。

这样能让学生感觉自己真是一名记者,心理上会有一种成就感,也会对英语更有兴趣。

通过情境表演对话,使学生感受到小组合作学习的重要性。

在表演过程中,对那些胆子小,学习成绩不太好的学生应多加鼓励,充分发现他们的闪光点,让他们在表演中看到自己的进步,感受到老师的认可,增强他们的学习自信心。

当他们在表演中感受到学英语的乐趣时,他们就会自觉地配合老师主动地预习、复习,形成有效的学习策略。

2.采用任务型学习方法
其实,我们在创设各种教学情境,进行各种教学活动时,我们就已经体现到了任务型教学。

但我们还应根据学生的学习兴趣和语言水平,找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点,恰当地确定任务的内容和形式。

2.1 任务内容要明确,保证学生能够完成
当我们在设计任务型教学的时候一定要注意把握任务的难度、广度和深度,要目标明确。

如果任务太难太深,大部分学生都难以完成,那么,这样的教学就不会有很大的效果。

同样,如果布置的任务的范围太为广泛,学生将进退维谷,不知从何下手,并且,时间的长短也难以把握。

所以,我们在设计任务型教学时,一定要针对教材内容和学生的特点,设计好难度、广度、深度,使每一项任务都符合教材的要求和学生的特点。

例如:在教学“What’s your favorite …?”这一句型时,在学生操练主要句型的活动中,可设计这样的任务——“Know about your friends”。

要求每个学生去采访两位最要好的朋友,了解他们的三种喜好。

利用本节课所学的句型去问朋友,只要能问三个问题,就算完成任务。

这样,任务简单了,学生也就容易完成任务,信心也就大大增加了。

2.2 要根据学生的学习程度去给他们布置任务
任务越容易,参加任务的人就越多,获得的成功体验也就越多,学习兴趣就会越浓厚。

因此,在设计任务时应根据学生的学习程度,难易分开,学习好的可以任务量大点,难点;学习不好的,任务可以小点、简单点。

这样,各种层次的学生都能参与到活动中,并都会有所收获,同时,也增强了自信心。

2.3 除了课本知识,适当拓展与生活相关的内容
随着学生运用知识能力的提高,在完成教材中的教学任务以外,拓展贴近学生生活的任务。

例如:教学交通工具类词汇时,在学习之前,要求学生了解身边交通工具有哪些,这样激发了学生的学习兴趣,在学习中,除了书本上的“bus,bike,car,plane”外,教师还可根据生活实际,补充三轮车,出租车等在生活中经常要碰到和使用的单词,从而在满足学生认识需求的基础上,增强他们的语言表达能力。

把教材内容与现实生活联系起来,有利于提高学生的学习动机,也有利于提高学习效果。

3.对本节课进行适当评价
3.1 学生自评
在教学完一课后,让学生对照自己的努力目标,即能听懂、会读、会背本课对话,比较自己达到的水平和程度,用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断,能达到几个目标就给自己画几个对号,在此基础上教师再进行检查,强化学生的学习意识。

除此之外,学生还要回忆在本节课上,自己发言是否积极,知识掌握情况如何,目标达成情况等等各方面都要考虑到,并给自己一个客观的评价。

这样不但能增强学习的兴趣,还能让学生在下一节课中如何表现作好充分准备,学习效果会更好,目标达成率更高。

3.2 教师评价
课堂是学生表现的舞台,而不是判断对错的场合。

学生作为发展中的人,有不完善是极其正常的。

教师要善于找出学生的优点,哪怕一点点,及时对所发现的优点给予激励,学生学习就有了动力,有了热情。

学生在学习英语时,总是希望得到他人的肯定和表扬,在课堂学习中更是如此,所以教师在教学中要注重保护他们学习的积极性。

教师应关注每个学生的各方面的表现,对优等生表扬的同时不要忘记对后进生的表扬与激励。

孩子们特别喜欢听好话,因此在课堂上教师的一句“wonderful!”“good!”等赞扬的话或者是一丝善意的微笑,都会使他们信心大增。

教师还可以在教学中用评语、口头激励、等形式进行评价,更多地关注学生各方面的过程,从而进一步激发和促进他们学习英语的兴趣。

3.3 同桌互评
一般来说,同桌是与自己最能说得来得人,不管谁有什么不足之处,同桌之间说着最方便。

尤其对于那些内向的学生,同桌更是自己谈得来的朋友。

所以,对于课堂上自己的优点和缺点,同桌最具发言权,尤其是不足之处,同桌提出来了,不但
避免丢面子,还能及时的弥补这些不足。

总之,为了更好的迎合新课程改革,我们要恰当的调整自己的课堂教学策略,让学生在一堂课中始终饱满热情,充满自信,学习效果达到最佳程度,真正做到减负增效,学生得到充分发展。