如何营造生物课堂气氛

量， 具 有很 强的说 服 、 教育 能力 ， 是 影响学生 情感体 验 ， 制约课 懈懒散 ， 教 师要针 对学 生的心 理特 点 ， 有 的放矢 唤起 学生 的学 堂 气氛 的重要 因素 。所 以 ， 教师 要不 断完善 自我 ， 形成 和发展 习 兴趣 。利 用生物 实验 ， 如 用庶糖 做“ 黑馒头 ” ， “ 魔棒 ” 点灯 等 优 良个性 品质 。这样 有利 于营造 和谐 、 愉快 的课堂 气氛 ， 能充 等 ， 来激发 学生的求知 欲望 。 还可 用新的 内容 、 新 的观点 、 新 的 分调 动学 生 的学 习兴 趣 ， 激发学 生强 烈的求 知欲 ， 发 挥学 生 的 教具 、 新 的板 书等来 引起学生 的无 意注意 ， 促 使学 生各 种感 官 学 习潜能 。
识发展 的品行形 成起着重要作 用。教师 的心 理素质 的优化 、 业 深奥为浅显 ， 化 平淡为有 趣 ， 从而取得 良好 的教 学效果 。
务能 力的不断提高 ， 是创造 和维护课堂 良好环境的决定 因素 。
一
四、 活跃课 堂气 氛关键在 学生学 习的主动 性 学生在 课堂 中的 主体地 位不 可动 摇 。只有充 分确 立 了学 生的主 体地位 ， 让他们 积极参 与到学 习 中来 ， 才可 能营 造 出生
、
塑造 良好 的形 象及 人格魅 力是 形成 良好课 堂气 氛 的
பைடு நூலகம்前提
教师 的形 象和人 格魅 力 ， 在教 学 中起到很 大 的作 用 ， 我们 动活泼 的气 氛 。有了生动活 泼的课堂 气氛 ， 可 以促使 学生更好 往往 看到 有 的同学因 为老师 的原 因而喜 欢或厌 恶该 学科 。所 地学 习科学 知识 、 培养 各种能 力。我们要 鼓励学生 独立地进行 以教 师要 注意 自身的 形象 ， 加强 自身 素养 ， 创建 良好 的师 生关 知识探 索过程 ， 在 探讨 中进行 多方 面检验和 修正 ， 当学 生真 正 系， 使 学生对你所 教 的科 目感兴趣 。因为学生对 这一学 科感兴 体会到 了其 主人翁地 位后 ， 就 会积极 主动 地深 入到课 堂 中来 ， 趣 是建立 良好课 堂学 习氛 围的前提 。教师 是课 堂教 学 的组织 与教师 共 同营 造 出生 动活泼 的课 堂气 氛 ，使 课堂 成为 我们 学 者、 领 导者 和管理 者 ， 其人 格和威 信是 一种 巨大的潜 在精 神力 习的乐 园。中学生 意志力较 差 ， 情绪 不稳 定 ， 注 意力 易分 散 、 松
如何 营造生物课 堂气氛
期 薇（ 重庆市长寿中学校 ， 长寿 ４ ０ １ ２ ２ ０ ）
【 摘 要】 营造课 堂 气氛 ， 对优 化课 堂结构 ， 提 高生 物课 堂效 率 ， 培养 积极健康 的学 生心理 ， 具 有积极 重要的 意义。 塑造 良好的形 象及人格 魅
力是形 成 良好 课堂气氛 的 前提 。 首 先教 师必 须始终 热情洋溢 ， 精神饱 满 ， 用 自己振奋 的神 态来 感染学 生。 语 言是信息 的载体 ， 是课 堂上师生之 间 相互 交流感 情、 交换 思想 的桥 梁 ， 是 教 师完 成教 学任 务 的主要手段 。活跃课 堂气氛 关键在 学生学 习的主动 性。还 要学会运用 激励手 段活跃课 堂
生获 得成 功的体验 ， 使课堂 气氛 始终处 于融洽 和谐 、 稳 定持 久 的学习热情 。教学语 言的 幽默 并不 同简单的说笑 话讲故事 ， 而 是通过 挖掘教材 内在 的趣味 性材料 ， 加 上生 动形 象的 比喻 ， 化 的状态 。学生是课堂 教学活动 中的主体 ， 教师活 动对学 生的认
气氛 。
【 关键词 】 课 堂气氛
人格魅 力 教 学语言
在轻 松愉快 的气 氛 中 ，学生 的成绩 普 遍会提 高 ，而在 紧 炼 是教 师应 具 备的 良好 素质 ， 用词 的准 确性 ， 用 语 的严 谨性 ，
张、 压抑 的条件下 ， 学 生的学 习成绩普遍 会下降 。为此 ， 教师 就 用句的逻 辑性 ，能在 潜移默 化 中促进 学生形 成严 谨的 良好思 要投入 、 倾注一 定的情感 ， 上课伊始 就要展现 、 演绎 教材 内蕴含 维 ， 收到 “ 润 细无声 ” 的效果 。教 学语 言幽默 是教 师应发 挥 的 。 启迪学 生心 智 ， 激发 学生 的情感 因素 ， 激 发学生的 学习情趣 ， 启发学生 善于探究 ， 鼓励学 诙谐幽 默的语 言可 以活跃课堂 气氛 ，
二、 维持 良好 课堂气 氛需要好 的精神面 貌
处于最活跃 的状态 ， 以最佳 的心 理状态投 入学 习。
五、 运用激 励手段活 跃课堂气 氛
良好 的课 堂气氛 ， 表现在 师 生的精 神面 貌上 ， 应 当是 热 烈
著名的 “ 罗森塔 尔效应 ” 的实践 告诉人们 ， 学生能否持 之 以
而执 着 。首先教 师必 须始终 热情 洋溢 ， 精神 饱满 ， 用 自己振奋 恒地学 习 ， 与教师 的信任程度 有密切 的关系 。当学生站起 来不 的神态来 感染学 生 。课堂上 ， 教 师 自己应有 活泼愉 快 的情绪 ， 能 流利 的 回答 问题 的时候 ， 教 师投 去一个 期待 的 目光 ， 说 一句 手 势动作 要灵活 自 然， 语音 声调要 抑扬顿挫 ， 要 向学生表 现 出 信任 的话语 ， 帮助他 成功一 次 ， 那么， 他在课堂 上发言 的水 平会 各种 形式 的激奋状态 。其次 ， 对学生 来说 ， 要学而 不厌 ， 时时跃 更高 ， 学习能力会更强 。人需要赏识 ， 作 为课堂 主体 的学生更不 跃欲试， 处 处津 津有 味 ， 表现 出一 种对 知识 ， 对 真理 的执 着追 例外 。他们常常 把教师 的赏识看 成是对 自己的评价 ， 当他 们得
求、 热 爱 。教师 上课和 颜悦色 ， 学生感 到可 亲可敬 ， 心理相融 ， 到赏识 时 ， 就觉 得 自己有进步 ， 能 学好 ， 以为 自己在教师 心 目中 情 感共 鸣 ， 就会 亲其 师而 信其 道 ， 学 习积极 性提 高 ， 有 助 于提 是好学生 ， 因而产生 自身增值感 ， 增强学 习的 内部动力 。我们教 高教 学质 量。 “ 热爱” 是学好 各 门功课 的前提 。 传统 的教 学理论 师要在学生 的课堂行 为表现 中多发 现可 以肯定 的东 西 ， 对 学生 中， 提 出了主体性 、 主动性 、 自觉性 、 积极性 等 。正 如托 尔斯泰 的答案或方 法 ， 正确的加 以赞赏 ， 这是“ 锦上添 花” ； 错误 的也可