歌唱的基本要素

《歌唱的基本要素》教学设计
教学目标
通过对歌唱的几点基本素养进行全面系统的介绍，增强对声乐作品的辨别能力，增强审美体验；使学生掌握更加科学的歌唱方法，从技能层面提升对音乐作品的理解和表现能力，加深学生对歌唱艺术的理解。

核心素养
1. 审美感知：通过聆赏教师示范、影音片段等音乐材料，使
学生提高对歌唱艺术以及音乐本体的美感认识；
2.艺术表现：通过全面的歌唱基本素养教学，使学生掌握更
科学的歌唱方法，促进学生发生更充分的生成性艺术行为；
3.文化理解：通过专业理论与文化背景介绍，使学生了解歌
唱艺术背后的历史与文化内涵。

重点难点
1. 重点：歌唱的呼吸、各声区音色的认识
2. 难点：呼吸的训练方法
教学设计
1.导入
教师通过总结上一讲内容，直接带入本节课题——歌唱的基本要素
2.教学环节
（1）歌唱的呼吸
a.教师通过呼吸剖面图带领学生明确呼吸原理（设计意图：从理论层面入手，讲简单的原理再次直观的展示给学生，方便下一环节学生理解呼吸训练方法）
b.呼吸训练：膈肌训练（狗喘气），爆发力训练（这一部分是学生参与体验的重要环节，要保证效果不可求快，引导学生做到之后再进行下一项训练）
（2）歌唱的共鸣与呼吸
a.教师通过用两种歌唱方法示范，向学生展示共鸣下声音的音色（设计意图：对比聆听，让学生能非常直观的区别出共鸣更多的音色，进而引出下一环节共鸣腔与各声区音色的讲解）
b.教师通过剖面图向学生展示常用的共鸣腔（胸前共鸣、口咽腔共鸣、头腔共鸣）
c.胸腔共鸣音色范例：男中音歌唱家霍洛斯托夫斯基《喀秋莎》
d.口咽腔共鸣音色范例：流行音乐教父埃尔顿·约翰《can you feel the love tonight》
e.头腔共鸣音色范例：女高音歌唱家达姆娆《复仇的火焰》（设计意图：通过有代表性的范例聆听，使学生能直观了解不同共鸣腔体与声区的关系，以及不同共鸣腔所产生的音色特点，此外对于歌唱作品做简单鉴赏增加学生的聆听经验和审美阅历）
（3）歌唱的咬字
通过屏幕呈现直接的信息：准确、清晰——播音员——字正腔
圆
（设计意图：这一部分不是本节重点，相关知识用直接的方式呈献给学生，作为了解认识）
总结
重点强调歌唱呼吸训练的意义以及正确声音概念的重要性。