如何通过高中语文口语教学提高学生的表达能力

文的兴趣。同学们在准备过程 中互相竞争 ，各显神通 ，大大 挖掘 了自身的潜力 。 学 生 出 的题 目丰 富 多彩 ，有生 活 气 息 ，有 时代 感 。 如 ：“ 中学生 的苦恼 ” “ 我最想对老师说 ” “ 我最想对父母 讲” “ 我 与流 行 歌 曲” “ 抄作业之我见” “ 考试考好 以 后” “ 假 如你 是一个大 企业家 ” “ 跨 世纪人 才要有 什么 条 件”等等。 经过高二阶段的练习，同学们 的兴趣更浓 ，课堂气氛更 加活跃，演 讲的水平普遍提 高。此项课堂活动 ，使学生大面 积地活动起来了， 口语训练成 了知识 、能力 、思维等 多方 面 的综合训练， 而且寓思想教育 、 心理 素质教 育于语文教学 中， 陶冶 了学生的情操，其语文素质得到了进 一步培养 。 ３高三阶段的 “ 即兴演讲 ”式训练 这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进 一步深化 。 具体做法是 ： 由老师任 意指定一名 同学上 台即兴演讲一至 三 分钟，不再受命题 的制约 ，并 由一名同学对 讲话同学的讲 话 内容、结构、语 言、仪态 、普通话等方面加 以评论 。要求充 分肯定长处，指出不 足，也可作必要 的补充 。教师作适当评
学效果。
１高一阶段 的 “ 自由演讲 ”式训练 老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面 对 全班 同学讲话，需要 勇气和胆量 。俗话说 ， “ 好的开始是 成功的一半 ”，走好这一步至关重要 。这一阶段老师要给学 生充分 的鼓励 ，帮助学生树立 自信 心，并 明确告诉 学生 ： 课 前三分 钟 口语训练，人人都参与 ，无一例外 。学生既知没有 退路，也就勇往直前 了。 １ ． １高一阶段的 自由演讲 由于 内容不受限制， 学生兴致很高， 可准备 的材料很 多， 上至天文，下至地理，内容相 当丰 富。因此 ，从学生演讲 的 内容看，有学生 自我介绍 的： 有讲 自己兴趣 爱好 的 ： 有 回顾 自 己最难忘 的一段 经历的 ： 有 谈异 国风情 的 ： 有讲成语 故事 的： 有讲名人轶事 的 ： 有讲 热门话题 的 ： 有说我 的爸 爸、妈妈 的： 有 谈我 的老 师的 ： 有谈 自己的学习体会 和经验 的 ： 甚至 还有 讲 我的弱点的等等，涉及面很广 。 通过演讲 ， 无论讲者 听者 ， 都拓宽 了自己的思路 。 经过这 一阶 段的练 习 ，绝 大多数 同学 消除 了胆怯 的心 理 ，对每课一讲 的训练产生 了兴趣 ，特别是每节语文课上都 有 可能 出现新奇的演讲 内容，对 学生产 生了较大 的吸引力 。 但 这 一 阶 段 学 生 的 兴 趣 尚 停 留在 感 性 认 识 上 ，就 锻 炼 口语 来 讲 ，还 只能是量 的积 累阶段 。只有逐步使学生从理性上认识 到 口语训练的必要，训练才能真正达到 目的，逐步形成为语 文 素质 。
高中三年三个阶段的 口语训练的尝试表 明，学生语文素 质的提高绝非一朝一夕就能奏效。培养学生 的语文素质 ，需 要经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进 、科学合 理的教学方法，更需要教 师们大胆地探索和尝试 。语文学习 重在平时的训练过程，课堂 口语训练，既是 口头表达 能力 、 思维能力、审题能力、构思能力、选材 能力 等的综合练 习， 也是所掌握的语文知识、历史知识、地理知识、数学知识 、 生物知识、科技 知识及生 活常识 的综合训练 。从某种意义上 讲，这 也是 一种反馈 训练 。在 口语训练 中，学生又可 以及 时 交流信息、沟通情感、激 发兴趣 、拓 宽视野 、展开竞争 、增 强毅力，这 都给 教师捕捉教学信 息提供 了可靠 的途径 。高中 口语训练应循序渐进，常抓不懈 。语文教学 ，不能孤 立地进 行 语 文 知 识 教 学 而 不 进 行 口语 教 学 ，我 们 语 文 教 师 要 肯 动 脑 筋，在语文教学 的每一个环节 中都可 以创设 出丰富多彩的 口 语交际情境。同样 ，口语交际也可 以贯穿在阅读教学的各个 环节之中 。它不但 能增添语文 教学 的乐趣和情趣 ，更重要的 是能 有效地促 进学 生语 言能力发展 ，切 实提高 口语交 际能 力，我们必 须在语文教学 的 口语训练 中，加强对学生思维能 力的培养 ，促进学生 口语运用能力的全面提高。 参考文献 ［ １ ］ 王五 明． 中学语文教学 中如何培养学生的 １ ２语表达能力 ［ Ｊ ］ ． 语文学刊 ：基础教育版 ， ２ ０ １ ３ （ １ ８ ） ： １ ４ ３ — １ ４ ４ ． ［ ２ ］ 梅花 ． 职业高 中语文教学 中如何培养学生 口语能力 ［ Ｊ ］ ．
点。
２ 高二 阶段的 “ 命题演讲 式训练 “ 命题演讲 ”是 “ 自由演讲”基础 上的提高，它符合认
知规律 ，适应学生 的求知愿望和心理要求 ，也是使课堂 口语 训 练活动深 入下去的必然趋 势，否则活动就 失去 了生命力 。 ２ ． １这一阶段我采用两种训练方法 第 一种是 以科代表为首，由各小组长 、学习委员和同学 代表组 成 “ 命题 小组 ”，负责 出演讲题 目。每次演讲后， 由 老 师指定一名学生进行评分，并于课前 向学生公布 。这种方 法要求 学生根据 题 目快速 构思、列提纲 、打腹稿 ，语言要连 贯 、流畅、严密 。题 目由学生 自己设计 ，他们 的爱好 、年龄 、 兴趣 、水平 等都 很接近 ，演讲 的学生一般不会感到困难 ，大 都 能 较 好地 扣题 展 开 ，而 且 讲 得 有 声 有 色 。 出题 的学 生 ，出 于 荣誉 感、责任 心，平时特别 留心观察生活 ，了解同学的生 活情况、性格特点，看书看报 也勤 了，思考 的问题 也广了。 这 不仅 调动 了学生的学习积极性，的快速 发展，信息交流和人际合作 日益广 泛 ，口语交际的重要 性越 来越重要 ，因此 ，良好的 口语交际 能力就成为现代公民的必备素质。口语交际教学应负担起培 养 学生 口语交际能力的责任。我们教师面对新一轮基础教育 课程改革的大好机遇 ，应加强对语文新课程理论 的学 习，迅 速转变观念，大胆让 学生去说去道 ，让其在广阔的生活海洋 中、在具体 的语 言实践 中学会说学会道 。为了提高学生的 口 语表达能力 ，在 高一 到高三 的语文教学 中，我坚持用课前三 分钟演讲的形式对学生进行课 堂 口语训练 ，收到 了较好的教
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如何通过高 中语文 口语教学提高学生 的表达 能力
邓 世 红
重庆 铁路 中学 ，重 庆 ４ ０ ０ ０ ５ ３
摘要 ： 随 着 现 代 社 会 的 快 速 发展 ，信 息 交 流和 人 际合 作 日益 广 泛 ， 口语 交 际 的 重要 性 越 来 越 重 要 ，因 此 ， 良好 的 口语 交 际 能 力 就成 为现代公 民的必备素质 。口语 交际教 学应 负担起培 养学生 口语 交际能力的责任 。我们教 师面对新一轮 基础教 育课程 改革 的 大好机遇 ．应加强对语 文新课程理论 的学 习，迅速转 变观念 ，大胆 让学生去说去道 ，让其在 广阔的生活海洋中、在 具体 的 语 言 实 践 中学 会 说 学 会 道 。 关 键 词 ： 口语 训 练 ： 自由演 讲 ；命 题 演 讲 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ：Ａ 文章鳊号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ － ０ ２ １ ３ － Ｏ １